2022年初级中学家校共育工作开展情况报告八篇合集.docx

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1、学校家校共育工作开展情况报告苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致 艰巨的工程。”实践也表明，加强家校联系，不断争取家长 的积极支持和配合，形成强大的教育合力，确能大大增强学 校、社会、家庭三结合教育工作的力度，发挥整体教育效应， 取得较满意的教育效果。因此，认真不断地研究探索家校共 育工作的新思路和新方法，将家校共育工作列入学校全面管 理的一个重要组成部分，使其在全面推动学校整体工作中发 挥作用是十分重要的。一、明确家校共育指导思想学校和家长的共同愿望和责任是教育好学生、培养好孩 子。要教育好学生、培养好孩子，仅仅靠学校和老师是很不

2、 够的。学校与家庭，老师与家长的密切协作、共同努力、同 心同德、形成一股教育的合力，使孩子无论在学校还是在家 庭都能得到良好的教育。家庭教育是国民教育的重要组成部 分，是学校教育和社会教育的基础。要高度重视家长学校工 作的指导思想主要体现以下方面：充分认识家庭教育对一个 人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，而家长的人生 观、道德观和价值观都会对孩子成长会产生极为深刻的影响。6.家长开放日活动。面向全体家长开放的教学活动，每学期13次。为了给家长提供方便，家长平时也可随时到校观摩教学活动，让 家长看到孩子在集体活动中的自然状态，并通过观摩和直接 参与活动，全面了解学校的教育和具体了解孩子在班

3、级集体 中的各种行为表现，客观公正地评价自己孩子的能力、特长。这样，家长对如何实施家校共育有了更清楚的认识，家 长也会将意见和要求反馈给老师，达到共同教育孩子的目的。家校共育工作是一项长期的艰巨任务，只有坚持不懈才 能收获巨大，在今后的工作中，我校将克服困难，与家长们 共同协商，争取在不断摸索中前进。学校家校共育工作开展情况报告家校共育指将家庭教育和学校教育融合起来，共同承担 教育孩子的责任，促使其全面发展，是一种以学校为主要场 域，家庭和社会共同参与的双向互动活动。在农村寄宿制学 校的管理工作中，可以发现由于农村家长常常外出务工，存 在孩子处于隔代教育的状态，孩子在身心发展上存在一些问 题。

4、班主任要考虑到农村学生的特殊性，思考如何体现出时 代性，优化寄宿制管理，让学生得到全面成长。一、聚焦教育过程，探析家校共育存在问题（一）意识不强，源于“越帮越忙”农村寄宿制学校家校共育的效果不好，其原因是多方面 的，除了家长本身的因素以外，也存在教师、学校方面的问 题，所以要一一甄别，并探究合理的解决方法。由于不少农 村家长自身受教育水平不高，他们普遍认为将孩子送到寄宿 制学校，自己就能完全脱手不管，有的家长虽然有参与管理 的意识，但是由于自身能力的问题，存在“越帮越忙”的情 况。班主任要多管齐下，首先利用微信等方式联系学生家长, 让他们意识到参与学校管理的重要性，端正其认识。其次要 不定期给

5、家长推送一些和教育有关的视频、文章，提升他们 的教育意识。最后则要根据家长的实际能力设计工作策略， 如可以设计“学校开放日“，让家长参观学校宿舍，并对管 理提出批评建议等。在家校共育的实践中，班主任要让家长逐步改变认识， 意识到参与学校管理工作的重要性，同时还要设计由浅入深、 难度逐步提升的活动，让家长在实践参与中提升管理能力。（二）组织不力，存在“抵触心理”班主任组织不力，导致家长对家校共育存在一定抵触心 理，这也是寄宿制学校面临的问题之一。班主任要强化自身 的宣传、管理能力，建立起家庭和学校之间的纽带，这样才 能消除家长的反感心理，让他们积极参与。要解决这一问题，班主任要提升管理意识，并设

6、定人性 化的管理制度，可以组织家长自主选出家长委员会，由家委 会牵头人和家长协商讨论，制定寄宿制相关的规则制度。此 外，班主任还要注意家长在参与家校共育的过程中是否出现 了矛盾的观点，一旦出现，则要加以引导。如有家长给孩子 报了课外辅导班，但是也有家长认为这不符合“双减”规定, 双方因此而争执，此时班主任就要协调双方观点，并给他们 介绍国家的“双减”政策及学校的办学理念。（三）缺乏衔接，未能“形成体系”学校在制定校园管理计划时，常常将关注的焦点放在教 学工作中，但是却忽略了家校共育方面的内容，这也是影响 家校共育效果的重要原因。部分学校只是为了迎合上级检查, 组织家长会和家校活动时也流于形式，

