听听,秋的声音教学反思.docx

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1、听听，秋的声音教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以 很好地改正讲课缺点，那末应当如何写教学反思呢？以下是作者为大家整理的听 听，秋的声音教学反思，希翼对大家有所匡助。听听，秋的声音教学反思1本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋 天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而 且是一篇略读课文。本课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体味。3、仿照课文，补写几句诗。为了达到以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓

2、宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代化科技手段的运用在上课伊始，我就播放了一段优美的 钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感 受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生子细倾听，想象画面，训练 学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再 指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问， 如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗 境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并 茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由

3、读，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和 阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维， 又激发了学生情感，于是朗读指导不用花什么力气就水到渠成为了。引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采用单个读等形 式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少 学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读 对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流 体味后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑 子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘

4、弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电 报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别” .学生的思维被激活了, 学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己 的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。后来，我也将自己写的续 写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”学生听了都不约而同为我鼓 起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！听听，秋的声音教学反思10语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感 染作用，注意教学内容的价值取向，同时

5、也应该尊重学生在学习过程中的独特体 验。在听听，秋的声音一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生 在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个 教学过程我分为五个步骤。1、感受秋的声音 首先从本组教材秋天的雨入手，让学生感受秋雨声, 从中让学生受到秋声的感染。2、寻觅秋的声音 在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书 本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。3、展示秋的声音 让学生把找到、听到的秋声摹拟出来。4、说说秋的声音 把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说 说自己听到的秋声。5、对话秋声学着书本上的样子自己写上几句。总之，在

6、这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验O听听，秋的声音教学反思11第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里 也开始秋意飘飞。南方的四季并不分明，可是一入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄， 十分悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶 喇啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去是这么回事秋天的雨教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室 我子细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得 不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的

7、 语言渲染蓦地变得那末地苍白无力上听听秋的声音时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗 外正好吹过一阵风，喇啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊： 你们听，这是什么声音？风吹落叶风声刘凌涛站起来喊：秋的声音！一个有趣生动的导言就自然地生成为了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生 听到花开的啪嗒声，农民丰收割稻的喇啦声惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外寻觅秋天的影子，时而闭上 眼回顾自己海边的、山里的童年感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色采斑 澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子

8、围着我讲秋天.蓦地，念小婷很认真地问我：老 师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她大概还在想课上的那个秋天为 何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只 无非你没注意比如它，呼地一下摸了你的脸，喇，地一下又碰了你的耳朵。小婷开心地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。”为何不和我说 一下再走？她大概是没时间顽耍吧！我蓦地一下子理解了这个上课爱吹泡泡的 姓。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的旋涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走 廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。听着听着，

9、我哈哈大笑起来听听，秋的声音教学反思12听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大 自然的一些声响，用诗的语言，赞叹了秋天。为了能让学们在优美的情境中感受 到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精美的课件。 课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲秋日的私语。 播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试 试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如 果你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗 境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。学生情不自禁地唱了起来

10、：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导 朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙 伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中 训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，于是朗读指导不用花什么力气就 水到渠成为了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启示诱导：“同学们， 秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的 哪些声音？小你看诗中作者把秋天的声音写得那末可爱，那末富有韵味，抓住了 秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也摹仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最

11、美的秋的 声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振 动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑 娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。曲听听，秋的声音，鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音”学生 的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴 奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体味到语文学习的乐趣，在乐 学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。听听，秋的声音教学反思13听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文

12、语言精练优美，且富有韵味， 很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有 些艰难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、读读秋的声音，感受诗情。3、说一说，秋的声音4、写写，秋的声音，积淀语言。5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的 体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以 仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展， 有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素质有机结合，使学生在学诗歌的同 时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个

13、学生 都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思量思量。几点不足：一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一 节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的 原因，读的层次性会更加明显。二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象， 读着读着，只觉满齿余香。如何学生体味诗歌在遣词造句的凝炼，是我们都值得 探索的话题，固然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2听听秋的声音是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感 受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作

14、了精美的课件。 课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲秋日的私语。 学们生受了感染后，举手特殊积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是 和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学 生移情入境，体味诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗 读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小火伴 合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，于是 朗读指导不用花什么力气就水到渠成为了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上, 引导学生仿写课文，创作小诗

15、，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做 了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句 式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的 声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维 被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让 学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有 效地参预到教学的全过程，体味到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受， 培养了学生

16、的审美情趣。固然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我 将不断改进。听听，秋的声音教学反思14成功之处：1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗 读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生 已投入小诗描写的内容里。最后让一位优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小 诗描绘的景象，与文本进行交流。2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻 而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思 维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思量，找出田野里的声音和 自然环境中的声音，不需要再维持秩

