小学班主任班级管理案例4篇.docx

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1、小学班主任班级管理案例4篇小学班主任班级管理案例第1篇一、案例背景一天，刚吃过午饭回到办公室，班长就冲进办公室：“老 师，不好了，成宇和李翔打起来了，我们拉都拉不开。”我一 听，抓紧往教室跑。到了教室，两个孩子还相互揪着对方的衣 服不放手。“还不抓紧放手！ ”我怒冲冲地喊了一声，两个孩子 一听是我，不情不愿地松开了手。“跟我来办公室！ ”说完，我 转身就走。回到办公室一问，压根儿没什么大事，只是因为一 个孩子不小心踩到了另外一个孩子的脚，两人就打了起来。这样的事例我们并不生疏，下面的这些事也是司空见惯： 抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母、乱丢垃圾这些共性的 毛病不说，有的孩子在家不听父母的，

2、在校不听老师的，非常 任性；有的大孩子还学会了向小一点的或比较胆小的孩子敲诈 要钱；有的孩子看到同学有好玩的玩具抢过来就玩；看到地上 的垃圾，第一个反应就是“不是我丢的，不关我的事”.面对这 些现实，我们不禁感叹：现在的、孩子大多是独生子女，一个 个都是以自我为中心，唯我独尊，缺乏做好事的意识，不懂得 为他人着想。原因何在？受影视文化、网络传媒及社会多元化3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越 低，就觉得他已经不是一个好学生了。一段时间后，渐渐产生 了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美， 反而受到同学们的讽刺和家长的不满便否定了自己的一些 行为和想法，渐

3、渐不相信任何人。三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身 心健康、生活、学习都有损害，那么毕竟该如何引导学生自强 自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信念。-8-教育学理论告知我们，每个学生都是要求进步的，都期望 别人认为自己是一个好学生。我也认为没有一个孩子是教不好 的。为了转变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找 他谈天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他, 发觉他有所进步准时赐予表扬，在上课时经常用眼神关注他， 用语言提示他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课 听得多专心，大家应当向他学习”杨天一同学的作业完成得真 好！ “杨天一同学

4、这次测验得了 90分，”大家鼓掌庆贺他等等慢慢的，杨天一开头渐渐和我 接近了。一次，我进行课堂巡察时，他还主动冲我笑了一下。2、家校沟通，促进自信。我经常与家长联系，具体分析了杨天一在校的表现及其各 种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选 择适当的教育方式，要为孩子供应表现自己的机会。例如：家 长让孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要从中发 觉他进步的地方，并赐予表扬，利用合适的时机，把他在家中 得到的表扬告知老师，老师利用班会课来教育其他同学，老师 把他在学校得到的表扬准时告知父母，父母准时确定。在评价 中，杨天一从他人的确定中得到了满意，增加了自信。四、辅导效果通过

5、师生、家长的共同努力，王某现在有了很大的变化， 他的学习成果不断提高，上课能用心听讲，积极思索问题，放 学能够准时回家，专心完成老师布置的作业。家长也反映-9-在家学习主动，还不时把班级的事讲给父母听。五、结论面对杨天一的转变，让我更加熟悉到鼓舞、赏识的作用。 因此，针对类似杨天一这样的学生，老师需要的是循循善诱， 而非操之过急，不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更 多地关注孩子的优点和特长，让孩子正确的评价自己，树立正 确的价值观、人生观，让其感受来自父母、老师、同学的关爱, 拥有一颗感恩的心，通过感染教育和各种活动的参与，使其自 信自强。2、家校沟通，促进自信。我经常与家长联系，具体分

6、析了杨天一在校的表现及其各 种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选 择适当的教育方式，要为孩子供应表现自己的机会。例如：家 长让孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要从中发 觉他进步的地方，并赐予表扬，利用合适的时机，把他在家中 得到的表扬告知老师，老师利用班会课来教育其他同学，老师 把他在学校得到的表扬准时告知父母，父母准时确定。在评价 中，杨天一从他人的确定中得到了满意，增加了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，王某现在有了很大的变化， 他的学习成果不断提高，上课能用心听讲，积极思索问题，放 学能够准时回家，专心完成老师布置的作业。家长也反映在家 学习主动，还

7、不时把班级的事讲给父母听。-10-五、结论面对杨天一的转变，让我更加熟悉到鼓舞、赏识的作用。 因此，针对类似杨天一这样的学生，老师需要的是循循善诱， 而非操之过急，不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更 多地关注孩子的优点和特长，让孩子正确的评价自己，树立正 确的价值观、人生观，让其感受来自父母、老师、同学的关爱, 拥有一颗感恩的心，通过感染教育和各种活动的参与，使其自 信自强。小学班主任班级管理案例第4篇从师范学校毕业以后，我就一直在农村的小学工作，而且 担当班主任工作至今，深知班主任工作的艰难以及繁重。谈起 当班主任，老师们都会觉得很难做，尤其是在农村。原因是由 于农村家庭、社会、经济条