7、没有形成系统，更没 有将家庭教育和学校教育有机衔接在一起。学校德育部门要系统性推进家校共育策略，这可以从三 个角度入手设计：一要重视信息的透明度，要构筑家校联系 网，并利用微信及时将学生在寄宿制学校中的生活情况反馈 给家长。二要重视家长的参与度，引导其为管理制度出谋划 策，又或者参与设计各种家校活动。三是要注意实践性，避 免纸上谈兵，而要积极组织活动，引导家长切实参与到家校 共育中。从这三个角度入手做好计划，能形成更完整的体系，解 决家校共育活动的随机性和随意性强的问题，构筑长期、稳 定的共育体系。二、指向健康成长，探析家校共(-)合理定位角色，科学互补在了解家校共育工作中存在的各种问题后，班

8、主任要探 究调整方法，积极改进工作策略，探究家校共育的基本原则。 首先要注意家长和学校各自的角色定位问题，要做到科学互 补，班主任作为引导者的角色，要指导家长高效地参与到家 校共育中，并帮助家长解决各种实际问题，树立自己的威信。 家长则要提升自己的积极性，主动参与到学校的工作中。班主任作为引导者，要给学生家长推荐一些和育儿有关 的信息和资料，并倾听家长遇到的各种问题，帮助他们找到 解决问题的方法。如有家长提出孩子虽然在寄宿制学校就读, 但是自理能力依然不强，在周末会将衣服带回家，让母亲洗。 班主任在了解此情况后，就设定了相应的引导策略，让学生 在学校中试着自己洗衣服，请宿舍中的其他同学帮助他掌

9、握 洗衣服的诀窍。同时，家长在家庭生活中也要让孩子自主洗 衣服，久而久之，孩子的自主能力就会提升。此外，家长作 为参与者，要响应学校的号召，并且给学校出谋划策。家长 在家庭生活中就要提升孩子的劳动意识，让他们从自己清洗 衣物开始做起，渐渐地参与到做饭、打扫卫生等其他家务劳 动中，提升劳动意识。此外，还有家长试着给学校出谋划策，提出可以在宿舍中举行清扫比赛或者洗衣竞赛。这样就明确 了班主任和家长的角色定位，相辅相成，提升了家校共育的 效果。如果班主任能引导家长参与到家校共育中，家长起到配 合、支持的作用，帮助学校拓展教学资源，那么就能起到科 学互补的效果，有助于促进学生良好发展。（二）加强深度协

10、作，形成联动由于初中生的自主管理能力还不够强，所以在寄宿制学 校管理活动中，常常会出现各种问题，如果班主任直接向家 长反映情况，易被学生误认为是在“告状”，所以班主任要 改变沟通方式，从简单的“告知型”沟通方法，转变成联动 性深度协作，全面协调家长、学生、教师之间的关系。如有的学生反映，某学生性格比较暴躁，常常和宿舍同 学打架。班主任在和其家长沟通时发现，该家长在教导孩子 时信奉“棍棒底下出孝子”的观念，但是殊不知这让孩子形 成了逆反心理，性格也比较乖张。班主任并没有以“告状” 的口吻继续和该家长沟通，而是提出建议，让家长试着和孩 子进行亲密接触，可以和孩子一起做家务，也可以将他带到 农田中，

11、参与力所能及的劳动。在此过程中，家长将合作互 助的道理传递给孩子，让其明白，在日常生活中，每一个人 都需要和他人沟通交流，如果不能搞好关系，将会对未来的 发展产生不利影响。这样就从原先的粗暴教育模式转变成引 导，容易让孩子接受。同时，在宿舍生活中，班主任也加以 引导，让宿舍同伴相互说出自己感到困扰的事情，并通过互 帮互助来解决。通过一番家校共育后，学生端正了行为，而 家长也通过深度合作提升了育儿能力。在开展家校共育时，班主任不仅要让家长发现孩子的问 题，更要深度沟通交流，帮助他们找到解决问题的方法。这 样就能调整双方关系，构筑平等互动的沟通渠道，实现教育 效果的最大化。（三）坚持终身学习，不断

12、成长农村留守儿童教育问题实际上是社会问题在教育上的 投射，教师、学生和家长都要形成终身学习的理念，进入社 会后也要展开自主探究，思考如何能提升共育效果。班主任首先自己要有终身学习的观念，要不断地接触、 了解促进家校共育的方法，这样才能结合学校的具体情况， 设计出有针对性的工作策略。其次，还要双管齐下，让学生 和家长也都养成终身学习的好习惯。对于学生来说，在宿舍 管理中，可以设计一些和亲情有关的小活动，让学生回忆和 家人的生活，和同学说说参与亲子活动的具体过程，并思考 如何能更好地处理和家长的关系。学生要思考在校留宿期间, 如何和家长沟通，向他们介绍自己在校生活情况，还要设想 在回到家中之后，怎

