第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计【教学背景分析】1 .教材分析：本课选取了李白所著的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，是一首五言绝句。这 首诗表达了诗人对友人王昌龄遭遇左迁的同情和慰藉，以及对当时社会现实的愤懑之情。教材 中对这首诗的赏析，旨在帮助学生理解诗歌的内容、意境和表现手法，培养学生的文学鉴赏能 力。2 .学情分析：七年级学生已经具备一定的文学常识和诗歌欣赏能力，可以通过学习这首诗， 进一步提高文学鉴赏水平。学生在学习过程中，需要关注诗歌的意象、语言和表达技巧，以便 更好地理解和欣赏诗歌。【核心素养】1 .语言的建构和运用：通过学习这首诗，学生可以进一步理解和掌握古诗的语言特点和表达 技巧，如

2、押韵、对仗等，提高诗歌创作和欣赏能力。2 .思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境、情感和表现手法，培养学生的形象思维和逻辑 思维能力，提升文学鉴赏水平。3 .审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗的意境和艺术之美，培养学生的审美情趣和鉴赏能力， 激发学生创作诗歌的兴趣。4 .文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生可以了解唐代的社会风貌和文化特点，增进对 传统文化的理解和传承。【教学重点难点】1 .教学重点：理解诗歌的内容、意境和表现手法，体会诗人的情感和思想。2 .教学难点：分析诗歌的意境和艺术之美，理解诗歌中的隐喻和象征意义。【教学方法】L情境教学法：通过创设唐代社会风貌的情境，引导学生理解和欣赏

3、诗歌。3 .朗读教学法：让学生反复朗读诗歌，体会诗歌的韵律和意境，提高诗歌欣赏能力。4 .讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和 交流技巧。5 .多媒体教学法：运用多媒体手段，展示诗歌的意境和艺术之美，激发学生的学习兴趣。【教学过程】一、导入新课1 .激发学生兴趣：讲述李白和王昌龄之间的友谊故事，引导学生关注这首诗的背景。2 .引入课题：介绍闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的题目含义，说明这是一首五言绝句。二、朗读诗歌，整体感知1 .学生自读诗歌：让学生自己朗读诗歌，注意字音、节奏和韵律。2 .教师范读诗歌：教师为学生示范朗读，强调诗歌的节奏和韵律。3 .学生齐

4、读诗歌：让学生跟着教师一起朗读诗歌，感受诗歌的意境。三、解析诗歌，深入理解1 .理解诗歌内容：教师引导学生理解诗歌的每一句意思，解释生僻词汇和难懂句子。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是唐代诗人李白创作的一首七言绝句。下面逐句讲解：- 杨花落尽子规啼：描绘了江南暮春时节的景象，杨花已经落尽，子规鸟在啼叫，渲染了一种 悲凉的氛围。- 闻道龙标过五溪：诗人听到了老友王昌龄被贬谪到龙标的消息，五溪是南方的蛮族地区，环 境恶劣，生活艰苦。- 我寄愁心与明月：诗人将自己的忧愁、同情和关怀寄托给天上的明月，希望它能陪伴老友度 过艰难时光。- 随君直到夜郎西：诗人希望明月能随着东风，陪伴王昌龄直到夜郎以西，表达了对

5、老友的关 切和慰藉。2 .分析诗歌意境：教师带领学生分析诗歌的意境，描绘诗歌中的画面，感受诗歌的氛围。这首诗通过丰富的想象和优美的语言，展现了诗人对友人王昌龄被贬谪的关切、同情和慰 藉，表达了对世俗不公的愤懑和对人生无奈的感慨。下面从几个方面分析这首诗的意境： -背景意境：诗人以江南暮春的景象为背景，杨花落尽，子规啼叫，营造出一种悲凉的氛围。 这既是对友人离去的惋惜，也是对时代动荡的忧虑。-情感意境：诗人将自己的忧愁、同情和关怀寄托给天上的明月，希望它能陪伴老友度过艰难 时光。这表达了诗人对友人的关心和慰藉，同时也抒发了对世俗不公的愤懑和对人生无奈的感 慨。-意境的传达：诗人通过寓情于景、拟人

6、化等手法，将抽象的忧愁、同情和关怀化为具体的明 月、子规等形象，使得意境更加生动、形象、富有感染力。-诗歌结构意境：全诗四句，前两句写景，后两句抒情，景情转换灵动自然，展现了诗人丰富 的想象力和浪漫情怀。同时，诗歌的结构紧凑，表达了诗人对友人的关切之情。3 .探讨诗歌情感：引导学生关注诗人对友人遭遇左迁的同情和慰藉之情，以及对社会现实的 愤懑之情。这首诗表达了诗人对友人王昌龄被贬谪的关切、同情和慰藉，展现了诗人对世俗不公的愤 懑和对人生无奈的感慨。下面从几个方面探讨这首诗的情感：-对友人的关切：诗人得知友人王昌龄被贬谪龙标，因此寄予深切的关怀。在诗中，诗人通过“杨花落尽子规啼”的描绘，形象地表