8、件、周边环境等因素，导致学生的 思想、习惯、爱好差异大，再加上学校条件、村民素养，使班 主任工作难度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班级管 理呢？经过十几年的班级工作实践，我觉得应当做好以下几个 方面：一、公平地对待每个学生，促使全体学生发展案例：我们班有个学生孙某，这个同学在之前不关心集体, 学习也并不好，但我并没有因为他这样而不喜欢他，我支配他 做纪律委员，我发觉他对工作非常专心，特别负责的维护班级的纪律。我在全班同学面前表扬了他，让全体同学都能向他学 习，渐渐地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。- 11 -在我心中，每个学生都有自己的闪光点，这就要求班主任 老师细心的去发

9、觉，采用适合的方法去发扬。公平地对待学生 就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。在学校里, 衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准就是他们的考试成 果。在今日以考分为重的各种压力之下，教师也往往会自觉或 不自觉地以成果的好坏来区分学生之间的差异，这无形中就给 学生造成了一种心理上的阴影，对于学生的个性发展是相当不 利的。作为教师，应当承认每个学生都有发展的潜力，“尺有 所短，寸有所长”，每个学生发展的契机和条件都不尽相同。 面对千差万别的学生，应当看到每个学生身上的发光点，全面 地、辩证地熟悉学生。我们不应当卑视任何一个学习困难的学 生，在班里避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样

10、的字眼 形容学生。对学习上有困难的同学，我们应当准时帮助他们找 原因、不断调整学习方法。二、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成案例：我班的瞿某，经常偷别人的东西，而且假如不是你 亲眼所见，他是肯定不会承认自己偷东西的。刚开头接班的时 候，我一去到教室，还没有开头说话，学生就叽叽喳喳报告丢 钱、本子、橡皮这个时候我就特殊生气，狠狠地批评他， 可是效果并不抱负，他不但不接受，还和我较起劲来。于是， 我就与他的家人取得联系，从他父母那里了解到他的这种行为 形成已久，他们也很难说服他。所以要他彻底改掉这个毛病， 必需要有耐心，要让他跟我说心理话。一天- 12 -同学拿来交打针的钱不见了，我猜确

11、定是他。课后, 我把他留下，对他说假如你美丽书包不见了，你的心情会怎样, 他想了想说会很焦急、很难过。我又接着说，我们班某同学的 钱不见了，这一会儿他也一定很焦急、很难过，我想你确定知 道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。他是个聪慧的孩子，听 我这么一说，就承认了钱是他偷的。让他熟悉到自己的错误行 为后，我又讲了很多关于偷盗的案例，他低下头说错了，以后 再也不偷东西了。从今以后，他的确进步很大，班上再也没有 丢过什么东西。农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家 庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。” 班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等 的爱，这是

12、班主任开展一切工作的基础。与学生进行必要的心 理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任 是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思 想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就简单多了。三、建立班级竞争机制，调动学生的积极性案例：我班马某，三年级转入我班的，当时学习成果很差, 语文才54分，这在我们班是很差的成果了。孩子也感觉到了 压力，很想往前赶，但基础差，心有余而力不足。于是，我让 班上语文学习最好的刘某与她结成“一对一”帮扶对子，经过一 学期的努力，马某的语文成果提高到了 83分，她快乐地抱起 了帮她的刘某。我在班上掀起激烈竞争活动，- 13 -调动学生的积极性

13、。从集体活动的表现、班级荣誉 的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行 “一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一 个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通 过竞争，班级中形成了一种相互监督，相互帮助，你追我赶的 学习氛围，充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的 积极性。四、细心指导班干部工作，发挥班干部作用案例：刚接这个班时，经过两周的观看了解，我发觉全班 学生大多数都不善言辞，死气沉沉，找一个班长都很难。于是, 我就鼓舞学生主动提出谁情愿当班长。这时许多小手举起来了, 都说情愿当班长，我说，谁情愿当班长请即兴进行演讲，谈谈 为什么情愿当，假如你