13、样消除和家长之间的隔膜，亲密接触。 对于家长而言，他们要思考在孩子成长的每一个人生的阶段,要采用哪些不同的沟通策略，如何协调好家庭和学校之间的 关系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做，但是 在回到家后就变了样，家长要思考如何提升他的劳动意识。如果家长、学生、班主任三方都能做到终身学习，不断地得到成长和发展，那么就能进一步改善家校合作的氛围, 有助于改进教育措施，让学生得到全面成长。三、拓展活动资源，创新家校共育实施策略（一）区域家访，激活心灵体验班主任要积极拓展各种活动资源，积极创新家校共育的 新策略。由于家长很难了解孩子在寄宿制学校中的学习生活 情况，所以班主任可以通过家访的方式提升

14、沟通效果，促进 家校共育。但是传统的家访每次只能去一户人家，效率比较 低，所以班主任可以采用创新的区域家访方式，请同一小区、 村庄的家长一起赴会，在共同交流中激活心灵体验。由于班级中有不少学生来自某村，所以班主任就联系了 村相关负责人，在村农家书屋组织了区域家访活动，让同一 班级的家长和孩子都前来赴会。在家访中，班主任了解到该 村不少家长都外出务工，所以一般都是由爷爷奶奶照顾孩子, 于是便和村相关志愿者联系。村志愿者一方面可以给在校寄 宿的学生提供一些生活必需用品，另一方面也可以在节假日 组织同村的留守儿童一起做作业、吃坂，这样即使父母不在 身边，孩子们也能感受到家庭的温暖。此外，班主任还特别

15、 联系了孩子的祖父母，指导他们使用微信，这样就强化了家 校沟通，他们遇到任何问题，都能及时和班主任沟通讨论。 如有一位学生的爷爷提出孙子不喜欢参加村组织的学习活 动，假期每天都在家里看漫画。于是班主任就联系了村志愿 者，让他们在监督孩子做暑期作业的同时，也可以组织其参 与到看动画片、自编漫画等有趣的活动，这样就吸引那些原 本不感兴趣的孩子也参与到活动中。这样的区域家访让家长 和学生都激发了内心的情感，提升沟通积极性。区域家访的方式能提升工作效率，而且还能让同一区域 的家长彼此沟通，相互了解，同时也能让他们关注到同区域 的留守儿童，并给他们一定的关怀。这样就构筑了家校共育 的小团体，能优化教育效

16、果。（二）书信互动，开展深度沟通随着信息技术的不断发展，很多人都习惯了用微信等手 段沟通。但是实际上，手书的文字更具有温度，能起到深度 沟通的效果。很多在校生活的学生平常很少和父母沟通交流, 班主任可以开展“给家人写一封信”的活动，让他们通过文 字倾诉情感，进行深度沟通。班主任让学生结合自己的实际情况定期和家长通信，在 信件中可以写一下自己在寄宿生活中遇到了什么问题，内心 有哪些困扰。同时，班主任也和家长沟通，让他们重视这种 书信互动的机会，将其当成了解孩子心理动向的机会，帮助 孩子反思自己，提升品德修养。如有学生在书信中提到自己 很不喜欢寄宿生活，认为和室友很难沟通，而且学校里的规 章制度太

17、多，包括定时熄灯等，都是自己很难接受的事情。 在收到孩子的“抱怨”后，家长要尝试宽慰、疏导孩子，鼓 励他大胆地和同伴沟通，试着和他们成为好朋友，同时审视 自己，看看自己有哪些地方做得不够，是否会引起其他室友 反感。此外，家长还建议孩子设定每日计划，安排好一天的 工作和学习情况，这样就能确保在熄灯前完成一天的学习任 务。在一段时间的书信沟通后，学生认为这是一种很好的方 法，自己会在书信中写上当面不敢或不好意思说的话，家长 也认为这种方法有助于促进家校共育。在书信沟通的过程中，学生可以向家长倾诉内心的情感, 诉说小秘密，而家长也可以将难以言说的父爱、母爱转化为 文字，倾诉出来。这样就消除了亲子沟通

18、中的时空间隔，能 让父母有效参与孩子的生命成长，记录下孩子成长中的点滴 印记。（三）导师制度，匡正不良行为由于农村留守儿童和父母相处的时间比较少，相互之间 缺少沟通，父母对学生缺乏足够的监督和管教。针对此问题， 班主任设计了多元化的导师监督制度，除了由宿管老师监督 以外，还可以让学生、家长也担当“导师”，全方位监督不 良行为。不少学生劳动观念比较薄弱，宿舍显得脏乱差，对此班 主任基于导师制度，设计了一系列地监督管理措施。首先由 宿管人员担任导师，指导学生如何清扫卫生、整理房间。在 此过程中评选出劳动态度最端正、劳动技能最强的学生，担 任“小导师”，让他们负责监督寝室中其他同学的行为。小 导师不

