统编版语文七年级下册 第5单元 写作文从字顺 一等奖创新教案.docx

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1、统编版语文七年级下册第5单元写作文从字顺一等 奖创新教案第五单元写作文从字顺【导学目标】1 .写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。2 .句与句之间要顺从、畅达，有条不紊、井然有序、连贯通顺。教法指导：1 .学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学， 教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。2 .学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。3 .小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4 .班内交流，教师点评。5 .学生自主修改。6 .教师批阅。学法指导：选取恰当的叙述顺序倒叙。就是把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然 后再从事件的开头进行叙述。运用倒叙的写法，

2、必须交代清楚倒叙的 起止点，顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。这 些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。情景导入生成问题我们在读个别同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么 会这样呢？原来，有的同学只顾自己写自己的，并没有想过要把一个 清楚的想法传达给读者。这就需要我们在写作时，要语言连贯、立意 清楚。今天，我们就共同学习，如何表达自己的看法，做到文从字顺。自主互研生成新知步骤一写法指导名师导航一、“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。怎样才能做到 “文从字顺”呢？可以从以下方面入手，对作文用语进行推敲。1 .准确，是作文用语最起码的标准。要做到用语

3、准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生 “歧义”的言辞。比如“骄傲” 一词，就有两种用法，一为“看不起 别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。这样的词语 如果直接运用说:“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬” 他。(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。2 .连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特 别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人, 比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中

4、一定要弄 清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。(2)立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这 包括时间和空间两方面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇 文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。3 .分寸，能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。 “分寸”主要体现在：(1)褒贬恰当。汉语中，许多词语都具有明显的感彩，在写作文 时，应注意恰当选用褒义贬义，来表达不同的感彩。(2)得体。得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的 不同而变化，使之与环境相适合，更好地达到交际的目的。传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览。当地的方丈派了一个能说会 道的小和尚做向导

5、。当乾隆皇帝上山时，小和尚边走边说：“万岁爷 步步高升。”乾隆听了很高兴。一会儿下山了。乾隆皇帝有意试试小 和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步高升，现在你看我怎样？ ” 小和尚不假思索，立即答道：“万岁爷后步更比前步高！ ”下山时后面 脚步的位置当然比前一只脚要高，所以仍然暗含着“步步高升”的意 思。二、俗话说，“三分文，七分改”。这句话点明了作文修改的重要 性，那么作文修改有哪些方法呢？1 .读。写完作文后，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马 上读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来 说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体 会自己作文的立意

6、、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不 对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面 所说的办法删、增、改。2 .删。需要删的一般有四种情况：与主题无关，或与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。 空洞的议论或抒情也应当删去。内容重复的，哪怕再好，也应删 除。开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。3 .增。需要增的大致有三种情况：能突出或深化主题的，要 增。内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。记叙文不具体的地 方，可增加描写，使之生动。4 .改。需要改的主要有四种情况：改动不大，就能对明确主 题或突出中心有好处的，应当改。上下文脱节或缺乏照应的，必须 改。记叙文中一个

7、人的过长说话应当改。议论文中过详的事例论 据也应当改。主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的 交代。步骤二活学活用实践说练在我们成长过程中，有很多帮助我们的人，而我们都不懂得珍惜, 请以“我懂得了珍惜”为题写一篇作文。1 .要做到文从字顺。2 .字数不少于500字。我懂得了珍惜夜晚的医院走廊，输液袋里的点滴在滴答作响，窗外呼呼作响的 北风和走廊里时不时传来的咳嗽声，以及不甚明朗的灯光，都让人心 情低落。“头还疼吗？我去给你打点儿开水，发烧就得多喝水。”爸爸熟 悉的声音在耳边传来，让已经被39度的高烧折磨得昏昏沉沉的我有 了 一丝清醒。“嗯。打了点滴感觉好点儿了，我想吃点儿东西。”像往

8、常一样， 打点滴的时候陪在我身边的人总是爸爸，妈妈则负责留守在家。所以， 诸如打水、买东西这类的事情我总是习以为常地交给爸爸，就像小时 候走累了就趴在爸爸的肩头一样自然。而爸爸也同样只是应了声“好” 就转身离去，这一切似乎平常到了不值一提的程度。“咳咳咳”走廊里响起一阵剧烈的咳嗽声，随后是一个有些 佝偻的身影，一个看上去三四十岁的中年女子一只手的手背正扎着针, 另一只高举着点滴瓶。高举着的那只手还挂着一只小号保温瓶。只见 她走到座位前，小心翼翼地努力伸长胳膊想把点滴挂到架子上，无奈 挂钩太高，挂了好几次都没有挂上，其间挂在手腕处的保温瓶不停晃 荡，甚是狼狈。最后，还是旁边座位上的一位家属站起来

9、，帮她挂好 了点滴。坐下没多久，女子的手机响了，我看到她接起手机的刹那眼里分 明闪过一丝喜悦，但是听了没一会儿，那喜悦的光似乎又黯淡了下去。 “这样啊，那你就别过来了，我自己打完点滴打车回家吧。嗯，还有 两袋儿”“婷婷，我给你买了豆浆和鸡蛋灌饼，豆浆太烫，等会儿再喝， 先吃灌饼吧，能吃多少吃多少，凉了就不好吃了。还是先喝点儿水？ ” 爸爸带着一身凉气回来了。我抬头看着爸爸和他手里的豆浆、灌饼， 心里似乎涌起了一种前所未有的踏实与温暖。在我的凝视中，爸爸似 乎有些不知所措，焦急地问道：“怎么了？又头疼了？还是不舒服？ ” “没，没事儿。”我笑着摇了摇头，只是轻轻地叫了一声：“爸这 一刻，我只能悄

10、悄地低下头去，掩藏我眼里的泪光。这一刻，我的心 里充满庆幸，也同样充满愧疚。因为就在这一刻我才发现，那些我曾 经认为理所应当的东西，那些长久以来被我忽略的东西，原来并不是 每个人都能幸运地拥有。而幸运的我，却差点儿忘了去珍惜这世间最 珍贵的幸福。而直到此刻，我才终于懂得了珍惜的意义。无数人曾经追问，幸福是什么？其实呢？幸福不过就是当你病痛 缠身时，有人为你嘘寒问暖；幸福不过就是当你彷徨无助时，有人为 你指点迷津；幸福不过就是当你伸出双手时，有人握紧；幸福不过就 是当你开口呼唤时，有人回应。但又有几个人记得，在我们生命的最 初，给予我们这份幸福的人？所以，珍惜那个在你幼时为你嘘寒问暖、指点迷津的

11、人吧，珍惜 那个永远会握紧你的双手，回应你的呼唤的人吧。因为，在生命的道 路上，你终将与他们渐行渐远。而如果你懂得珍惜，请不必大声道谢， 也不必精心包装，只要记得永远用最真挚最虔诚的声音呼唤他们：爸 爸！妈妈！【名师点评】这篇文章有三个突出的优点。一是在叙事过程中运 用了反衬的手法突出中心。小作者在描写父亲悉心照顾“我”的主情 节中，插入“中年女子”无人照顾的情景描写，两相对照，凸显了“我” 所拥有的幸福。二是在叙述、描写的过程中，适时适度地发表自己的 看法，明确道出对亲情的感悟。三是叙事之后，综合运用议论、抒情 等方式，表达自己对亲情和幸福的理解和认识。对叙事进行有力补充, 使主题得到升华。交流展示生成能力步骤一写法指导，名师导航。步骤二活学活用，实践说练。当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：