14、当班长怎样搞好班上的工作，可没有人 情愿上台演讲。在我一再鼓舞下，刘某上台来了，她虽没有说 几句话，但我觉得她说得很实在，同学们都热情鼓掌，同意她 当班长。会后，我鼓舞她留意发觉人才，找出有特长的学生组 成班委会。第三天，我依据她提出的人选让全班学生通过了， 于是班委会正式成立了。我让班委会成员分了工，叫他们放手 工作，开头他们都不敢大胆工作，经过几次培训，我教给了他 们一些工作方法，并在班会上给他们打气壮胆，教育全班学生 必需听从班委会决议、听从支配，从而使班委会一班人能顺当 地开展工作了。思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切 的现实问题。这是共识，家长和学校老-1 -师都

15、特别重视。学校、社会为此开展的活动不可谓不 丰富多彩，但往往照本宣科，流于形式，这样的活动势必导致 教育效果的低效，无效。我们的道德教育归根究竟是教学生学 会做人，学会负责。一个学生要发展，要靠人做得好，能够与 人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。人 品不好，没有人情愿与其交往。为此，经过我的多方学习和反 复考虑，我打算在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。二、实施过程.争论制订活动方案结合学生打架事件，在第二天的展会课上，我请两位打架 的同学给全班同学叙述了打架的经过，并问他们：打架之后你 欢乐吗？有什么感受？两人均表示： 点也不欢乐，还很痛。 我又请同学们争论：什么是欢乐？

16、怎样才会欢乐？同学们七嘴 八舌，纷纷说出自己的观点，最终，全部同学的观点总结成两 点：我得到了他人的帮助或赞扬，我会很欢乐！我帮助了别人, 我会很欢乐！紧接着，我又抛出了我的问题：怎样的行为会让 同学不欢乐？大家又纷纷列举了班里平常经常出现的却又简单 被忽视的一些不文明的行为，如说脏话，如看到同学的东西掉 在地上，不帮着捡起来，反而踢上一脚最终，（）我总结发 言：同学们，那么，我们从今日开头，就开展“每天欢乐一点 点”这个活动，我们每位同学每天都要问问自己：“你今日欢乐 了吗？说着，我在黑板的左上角端端正正写下了这句话 你今日欢乐了吗？1 2-接着，我又和同学经过争论，基本确定了详细的活动方案

17、。2 .发觉欢乐，记录欢乐以前，孩子们都很自我，做什么都只想自己，从来不考虑 别人。发本子时，只拿自己的，别人的顺手就往后面一扔，往 往因为这个，同学之间常常会有矛盾，甚至因此发生冲突、打 架。虽然多次教育批评，却总是还有人依旧故我；同学的东西 掉在地上，路过的同学帮忙捡起来，可是却从来没有得到过一 句感谢；用完的废纸，懒得多走几步路，对着垃圾桶用力一 扔，没中，却视而不见现在，这些事情都变成了一件件欢 乐的事被同学们记录在了挂在黑板旁边的欢乐日记里：今日，李健给我传本子时，轻轻地放在我的桌子上，没有像以前那样一扔，我真快乐啊！英语课上，我的铅笔断了，安 琪把她的铅笔借给我了，我很快乐，感谢你

18、，安琪！中午，我帮成宇捡起了他的文具盒，他对我说感谢，我很快乐，既帮助了别人，又得到了别人的感谢！今日，林博吃饭时撞到了我，但他立刻向我赔礼了，我原 谅了他，没跟他打架，我很欢乐！今日吃晚饭后，我抢着帮妈妈洗碗，让她在旁边休息，妈 妈楞了 一下，快乐地笑了。我感到很欢乐！平常不被孩子们留意的事，都被他们变成了一个个小小的 欢乐，装进了欢乐日记里，我们的欢乐日记每天都装 满了孩子们满满的欢乐！3 3-.欢乐晨会，共享欢乐以前，每天的晨会课上除了布置一些工作，总结班里的学 习状况，就是结合班里的一些不良现象，进行批评教育。因此, 孩子们在展会课上总是战战兢兢，生怕被老师点到名字。活动 开展以后，晨

19、会课上多了一项内容共享欢乐。我会拿着我 们的欢乐日记，选择孩子们记录的一些比较典型的事例， 读给大家听，和大家一起共享他们的欢乐，同时，特殊对一些 带给别人欢乐的孩子进行表扬！随着活动的深入，我们的晨会 课上被批评的越来越少，被表扬的越来越多，晨会课成了名副 其实的欢乐展会，孩子们也越来越喜欢上晨会课！4 .欢乐之星，欢乐天使除开师生共写欢乐日记外，我们还在黑板上设计了一 张欢乐星记录表，凡是每天的欢乐日记里记录到的带 给别人欢乐的同学，都会在欢乐星记录表上得到一颗欢乐 星，每周五评选一次，得到欢乐星最多的同学，被评为“欢乐 之星”，而“欢乐之星”也就是下一周的护旗手。“欢乐之星”是一 周评一