19、仅要安排好寝室值日生，更要帮助那些自理能力不强 的学生提升个人能力。如指导他们掌握高效的洗衣方法，学 习如何去除掉衣物上的顽固污渍等。此外，班主任可以建议家长组织亲子活动，让家长担当 “导师”。如农忙时节，由家长带领孩子到稻田里帮忙插秧。 学生了解相应的农业知识，并掌握了插秧的技巧，认识到劳 动能创造财富，改造生活。从学校到家庭生活，学生在“导 师”全方位地引导下，提升了劳动意识，改正了好逸恶劳的 不良习惯。让家长担任“导师”，能让学生对家长产生崇敬心理, 有助于亲子沟通，而由学生担任“导师”，则能利用榜样效 应，同时激发学生的自信心。这样就提升家校共育效果，逐 步匡正学生的不良行为。在家校共

20、育中，班主任要引导家长以主人翁的身份参与 到学校的各种工作和决策中来，消除教育思想和理念上存在 的问题，优化家庭和学校的沟通效果，解决各种矛盾。这样 能让家校共育更加规范化，能调动家长的积极性，促进学生 中职学校的学生来自的区域及家庭背景差异较大，开展和加 强家长学校工作有非常重要的意义。家庭是孩子人生的第一 所学校，家长是孩子的第一任老师。通过家校共育，要努力 消除家庭教育中存在的误区，使一些家长“把孩子交给学校, 教育的责任就理所当然在学校”的错误认识得到改变。同时, 通过家长学校的工作，能够尽可能的在提高学生家长的素质、 更新家长教育观念和方法、改善家庭教育环境等方面取得好 的效果。学校

21、与家庭，老师与家长要密切协作、共同努力、 同心同德、形成一股教育的合力，学校教育和家庭教育要汇 成为一个整体，学校与家庭、老师与家长就须建立一种常态 的联系制度。二、实现家校共育的途径初探（一）搭建一套班子要搞好家长学校的工作，首先要加强组织保证。组建家 长学校工作委员会，家长学校组织机构成员由校长、分管德 育副校长、德育主任、年级主任、班主任、教师代表、家长 代表和心理咨询室专职辅导教师等组成。每年根据工作需要 和人事变动情况及时调整和充实，确保把家长学校工作纳入 学校整体工作体系之中。（二）架设一座桥梁为了更好地在学校与家长之间建立方便快捷的联系渠 道，使学校与家庭能保持经常及时的联系和沟

22、通，使学校与全面成长。学校家校共育工作开展情况报告近年来，我以“注重家庭、注重家教、注重家风”为指 导，积极贯彻家庭教育促进法、家庭教育促进条例等 相关条例，在上级部门的引领下，致力探索家校协同发展策 略研究，全面推进家校共育，完善学校家庭教育工作长效机 制，扎实开展家长学校工作，提升家长综合素养及育儿水平， 特别是在当前“双减”背景下形成家校共育的强大合力。（一）完善学校家长学校讲师队伍，落实常规工作学校积极邀请讲师并选拔校内优秀教师、优秀家长，建 立一支家长学校讲师队伍，在本校交流分享家庭教育经验或 开设家庭教育讲座。同时，积极对接XX家庭教育指导中心 讲师团送教活动，每学期至少组织1次家

23、庭教育指导和1次 家庭教育实践活动。提升家长对未成年子女的监护责任意识, 改进家庭教育方法，优化监护人对孩子的管教水平，形成有 助于子女健康成长的良好家庭环境，引导孩子遵守社会公德, 增强法律意识和社会责任感，增强孩子的自我保护的意识和 能力。（二）探索开发家长学校课程体系，科学系统培训 学校积极宣传落实关于进一步减轻义务教育阶段学生 作业负担和校外培训负担的意见、家庭教育促进法等文 件精神，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协 同方式。探索开发家长学校课程体系，科学系统培训家长， 提升家教水平。积极引导家长自我成长，学会与孩子沟通， 关注孩子心理，着眼学生身心健康成长。引导家长在自我

