统编版必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》一等奖创新教案.docx

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1、统编版必修上册古诗词诵读涉江采芙蓉一等奖创新 教案课题：涉江采芙蓉主备课人：杨鹏 二次备课三维目标 知识与能力：了解古诗十九首的文学常识。过程 与方法：通过诵读把握大意，通过常规的诗歌鉴赏流程学会对诗歌的 鉴赏。情感态度与价值观：体会诗歌中游子思乡、爱人离居的愁情 别绪，积淀人文素养。教学重点1.反复品读，体会诗歌的思想内涵。 2.鉴赏诗歌的艺术手法。教学难点：通过抓住意象来赏析诗歌。课 时安排：一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程一、导入世 界上最遥远的距离泰戈尔世界上最遥远的距离；不是树与树的距离; 而是同根生长的树枝却无法在风中相依。世界上最遥远的距离；不是树枝无法相依；而是相互瞭望的

2、星星 却没有交汇的轨迹。世界上最遥远的距离；不是星星之间的轨迹； 而是纵然轨迹交心却在转瞬间无处寻觅。世界上最遥远的距离；不是瞬间便无处寻觅；而是尚未相遇便注 定无法相聚。世界上最遥远的距离；不是生与死的距离；而是我站在你的面前， 你却不知道我爱你。简介古诗十九首古诗十九首是梁代萧 统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言 诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要 写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。古诗十九首 的思想内容主要有：1、失志伤时、人生无常的感慨。如今日良 宴会、生年不满百（生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长， 何不秉烛游。为乐当及

3、时，何能待来兹？ ”）、驱车上东门行（“人 生忽如寄，寿无金石固。服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒， 被服纨与素J） 2、世态的炎凉与人情的冷暖。如西北有高楼 感叹知音难逢。明月皎夜光写朋友离我而去。3、游子思妇们离 别相思之苦。涉江采芙蓉、行行重行行、青青河畔草。由于 作者文化素质较高，有继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉 乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、 艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。“钟噪诗品：惊心动魄， 可谓几乎一字千金。它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火 纯青的程度了。三、整体感知。1、对照注释进行勾画，阅读涉 江采芙蓉。2、通过个别朗读、听录音默

4、读、集体朗读等形式反复 诵读，体会诗歌的思想内涵。四、赏析诗歌1、介绍常规的诗歌鉴 赏流程2、找诗眼，抓主旨； 什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼” 并根据“诗眼”概括主旨。诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有 二）诗词句中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句，是一 篇诗词的主旨所在。本诗的“诗眼”是“忧伤”，主旨是表达远隔两 地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。3.找意象，品意境。诗 歌中的主要意象是什么这对全诗意境的营造有什么作用啊“芙蓉” 意象：荷花、莲花。君子之花（例爱莲说里“出淤泥而不染”）， 佳人之花（例徐志摩沙扬娜拉“最是那一低头的温柔，恰似水莲 花不胜凉风的娇羞”），爱情之花（“采莲

5、南塘秋，莲花过人头”）。在 含义上，“芙蓉”双关为“夫容”，“莲”谐音“怜”，在古代为象征爱 情的花。“芳草、兰泽”意象：兰与芳草指的是江边的芬芳馥郁的 水草。屈原的作品中使用了大量的香花香草，屈原对香花美草赋予善 与美的高洁品性。芙蓉、兰泽、芳草等意象为文章奠定了清幽、高 洁、芳香的意境。板书：意象：芙蓉兰泽芳草意境：清幽高洁 芳香4.依景情，析手法； 芙蓉、兰泽、芳草等意象共同营造了一 种清幽、高洁、芳香的意境。如此美好的清幽的意境却是抒发思念的 忧伤之情，这种表现手法叫以乐景衬哀情。如采薇“昔我往矣， 杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏以乐景衬哀情，更增一倍哀乐， 也正是此诗表达人物凄清心境的

6、独特之处。五、问题探究有人认为 抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子；也有人认为 抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男 子，你怎么看？明确：观点一：女子：采莲是江南的风俗，是女 子的乐事。前四句是女子在采莲，后四句是她在想象外地的男子正在 思念他。观点二：男子：本诗全为实写，写他采花送花望乡思人。 前四句是他想象家乡的情人在采莲，并思念他的情境，后四句则是他 自己在想心事，故前四句是虚写。古诗十九首是文人创作，主 要是抒发文人士子的人生苦闷和离别乡思之情。游子之求宦京师，是在洛阳一带，”还顾望旧乡”的应该是游子较合适。教师补充：诗 歌欣赏需要读者的想象和联想，即诗歌的二次创作。不管这首诗歌的 抒情主人公是谁，言之成理皆可。这首诗就应该是两个画面，两个人 物。如果抒情主人公是女子，那么“还顾望旧乡，长路漫浩浩”则是 女子想象中的外地男子正在思念自己，在题材上属于“闺怨诗二如 果抒情主人公是男子，那么“涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁， 所思在远道”几句就是男子想象中的情人在思念自己，在题材上属于 “思乡怀人”诗。六、课后作业充分调动自己的想象，用散文化的 语言，描摹诗歌所描述的画面。板书设计 涉江采芙蓉意象：芙蓉兰泽芳草意境：清幽高洁芳香手法：以乐景衬哀情教学反 思