人教小学美术三上《天然的纹理》word教案(2).docx

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1、天然的纹理说课稿课时：1课时课堂类型：造型表现教学目标：1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重难点：1、能否理解肌理的含义。2、能否说出不同肌理给人的不同感受。教具学具：收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等 教学过程：一、引导教学1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝 试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学 生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是

2、粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还 可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖;青的树 叶比枯叶要滋润，细腻,， 2、发展阶段教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理 印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果 的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的 斑纹。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间 去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到 的困难，谈谈解决的方法

3、，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么 方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。 3、收拾与整理由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让 学生收拾物品。二、课后拓展如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树 皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆 上去，得到偶然的肌理效果将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想 不到的效果。三年级上第五课教学参考资料肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，

4、组成和构造而 使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括 在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”，只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”, 如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。教学反思：这一课属于造型表现领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象表面的纹 理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、 软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。孩子们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌 理，但对肌理这一词还从未接触。所以在教学中我充分引导学生欣赏图片、触摸身边的物体, 了解关于“肌理”的知识，从而诱发孩子们产生丰富多彩的联想，激发学生强烈的创作欲望。 通过教师演示，让学生了解不同的拓印方式，并引导学生能用不同的拓印方法来表现肌理。 学生的参与热情高涨，学生自主活动发挥充分，有的学生用蜡笔拓印，有的学生用铅笔拓印, 有的学生用颜料拓印，还有的学生用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，创造出了不同的肌 理效果。学生在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。但也有学生没有很好的 掌握拓印方法，还有的学生颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导学生更充分地观察，把示范潜移默化地贯穿于学生观察、 探索之中，尽量避免示范带来的思维定势影响，又给学生带来可操作性的指导。相信学生能 够创作出更新颖的作品。