24、成 长的基础上，学习家庭教育策略，降低养育焦虑，提升育儿 水平。（三）积极开展家长讲坛活动，提供展示平台为弘扬优秀的家风家训、传承优秀的文化瑰宝，学校为 家长提供自我展示的平台，积极开展“立家规传家训树家风” 主题活动，每学期邀请家长结合自身职业的特点及个人的理 解，在对应班级开展以“讲好家长的成长故事”、“青春期 健康”、“分享一本好书，等主题的家长讲坛活动，激发孩 子和家长参与活动的兴趣和热情，有效利用家长资源，增进 亲子感情，促进家校共育、协同发展，为孩子品行发展做出 正确引导。（四）努力探索家校协同发展策略学校在教育新形势下，探索家校社协同发展策略与机制。 我校积极举办亲子活动、家长沙

25、龙等活动，重视留守、单亲、 特殊困难等家庭子女的家庭教育，积极探索家长学校和家委 会的建设、实践，构建家校协同育人模式，形成学校家教工 作特色，促进学生的健康成长和全面发展。学校坚持“让每一个生命起舞”的办学理念，其实全社 会都是教育生态中的一份子，如果每个人都能作为孩子成长 过程中的合伙人，努力实现人生价值，彼此滋养、正向影响， 我们就能通过构建学校、家庭、社会“三位一体”合力育人 的环境，促进教育事业持续发展与教育形象全面提升，努力 办好人民满意的教育。学校家校共育工作开展情况报告一、学校根本情况我校创立于XXXX年，地处XX街XX号，占地面积XXXXX 平方米。拥有XX个教学班，现有教职

26、工XXX人，在校学生 XXXX人。学校先后被评为“平安校园”、“XX省精神文明 学校”、“省德育示范学校”等称号，是一所富有朝气的省 级示范学校。二、“家校共育”开展情况学校高度重视“家校共育”工作，把家庭教育、学校教 育、社会教育严密结合，有一定的“家校共育”工作根底和 良好的社会气氛。家校合作的有效建立，教师必须要深入到 学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理中来，实现真正 的沟通与互动。1 .家校互动、共同成长。学校成立了家长委员会，定期召开家长会以促进学校教 育与家庭教育的交流与合作。每学期组织两次家长会，以初 一入学、初三中考发动为重中之重。入学和发动由校长、副 校长、年级主任承当，

27、其余由班主任组织。了解学生情况、 汇报学生成绩、指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意 见。放假前组织召开家长委员会会议，由家长代表通过微信 群向各年级家长转达假期中该做什么.不该做什么，家长起 一个监视作用.同时把行为标准极差的学生交给家长，形成 合力更好的为教育效劳。开办家长学校，让家长进校参与学 校教育活动，以了解学校、认识学校与学校保持一致。学校建有微信公众号，及时将学校各项规章制度、办学 情况及各项重大活动向全社会推送，以便大家对学校更多关 注和了解。通过班级微信群进展教师和家长的有效沟通。2 .家校联动、和谐共生学校搭建平台，通过“六个一“密切亲子关系，为家庭 教育创造良好条件。一

28、是家长来校听一次课，让家长委员会 成员、每班家长代表在“家长开放周”全程参与师生的教学 活动。二是家长参与一次孩子们的课间活动，让家长回到童 年，成为孩子的朋友。三是家长与教师进展一次促膝谈心， 全程了解教师的工作，促进家校情感交流。四是家长到操场 与学生一起跑操、跳绳，感受运动的快乐。五是家长参加一 次集中培训，让家长现身说法“育儿经”。六是家长给学校 提一条合理化的建议，让学校躲避一些风险，为孩子们安康 快乐成长提供更多的时机和舞台。通过家长开放日体验活动, 一方面承受家长监视，密切了教师和家长的联系，同时也增 进了家长对学校教育教学工作的了解和理解，增强了家长对 家校共育的认同感。三、信

29、息化建立和应用根本情况学校具有良好的信息化环境建立根底，已实现校园网络 全接入、全覆盖，终端设备能够满足教学和管理的常态化应 用要求，对信息技术在教育教学中的应用有良好的实践。在办学过程中，学校始终将信息化的建立放在至关重要 的位置上。为此学校成立了信息化建立工作小组，张蒋校长 亲自挂帅担任组长，负责整个信息化建立的规划和对信息化 工作实施的指导。主管教育教学副校长担任副组长，具体负 责规划的推进。微机室三位教师及政教处相关人员为组员， 主要负责信息化环境的建立、信息技术的培训。经过几年的探索。为了实现信息化的持续开展，学校在 健全组织机构的同时，着重建立了 “信息化建立的经费保障 制度”、“

30、信息技术培训制度”、“信息技术使用创新的鼓 励制度”。这些制度的建立，保证了学校信息化能跟上时代 开展的步伐，发挥持续不断的推动力。由于意识上重视，行 动上落实，学校信息化建立开展迅速，尤其是近几年来学校 信息化建立取得了重要的进展。主要表现在：1 .实现了多媒体化。教学方面学校已经建成多功能教室 2间，录播教室1间，多功能学术报告厅1间，电子图书馆。 计算机教室三间。配备电脑XXX台，其中学生用机XXX台， 教师机XXX台可以独立上网。购置了教学用多媒体设备，数 码照相机X台，数码摄像机X台。班班投影仪，大屏幕。电 子备课室可以实现音像的剪辑、课件制作和电子备课。2 .教师信息素养不断提升，

