《学前教育机构与社区的合作》教案.docx
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1、学前教育机构与社区的合作教案2020 学年 第 学期授课序号争授课教师课程名称授课班级课题(项目) 名称第十章学前教育机构与家庭、社区和小学 第三节学前教育机构与社区的合作授课时间授课形式理论教学0 理实一体口 实验/实训口 习题口 复习口 其它活动口授课地点导师意见教学目标1 .学前教育机构与社区合作的意义2 .学前教育机构与社区合作的内容与途径教学重点掌握学前教育机构与社区的合作教学难点与社区合作的内容与途径教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源 (教学准备)课本、投影仪、互联网授课过程及时间1、导入新课10分钟2、新课内容:55分钟学前教育机构与社区合作的意义35分钟学前教育机构与社
2、区合作的内容与途径20分钟3、小结:学前教育机构与社区的合作_5分钟作业教学后记/ 教学反思填表说明:L序号,指该课程授课的顺序号,应与授课计划一致;2.授课形式在相应的选项打“ J ”授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释情境导入:学前教育机构与社区合作有哪些?根据此相关实例导入。 一、学前教育机构与社区合作的意义“社区” 一词源于拉丁语Communist,意思即伴侣或共同的关系和感情,“社区” 一词最早由德国社会学家滕尼斯(F. Tonnies)于注重引导学生理1887年提出。我国学者在20世纪30年代将其译成中文“社区”。解学前教育机构社区是我们生活中不可缺少的一个具备多种兀
3、素的基础机构,主要与社区的合作。导入指在一定的地理位置、空间及环境的影响下,通过人们在长期的生新课活交往中形成的一种以生活为主要内涵的共同体。可以说,一个成 熟的社区通常是一个微型的社会,有着深厚的历史与错综复杂的邻 里关系,既受外界环境的影响,同时也有自己的行为逻辑与价值判 断标准。社区是幼儿一出生就接触到的除家庭之外的外部环境。社区舆 论所承载的价值观、道德观等对幼儿的发展产生潜移默化的影响, 使幼儿在不自觉中接受和内化这些观念。与学校教育不同,社区教 育是一种社会教育,是群众化、平民化的教育,以居民为中心,依 靠居民,让居民在社区的发展过程中受益。社区教育的内容和形式 由社区的需求决定。
4、在经济发达的地区如上海、深圳、广州等已开 始探索社区学前教育的模式,积极推进06、7岁儿童教育社区化, 试图改变我国03岁早期教育与36、7岁学前教育脱离以及03 岁早期教育比较薄弱的状况。现在新建的很多社区都有配套的学前教育机构,尤其是在经济 发达的地区,相应的配套设施更加完善。学前教育机构建立在社区新课中,成为社区生活必不可少的一部分,与社区合作是学前教育机构内容发展的必然趋势。在社区中,与居民生活密切相关的自然资源与社会资源等都可 以成为学前教育机构与社区合作的拓展空间,为幼儿提供更加广阔 的活动空间,在提高资源的利用率的同时也会节省学前教育机构的 经费开支。社区中的居民通常从事不同的职
5、业,有着不同的兴趣爱好。学 前教育机构可以与社区的主管部门合作,充分调动这些居民参与教 育的兴趣,从而极大地丰富学前教育的教育资源,为幼儿的健康成 长营造一个良好的环境。从整体上来说,作为教育相对集中的学前教育机构应该积极主 动地与家庭、社区合作,最大限度地利用家庭、社区中的有利因素 对幼儿进行全面的教育,同时注意克服由不良因素带来的消极影响, 实现学前教育机构、家庭、社区的有机结合,共同成为幼儿健康、 快乐成长的支持与保障。二、学前教育机构与社区合作的内容与途径(-)学前教育机构与社区合作的内容目前,在居民居住相对集中的社区都建有与之配套的学前教育机构,社区在幼儿的发展过程中发挥着重要的作用
6、,对幼儿的身心 发展起着潜移默化的影响。合理有效地利用社区资源,建立新型的 教育网络成为当前学前教育发展的重要趋势。学前教育机构应充分 利用社区周边的资源,开发利用其所蕴含的教育价值,争取社区参 与到学前教育的规划与建设中,促进幼儿身心和谐健康发展。学前 教育机构应当重视与社区在以下几个方面的合作。1 .学前教育机构深入社区宣传本校先进的教育理念和管理方法,获 得社区居民的接纳和认可激发学生自我的 学习动力,端正学 习态度,提高学习 效率,强化成才意 识。在传统教育及应试教育等因素的影响下,居民对学前教育的重 视程度、所持有的观念远不如中小学教育。关于这一点在一些偏远 的地区表现得尤为突出,甚
7、至有的家长认为学前教育无关紧要,“树 大自然直”的观点在他们的头脑中根深蒂固。为了使社区居民对学 前教育的态度有所转变,让社区居民更好地了解学前教育机构存在 的教育价值,学前教育机构应该积极主动地向居民宣传学前教育存 在的必要性,让居民充分了解学前教育与中小学教育的区别与联系, 认识到不同阶段的教育在幼儿成长过程中所发挥的作用,可以利用 社区广场的电子屏幕等媒介向居民传递一些先进的教育理念和教学 管理的视频资料,加深居民对学前教育的理解和认识。只有居民对 学前教育给予肯定和认可,学前教育机构才能融入社区这个环境中, 学前教育也才能真正地和社区教育有机结合。家庭、学校、社区共 同为幼儿的成长营造
8、良好的学习和生活环境,促进幼儿在德、智、 体、美诸方面全面和谐发展。2 .学前教育机构要合理有效利用社区资源,弥补本校教育资源的不 足(1)人力资源通常情况下,社区的居民来自各行各业,有着不同的年龄结构, 具有丰富的知识和经验,是学前教育机构在管理与教学活动中不可 缺少的人力资源。教师要采取多种有效措施让幼儿作为学习的主体 得到最大限度的发展空间,在教学管理活动中努力为幼儿的日常活 动创设情境,为幼儿主动探索、实践提供便利条件。保教人员可以 利用组织户外活动的时机因地制宜利用户外资源对幼儿实施更加有 针对性的教育,也可以把社区中相关机构的人员请进校园中给幼儿 讲解知识和技能,提高学前教育的质量
9、。比如,我们可以把小区的 电工邀请到校园中讲解安全用电的基本常识,让幼儿对电的理解有 更深刻的认识;还可以邀请营养师来向幼儿传递日常生活中饮食均 衡、营养对生长发育的益处;以及邀请口腔专业的医务人员来给幼 儿讲解怎样保护乳牙和六龄齿等。这些活动如果再邀请家长参与的 话,教育效果会更好。(2)物力资源现在人们居住的小区拥有优美的环境及完善的配套设施,如健 身广场、大型的超市、农贸市场、银行、社区门诊、公交站牌等, 这些都可以作为对幼儿施加教育影响的可利用资源。学前教育不仅 仅是幼儿在学前教育机构中接受的教育,还要改变传统的教学理念, 让幼儿在保教人员的积极引导下走出学校,通过接触大自然和参观各种
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