7、现了友人离去的悲凉氛围，突显了诗人对友人的牵挂之 情。-同情与慰藉：诗人将忧愁之心寄托给明月，希望它能陪伴友人度过艰难时光。这里，诗人运 用了拟人化的手法，将明月塑造成一个了解人情世故的神秘形象，传达了对友人的同情与慰藉。 -对世俗不公的愤懑：诗人通过描绘友人被贬谪的遭遇，表达了对世俗不公的愤懑、。这里的“左 迁”意味着降职、贬谪，体现了友人在官场上遭受的不公待遇。诗人对友人的同情，实际上也 是对世俗不公的抗议。-对人生无奈的感慨：诗人在表达对友人关切、同情和慰藉的同时，也流露出对人生无奈的感 慨。友人被贬谪，世事无常，使得诗人对人生的无奈感受更加深刻。综上所述，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗歌情

8、感丰富，展现了诗人对友人的关切、同 情和慰藉，表达了对世俗不公的愤懑和对人生无奈的感慨。这首诗以其优美的语言和独特的情 感，成为了唐代诗歌的经典之作。4.剖析诗歌表现手法：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌中的对仗、押韵等技 巧。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这首诗通过丰富的想象、巧妙的拟人手法和细腻的场景描 绘，展现了诗人对友人王昌龄被贬谪的关切、同情和慰藉。下面从几个方面剖析这首诗的表现 手法：- 丰富的想象：诗人通过想象，将抽象的忧愁之心具象化为可以寄托给明月的实体。这里的明 月被赋予了 了解人情世故的神秘形象，成为诗人寄托情感的对象。同时，诗人还想象友人在贬 谪之地，随着明月的升起而

9、得到慰藉。- 拟人手法：诗人运用拟人手法，将明月塑造成一个了解人情世故的神秘形象，使得抽象的忧 愁之心得以寄托。通过拟人，诗人将自己的情感赋予了明月，使得明月成为了一个具有情感色 彩的形象。- 细腻的场景描绘：诗人通过描绘“杨花落尽子规啼”的场景，形象地表现了友人离去的悲凉 氛围。这里的场景描绘不仅突显了诗人对友人的牵挂之情，还通过景物描写传达了季节和时间 的变化，强化了诗歌的意境。- 对比手法：诗人通过对比手法，强调了友人被贬谪的悲凉遭遇。在诗中，明月和夜郎西构成 了对比，明月象征着诗人的忧愁之心，而夜郎西则象征着友人的贬谪之地。通过对比，诗人表 达了对友人遭遇的同情和慰藉。诗歌表现手法丰富

10、多样，通过丰富的想象、巧妙的拟人手法和细腻的场景描绘，展现了诗 人对友人王昌龄被贬谪的关切、同情和慰藉。这首诗以其优美的语言和独特的情感，成为了唐 代诗歌的经典之作。四、小组讨论，分享感悟1 .设置讨论话题：让学生围绕诗歌的意境、情感和表现手法进行讨论。2 .分组讨论：学生分成小组，分享自己的理解和感悟。五、总结升华，拓展延伸1 .总结诗歌特点：回顾本节课学习的内容，总结诗歌的主题、意境、情感和表现手法。2 .拓展延伸：让学生仿写一首五言绝句，锻炼学生的诗歌创作能力。3 .作业布置：要求学生背诵闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，并进行诗歌鉴赏练习。【教学反思】在教学过程中，我首先介绍了李白与王昌龄的友

11、谊，以及王昌龄因获罪被贬谪龙标的背景。 通过讲述这些历史背景，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。在分析诗歌时，我引导学生关 注诗歌中的意象、场景和情感，让学生领悟到李白通过杨花、子规、明月、夜郎西等意象，巧 妙地构建了一幅充满悲凉氛围的图景，表达了对友人的关切、同情和慰藉。在教学过程中，我 讲解了李白在诗歌中运用的丰富的想象、拟人手法和细腻的场景描绘等表现手法。通过分析这 些手法，引导学生理解诗歌的艺术魅力，并学会运用这些手法去鉴赏其他诗歌。在教学过程中， 我鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌的理解、感受和欣赏。通过这种互动方式，培 养学生的独立思考能力和诗歌鉴赏能力。在课堂结束后，我向学生推荐了其他李白的诗歌作品, 鼓励他们课下阅读，以拓展知识面，进一步感受中国古典诗歌的魅力。总之，在本课的教学过 程中，我充分发挥了学生的主体作用，激发了他们对诗歌的兴趣和热爱。同时，也培养了他们 的诗歌鉴赏能力和独立思考能力。当然，也有不足之处，需要我在以后的教学中不断改进和提 高。