31、教育观念得到转变。信息化 建立中最关键的因素的是人，人的观念和能力决定着信息化 的成败。信息化的时代需要教师具有信息的理解力，信息的 选择力，信息的批判力，信息的收集力，信息的处理力，信 息的生成力和信息的传递力，为此，学校认真落实“信息技 术培训制度”，保证每学期信息技术培训量到达人均10课 时，培训内容主要包括6个方面：多媒体计算机的根本操 作技能；（2） Internet与校园网的使用；电教根本设备的 操作（4）教码设备的操作网页制作技术；（6）电子政务管 理平台应用。课堂多媒体的运用率已经70%, 100%的教师都能 运用多媒体技术上课，80%的学科都在使用多媒体教学。3 .信息技术与

32、学科整合有突破。我校开足信息技术课程, 全校开课到达XXX节/学年，到达了课程方案规定的要求。 信息技术课程的全面，足量开设，为孩子获取知识，了解社 会，翻开了一条通道，为他们融入社会提供了帮助。另外， 在信息技术与学科整合方面做了积极的探索，实现信息技术和课程历年的高度整合。4 .学校正努力创立以便更好的宣传。我校是XX市初中教学优质校，在本地区具有较好的影 响力，能起到示范带头作用，具有可持续开展潜力。学校提出了 “为学生成才奠基为学生成人铸魂”的办 学理念，教师要有“有所为有所爱有所希望”的情怀。不断 加强学生思想道德教育和行为习惯养成教育，坚持三个育人 方向不动摇，即：全员育人、寓德于

33、教。立足素质教育、强 化养成教育。加强校园文化建立、突出环境育人功能。1 .强化全员育人机制，以培养学生良好的行为习惯为才 艮底，扎实推进素质教育。我们在各年级正式建立了 “学习有困难学生”档案，指 定职责、措施、目标、实行三年跟踪，使“学习有困难学生” 的教育由班主任的工作转化为全体任课教师、家长的工作, 使“全员育人”工作真正落实。培养学生关心时事政治的好 习惯，开辟时事走廊，做好各班订阅报纸、杂志工作，利用 班会课开展读报，收听新闻并对当前焦点热点展开讨论。充 分利用学校的宣传栏张榜表彰并张帖获省、市、校优秀学生 干部、三好学生和获先进班级称号班级的照片，号召全校同 学向他们学习，以此鼓

34、励先进、鞭策后进。2 .寓德于教，把德育教育渗透于学校的各项工作中，尤 其是教学工作。以人育人，提高教师的学科教学德育渗透意识和现代德 育意识，进展德育渗透在有的学科教材中，大局部思想内容 并不占明显的地位，这就需要教师认真学习有关法律、法规， 从贯彻落实教育方针的高度，充分认识到加强学科德育渗透 的重要性。3 .改变学习方式，在教学过程中进展德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移 默化地对学生进展品德教育，比方通过研究性学习、合作性 学习等方式。例如：合作学习法，这种学习法共享一个观念， 学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学 习负责，学生在既有利于自己又有

35、利于他人前提下进展学习。 在这种情景下，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相 互纽带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才 能取得成功。还可以让他们从小养成正确对待他人学习成绩 的习惯。学会与人交流，尝试成功的乐趣。4 .联系生活实际，组织有趣的教学活动和课外活动，进 展德育渗透。教师可根据学生的特点和授课内容，相应地开展主题班 队会、集体游戏、参观旅游等一系列的活动深化教学内容， 使学生在这些活动过程中受到教育，标准行为，形成良好习 惯。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。5 .从“心”入手，在教学中实施心理教育。学生心理素质的培养，主要看学习中是否提高了整体素 质，比方说是

36、否获得了积极的情绪体验，是否激发了学生的 学习兴趣，是否提高了动手、表达能力等，通过提高学生的 心理素质来提高教学质量，形成一种协调开展的新格局。学校家校共育工作开展情况报告家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，更是学 校教育的助手和补充；当然学校也是家长学习提高的摇篮， 是学校与家长沟通的桥梁，家长通过了解学校教育，及时掌 握学生在学校的动态。如何协调好家庭和学校的教育使两者 教育形成合力而不是相互抵消，这对每个中小学生及其家庭 乃至整个社会都是至关重要的。一、家校共育的必要性当前大部分学生都是独生子女，“小皇帝”、“小公主” 比比皆是。由于处在特定的环境中，使得现在的中小学生普 遍存在