17、序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚, 思维得到开辟，想象插上翅膀。不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导， 只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深 刻，望各位老师多提建议.听听，秋的声音教学反思15上骨干教师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这 样的课堂应该就是智慧的课堂。“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；”师：“有谁知道叮咛是什么意思？ ”生：“就是说话的意思。”就是叮嘱的意思。就是叮嘱的意思。”师：“哪谁叮嘱谁？ ”生：“大雁叮嘱白云。”师：“可能叮嘱一些什么？”生：“大雁说：白云，你

18、自己保重！秋天来了，我要到南方过冬去了。”生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行 了。”生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。”师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人在叮嘱你们，那都是一些什 么人？ ”生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的老师。”师：“是啊！他们都叮嘱一些什么呢？ ”生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和 同学打架。”生：“我每次上学的时候，我奶奶准会叮嘱一遍又一遍：过马路要看红绿灯，要走斑马线，不要追赶打闹，要注意安全等等。”生：“我们的杨老师在我们每次写生字时，都会叮嘱我们：要认真观察

19、，不 写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。”生：“我们杨老师在我们写作业时总会叮嘱我们：眼要离本子一尺，胸要离 桌子一拳”这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的叮咛”呢？是 啊！这个问题简直是提得太好了！我即将把这个问题抛给了学生。“同学们，你 们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的叮咛呢？ ”同学们都愣了，沉默不语。于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老 师如此叮嘱你们是为了什么？”生：“都是为了我们学习好，习惯好。”师：“这又说明了他们对我们怎么样呢？”生：“很关心我们，很爱我们。”师：“这样的关心和爱使你感觉到了什么？”生：”

20、这样的关心和爱使我们感觉到很温暖！ ”师：“那大雁对白云的叮咛就像爸爸妈妈、老师对你们的叮咛一样”。生：“爸爸妈妈、老师对我们的叮咛是温暖的，大雁对白云的叮咛也是关心 和爱，也是温暖的。所以是暖暖的叮咛。”真棒！你们真聪明！特别是刚才这个李扬阳同学善于开动脑筋，善于思量， 敢于主动提问。问在巧妙处，问在及时时。岂不正是一堂智慧的课堂?在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配 乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生兴趣高涨之即， 轻松地引导学生背诵课文，并加之自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一 个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读

21、写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生 打下扎实的语文基础。同时要注重开辟学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一 环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了不少秋天的图片资料， 并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪 些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋 的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的琴声。有的说：“秋风吹动树 叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青 蛙告别”学生的思维被激

22、活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在 这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创 造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注 重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开辟学生的创造潜能。听听，秋的声音教学反思2听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大 自然的一些声响，用诗的语言，赞叹了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重 要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，惟独拥有想象力才干有更多的创新。 为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感 受诗情。三是想象创作，练写小

23、诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学牛仿写课文，创作小诗， 我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式 说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张 开大嘴，“呱呱”，是和荷叶道别的声音。听听，秋的声音教学反思3学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最 深的是虽然同年级的老师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位教师的思 路都不尽相同，越听自己的思路越清晰。自己上课的情境再现时，感觉有几个环 节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩。首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依

24、据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们稍加指导外，其余的内 容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写 对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到不少秋的声音、秋的 气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或者句子 的表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成小诗。如果课前稍加指导的话, 课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。这是首赞叹秋天的诗，朗读就显得尤其重要。班级展示时，孩子们展示朗读 的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平普通，这节课并未 “亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵便，课堂上只是按

25、自己设计 好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然 倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的 点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平普通时，若能 调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读 展示，又指导了学生的朗读。这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感 情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离 我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分滋味。孩 子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好

26、，教学 方法极其重要。我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学 有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧!听听，秋的声音教学反思4讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生 活的风帆，在鼓励中享受成功的欢跃，在鼓励中创造奇迹的。听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让 学生自读自悟、自学探索，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展示你美妙 的读书声吗？选择你喜欢的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的， 跃跃欲试，老师我！老师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。 这时，我忽然感觉到一个角落没有举手，没

27、有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学， 他是一个有轻度发音障碍的孩子当我看见他时，他默默得坐在那，眼巴巴得看着 同学们。看见我看他，即将避开了我的眼神。我想，他一定也很想读，可是没有 勇气举手。于是我用商议的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的部份读 给大家听吗？看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第 三小节，那声音里有胆怯。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读 课文的声音不错，如果声音再宏亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听 他这样读，我宛然听到了丰收的歌吟。孩子们带着鼓励性的评价，真的很让我感 动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着欢跃。你能再试着