20、次，“欢乐天使”则是一个月评一次，由同学们依据欢 乐日记和欢乐星的记载进行推选3位，我给他们颁发奖 状，给家长发庆贺短信，并给他们拍照留念，并将照片贴在光 荣榜上。三、实施效果我们班的“每天欢乐一点点”开展一学期之后，从各方面的 反映来看，效果还是不错的。许多家长反映：孩子变得-4-有礼貌了，懂事了；老师反映：课堂纪律变好了，上 课听讲专心了，不做作业的很少了。孩子自己也感到：在学校 快乐了，学生们都变得文明白，更关心班级了，学生之间相处 也更融洽了。小学班主任班级管理案例第2篇班级文化建设对良好班级形成和学生的主体发展有着不可 估量的作用。“环境造就人。”它是学生受教育最直接、最重要 的影响

21、源之一，构建优秀班级文化，为学生的健康成长创造良 好的环境，用文化的氛围来熏染学生，最终使学生养成一定的 文化素养。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和 成功的关键。一、环境美德班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各 种详细可感情景中，具有一种无形的教育力气，“桃李不言， 下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。良好的班风，丰富 的文化生活，美丽的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其 中，它的感染力像潜流，长久地影响学生的日常思想行为，促 进学生个性发展。具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁， 学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和 鼓舞，强化道德认同感，增

22、大集体组织的强度。具有激励性。 班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格 品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进 取、奋勉学习、热爱生活、珍惜光阴。如一是班级的口号:创 品牌班级，做优秀自己、班规“入班即静，-5 -入座即学”，班训、中华之崛起而读书,班级文明提示 语:校园内秩序好,只许走不许跑，保持卫生,懂礼貌.等，要贴在 教室的前方。二是教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言如: 珍惜时间、勤奋读书、励志成才等内容。教室四周展示学生有 个性的作品等。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行细心设 计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班 级特色文化建设，体

23、现学生的个性和班级的特色。四是建立班 级光荣榜和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性, 树立起学生的自信，培育健全的人格，建立“班级光荣榜”，打 造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成进步步。光荣 榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个 人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的， 孝敬父母的等。做美德特色班级，针对班级内不同特点小组， 选取不同组名，先后成立了“劳动卫生示范组”、“节省环保组”、 “校园小卫士组”、“爱心手拉手组”、“雷锋组”、“文明礼仪组”. 以“劳动卫生示范组”为例，在每周的卫生评比中他们都名列前 茅。不管室内室外卫生，打扫起来又快以

24、又洁净，组里每名同 学都备有一套小撮子和小扫帚、一个便利袋。每名同学负责自 己座位的清扫，每天有六名同学固定负责擦黑板、拖室内地面、 拖室外地面。早上走进教室从来都是窗明几净，一尘不染。为 班级创造了美丽的学习环境，也从小培育了孩子良好地劳动卫 生行为习惯。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的兴奋， 从中不断吸取丰-6-富的养分，成为美德少年。二、环境励志班级文化环境是一部多彩的立体教科书，具有潜移默化的 教育功能。教室四周挂上学生们作品展抄写的“励志格言”名人 励志、励志为国，励志读书，岳飞的“精忠报国，文天祥的“人 生自古谁无死，留取丹

25、心照青”这一个个爱国故事深深打 动了每一个孩子的心。名人往往是人们偶像，让学生寻名人足 迹、读名人传记、讲名人故事、学名人言行，等内容融入到班 级文化中。让孩子们时刻都牢记自己肩上的使命，励志读书。 每位学生的励志承诺或激情昂扬，或朴实无华，或深刻，或简 洁，但无一不是发自肺腑的人生承诺。使孩子们时时刻刻保持 着一颗积极上进的心所以在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵， 满意学生发展的内在需求，使每个班级都布满浓浓的文化气息 与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品尝，构 建优秀的学校文化，凸显学校特色。小学班主任班级管理案例第3篇、学生基本状况:杨天一是我们班上的一个尖子生，

26、学习一直不错，可这学 期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话， 回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成果直线下滑， 我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？毕竟是什么原因 呢？二、案例分析：-7-1、个人因素通过一段时间的观看，我发觉他性格很倔强，不愿与家人、 老师沟通，也不相信任何人，总是根据自己的意愿去做事情， 正是由于他这种个性，同学们也不情愿和他一起玩，还总是到 老师这里来打小报告。导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱 学习。2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学 习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时 间去管教他。每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚 至叫他的亲戚对他拳打脚踢。孩子委屈，又得不到父母的关爱, 心里压力越来越重，孩子开头怀疑自己，否定自己，担心、孤 独、离群等情感障碍就随之而来。