37、的几大不良习惯：依赖他人；任性，以自我为中心； 害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费 中盲目攀比、炫耀；学习不刻苦钻研，常常被动学习；有的 甚至还存在对自己、对他人、对社会极不良的行为习惯，这 些不良习惯都妨碍学生今后的健康成长。具体体现在以下几个方面。（一）过分溺爱自己的孩子由于大多数学生都是独生子女，孩子在家可谓是掌上明 珠，是小皇上，呼风唤雨，衣来伸手，饭来张口，一味的娇 宠，导致管教困难！（二）过分偏袒孩子学生之间发生纠纷是难免的，作为纠纷的双方一般都有 过错，但家长往往会偏袒自己的孩子，指责对方的不足，追 究对方的过错，甚至于会出手打对方，这无形之中助长了孩 子的气焰

38、，令教育工作更是难上加难。（三）推脱责任在经历了长时间的过分溺爱孩子之后，家长发现孩子根 本不听自己的话，以他们的力量根本无法驾驭自己的孩子， 于是他们把孩子推向学校，对孩子的学习和生活不闻不问， 出现问题时也拒不见老师，把教育的责任全部推给了学校。（四）没有给孩子树立好榜样父母是孩子的启蒙老师，孩子的很多作为都在效仿父母, 好的家庭习惯，会约束孩子的行为，不良的习惯，也会给孩 子带来负面的影响。有的家长赌博成瘾、夜不归宿，孩子也 效仿他星期天不回家，或者通宵网吧，或者寄宿外面。家长 尽不到监护的义务，给孩子的安全带来隐患。（五）淡漠学习 家庭、老师与家长间的意见、信息得到有效的交流，创设学

39、校微信公众号、班主任工作群、家校群等随时随地地开展德 育工作。通过建立信箱、QQ、网站、校讯通、通讯地址等方 式在学校与家庭、老师与家长之间架设了沟通交流的桥梁。（三）打通一个电话为了使家长学校工作落到实处，在完善机构组织的同时, 还需建立一系列家校共育管理制度。学校在建立的学生档案 中，将所有家长学生的姓名、年龄、通讯地址、工作地址、 考评等详细记录在案，便于更好地向家长提供学校服务。学 校向家长公开学校各部门的电话号码，以及各班班主任及任 课老师的电话号码，学校与家庭、老师与家长畅通联系渠道 更加密切了之间联系和关系。家长学校工作在相关工作职责 和工作制度下，工作一般细致到以班级为单位进行

40、相关工作。 对于特殊学生，建立家长、老师、学生的三方协议，有效沟 通学生、家长、老师的基本信息。这些真实、真诚的引领， 架起了家校沟通的桥梁。（四）开发一些活动促进家校共育工作的开展为达到家校共育的教育目的，中职学校应注重组织形式 多样、内容有趣的校园活动，通过组织一些活动，例如专题 讲座、开学典礼、学校运动会、学校艺术节以及家长开放日 等来建立和加强学校与家庭、老师与家长的联系，增强学校 与家庭、老师与家长的信任、了解和理解。在此基础上不断无论家中有什么事，家长都会出面为孩子请假，只要有 “活动”都会让孩子回家。完全不把孩子的学习放在眼里, 对于孩子的成绩好坏更是不闻不问。（六）与孩子缺少沟

41、通有的家长，当孩子有所进步时，要什么给什么；当孩子 犯错时，会恶言相向，拳打脚踢。父母与他们缺乏沟通，不 知道孩子的想法。二、家校共育的途径（一）家访家访是学校和家长联系的重要渠道，是教师了解学生的 家庭教育环境以及获取真实信息的主要途径。班主任和任课 老师每年对学生要家访一次，家访中，教师积极主动，让家 长感受到了热情与真诚；家访时，一定要让孩子在场，教师 要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、 家长之间建立合作关系。（二）家长会定期召开家长会以促进学校教育与家庭教育的交流与 合作。家长会每学期可以举行两次，开学一周左右一次，期 中一次，各年级组长主持，班主任了解学生情况，汇

42、报学生 成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。学期 结束时也可以召开家长会，主要是汇报成绩，向家长宣传假 期中该做什么，不该做什么，家长起一个监督作用。（三）开办家长学校，让家长参与教育请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校， 与学校保持一致。家长学校的开办，就像在家庭和学校之间 架设了一座彩虹桥，使家庭教育研究得到了进一步加强，家 庭育人环境明显改善，家教质量明显提高。家校联系的畅通 无阻，有效地加强了家校合作，实现了二者和谐的教育资源 网。（四）通过密切亲子关系，为家庭教育创造良好的条件 学校可安排学生做“三个一”即：帮家长洗一次脚、做 一次坂、说一句悄悄话。家长安排子