28、读一读吗？我 再一次征求他，再试试，你肯定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他 投去鼓励的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一 次，不仅声音宏亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并 带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。刘锦猛的脸上洋溢着灿烂的笑, 我也感受着这份欢跃，因为孩子们相互鼓励的话语中，在成功的喜乐氛围中，孩子 们小手如林，争先恐后，纵情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的 意境，感受着成功的欢跃。时隔不久，我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：谢 谢老师和同学们的鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了

29、，还愿意和同学 们一起讲有趣的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓励的 人心怀感激，是对鼓励者最好的汇报。是啊，社会生活中，每一个人都渴望得到别人的鼓励。鼓励出效果，老师鼓 励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中, 在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一辈子，鼓励可以起到 点石成金或者锦上添花的效果，让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创 造出更多的奇迹！听听，秋的声音教学反思5听听，秋的声音是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文，这 是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练 优美、富有韵

30、味的语言，巧妙的赞叹了秋天，会使每一个读者体味到秋天的独特 风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天 的夸姣景象，感受作者爱慕秋天的感情。同时，让学生摹仿作者的写作方法，进 行简单的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每一个小节也很有规律，在教学中，通过引导学 生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的 兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来 表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合, 充分发挥小组合作的优势。完成之后，每一个小组派一个代表发言，通过小组代 表有感情地朗读，学

31、生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的欢跃，同时也 感受到了合作学习带来的快乐！在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所 有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目 的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。固然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有彻底 融入进去，合作意识不够，此外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力 也跟不上，导致了 “我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教 学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向.秋思教 学反思秋天到了教学反思拼音教

32、学反思听听，秋的声音教学反思6上听听秋的声音时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风, “喇啦啦！ ”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声 音？ ”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！ ”一个有趣生动的导言就自然地生成为了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学 生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“喇啦”声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻觅秋天的影子，时而闭 上眼回顾自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋 色，又何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子围着我讲秋天蓦地，张鹏很认真地问我：“老师，秋 天为什么不何我

33、玩一下再走呢？ ”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来， 匆匆而去？ ”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意 比如它，呼，地摸了一下你的脸，喇地一下又碰了你地耳朵。”张鹏开心地笑了。下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声”听听，秋的声音教学反思7“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想 象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世 界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只 有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。我想“披文以入情，循路而入境”，在语

34、文课堂教学中，如果能精心创设情境, 唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染, 被内容所陶醉，产生丰富的.联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之 弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈人心怀。这是一首非常优 美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀 抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯 了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、 每一个词都浓缩成为了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别 的话音

35、”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感 受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体味到诗歌 遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学 生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美 丽的画面和教师如诗普通的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学 生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色采的宝库。请看，

36、 秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是璀璨的，皎洁如玉盘；秋天的树林是 五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展 示）师：秋天不仅是一个色采的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的 宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓 的秋意。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。 漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体， 播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中浮现了一副怎样的画面？ 在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生 欣欣向荣的秋天。音乐

37、加深了对夸姣秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境 To最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀纵情 驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅 膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界， 儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。惟独通 过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思 维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的

38、联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和 文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。听听，秋的声音教学反思8本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋 天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而 且是一篇略读课文，本课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体味。3、仿照课文，补写几句诗。为了达到以上目标，我是这样设计的：一、创设情境，享受音乐，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代化科技手段的运用在上课伊始，我就播放了一段优美的

39、 钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感 受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生子细倾听，想象画面，训练 学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再 指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如 果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体味诗境, 使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。 而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小火伴合作，演一演蟋蟀和阳台、 大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发

40、展了思维，又激 发了学生情感，于是朗读指导不用花什么力气就水到渠成为了。在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配 乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻 松地引导学生背诵课文，并加之自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一 个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生 打下扎实的语文基础。同时要注重开辟学生装的创造潜能，促进学生的持续发 展。”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一 环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我

41、找了不少秋天的图片音像资 料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画 有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听 听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹 动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在 和青蛙告别”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。 在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的 创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注 重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开辟学生的创造潜能。听听，秋的声音教学反思9上听听秋的声音时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风， “喇啦啦！ ”这纯自然的音乐激活了我的心。一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学 生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“涮啦”声学生惊喜在秋之声中，不断 涌现孩子们时而在窗外寻觅秋天的影子，时而闭上眼回顾自己海边的、山 里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的夸姣，就能很容易引起孩子们浓浓 的秋情。因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，