43、女为教师也做“三个一” 即：帮教师做一张贺卡、打扫一次办公室、提一条意见，通 过学生这个纽带把家长和学校联系起来。一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭， 作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校 的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校 事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊， 为孩子的成长提供良好的环境，使教育更好地为学生服务， 培养高素质的栋梁之才。三、家校共育的作用（一）家校共育有助于教师了解学生的家庭教育环境， 更好地促进青少年的健康成长如：家庭结构、父母职业、家长素养等，因材施教，提 高教育效果。（二）家校合作能为学生创造良好的成长环境

44、，有利于 培养学生良好的行为习惯班主任与家长进行有效沟通就能让家长了解学校教育 方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中, 配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更 健康地成长。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所, 家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系 极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有 利于培养学生良好的行为习惯。（三）家校联合有助于家长了解学生在学校的表现，可 以促进学校和家庭之间的信息交流教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等, 以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子 在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样

45、开展工作的。建 立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有 时效性、针对性、目标要求更一致。（四）家校合作有利于家长做出教育的误区，有利于优 化学校教育的环境通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重 要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些 科学的、有效的家庭教育方法，从而慢慢地担负起教育孩子 的重任。另一方面，家长在家长委员会的牵头下，不断的提 出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社 会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长 这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使 学生接受的教育更完整。学校家校共育工作开展情况报告教育隶属

46、于精神文化建设的一部分，而哲学上说经济、 政的发展直接决定文化的发展，所以随着我国近年来经济政 方面的发展，我国在文化建设方面也投入了巨大的精力和时 间，取得了显而易见的成果。这些成果通过教育也能够得到 明显的体现，素质教育制度成为时代教育的主流，倡导培养 学生德智体美劳等全方面的发展，所以学校教育在追求科学 的进行知识素养培育的过程中，更加注重学生道德素养和健 康个性人格的建立。从而保证学生未来进入社会是具备健康 三观和价值理念的人才，而不仅仅是拥有丰富知识的理论机 器。高中阶段是学生受教育阶段的分水岭，也是学校教育的 转折点。一方面，从学业来说，一朝通过高考，学生则可以 进去更高的学府接受

47、专业技能的提升和培养，而高考落榜则 大部分学生会选择职业道路或专业道路提前进入社会。而另 一方面，从个人成长来说，高中阶段是学生身心走向成熟的 关键时期，所以这一阶段的学校教育对学生个性人格的发展, 以及三观的建立起着至关重要的作用。因此，高中教育过程 中不能仅仅依靠于有限的学校教育时间，要充分和学生家庭 相结合，综合学校教师和学生父母多方的力量，实现学生道 德素养和知识素养的共同发展进步。一、培养家校共育的意识的确，在学校教育期间教师担负着教育学生的主要义务, 但从个人发展来看，学生每一天的学习和生活并不全部是在 校内完成，而且在知识教育和道德教育的方方面面甚至需要 社会他人的参与，所以人才

48、的培养需要多方面持续不断的配 合，因此对于教师来说，日常教学过程中一定要培养自己以 及学生家长的共育意识，从而在教育的方方面面做到尽善尽 美。首先，作为教师要培养自己的共育意识。教师通常是学 生知识学习和生活方面的引导者和示范者，而长久的应试教 育教学体制也导致教师习惯了领导者的地位，在日常教学过 程中教师也就容易陷入绝对控制者的角色误区，进而在教学 过程中学不会放手。但新时期素质教育提倡教学的互动性和 灵活性，因此在日常教学过程中教师本身就要逐渐树立合作 共赢的教育教学理念，不论是课堂教学过程中的探究式教学, 还是在教学过程中及时和学生家长沟通共同解决问题。通过 教学方面的合作共赢不仅能够适

49、当减轻教师的工作压力，也 给予了教学方面新的可能。其次，教师在日常教学过程中要培养学生家长的共育意 识。在日常教学中经常会遇到这样的家长，觉得孩子放到学 校所有的教育就可以由教师来完成，家长基本可以放手不管, 甚至学生在校外学习生活过程中出现的问题也习惯性的交 给教师来解决。而在传统的一日为师终生为父的教学观念影 响下，教师也容易默认家长的这些错误认知。所以，一方面 也就养成了学生在学习和生活中对教师过度依赖的情况，另 一方面也加剧了学生家长一种放手的心理暗示。对于高中阶 段的学生来说，家长本身就会存在孩子能够自立长大了的认 知，如果教师在教学过程中也习惯一手包办，也就会更加助 长家长的“放养”习惯养成。因此，教师在日常教学过程中 要