“新农科建设”背景下农学专业实践教学的改革与创新.docx

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1、新农背景下农学专学的改 革与创新作者：殷文柴强李玲玲于爱忠谢军红樊志龙胡发龙 来源：高教学刊2020年第14期摘要：新时代视角下，“新农科建设”为我国高等院校农学专业创新人才培养模式指明了新 的方向。文章通过分析“新农科建设”背景下农学专业人才需求状况，提出了农学专业创新的实 践教学模式，针对创新的实践教学模式应采取的改革体制。探索农学专业“产学研”协同创新人 才培养的实践教学模式，旨在进一步提高农学专业人才培养质量，满足“新农科建设”背景下社 会对农学专业人才的需求。关键词：新农科建设;农学专业;实践教学;改革创新Abstract : From the perspective of the

2、new era, the construction of new agricultural science has pointed out a new direction for the cultivation mode of agronomy major innovation talents in colleges and universities in China. This paper puts forward the innovative practice teaching mode of agronomy major and the reform system that should

3、 be adopted for the innovative practice teaching modeby analyzing the demand for agricultural talents under the background of the construction of new agricultural scienceM. In order to further improve the quality of cultivation of agronomy major and meet the social demand for agronomy major under th

4、e background of the construction of new agricultural scienceM, the practical teaching mode of nindustry-university-researchn collaborative innovation talent training for agronomy major was explored.新农科建设已成为新时代高校农业教育改革的重要方向，要从现代农业产业转型、实施乡 村振兴战略、新时代高等教育发展、生态文明建设等不同层面深入理解新农科建设的产生背景 及时代意义1。高等农业院校在新农科建设中

5、要稳固核心地位，坚持立德树人与投身乡村振 兴战略紧密融合、坚持卓越人才与应用型人才培养紧密融合、坚持新农科新工科新文科建设互 相支撑紧密融合、坚持高等院校专业改革人才培养与农业产业化紧密融合、坚持高等院校与农 业区域发展紧密融合。作为高等农业院校，农学专业更应该培养能够从事大田作物生产的应用 综合型人才，因而实践教学对于人才培覆至关重要。当今实践教育教学亦然是限制高等农业院校农学专业高层次综合型人才培养的主要障碍因 素2,那么高等农业教育中怎样融合实践教学仍然没有一个完全统一而且可以参照的实践教 学标准3。近来，国家明确提出了高等农业院校在新农科建设中的重要地位，农业科技服务 推广专业人才不但

6、要求自身素质高，基础理论知识丰富、专业知识扎实肥沃，而且还要求具备 分析与解决农业生产实际问题的魄力和能力。另外，新农科建设背景下高等农业教育教学必须 与农业生产相结合，实现农业科技成果转化及推广应用，从而培养能够指导并从事大田作物生产的应用综合型人才。甘肃农业大学农学专业现处于“一流本科专业”建设行列，因此，在分析 新农科建设视角下高等农业院校农学专业高层次综合型人才的需求基础，依据科学技术专业人 才培养的实践教学类型，构建与新农科建设相适应的创新实践教学体系，达到真正可提高学生 指导并解决农业生产实际问题的能力、科研素养与业务水平。一、新农科建设对农学专业人才需求的分析新农科建设背景下，高

7、等农业教育教学的使命与责任就是服务乡村振兴和脱贫攻坚，建设 生态文明和美丽中国，促进农科与其他学科交叉融合发展。新农科建设背景下，已构建高等农 业教育教学质量新体系与新标准，主动策划新型农学类专业，用现代科学技术改造提升农科类 专业，加快构建实践教学平台。在新农科建设背景下农学专业专门人才培养方面，应主动衔接 其他产业融合发展新要求，加强农业教育与科技结合、产学研协作，努力提高学生综合实践能 力，造就一批交叉学科背景、科研素养高、业务水平强的应用复合型农业类科技专业人才。因 此，新农科建设视角下高等农业院校农学专业人才培养应满足以下几个方面。（一）新农科建设背景下农业产业升级需要农学专业技术人

8、才我国作为农业大国，但总体生产力水平相对较低，这主要因为农村占有面积大，山地多、 平原少，旱地多、水田少，基层农业科技人才业务水平低、学科背景单一、科研素养弱且队伍 建设不足已严峻制约我国农业经济发展和新农科建设。随着国家新农科建设战略的全面启动， 产业结构升级和优化农业产业结构面临最大问题，使得农业生产需要依靠大量富有经验且理论 水平高与实践能力强的基层农业科技综合型专业人才。随着传统农业向现代农业的过度，基层 农业科技综合型专业人才的严重短缺制约了传统农业向现代农业的转变力度、现代农业的发展 程度和水平及农业区域发展的竞争力优势4。要发展绿色可持续的现代农业，一定要与新农 科建设相适应，促

9、进农业产业化快速推进，因而急需培养大量理论基础知识过硬、实践履历丰 富、具有绿色可持续现代农业发展战略视野的农学专业应用综合型专业人才4。围绕新农科 建设战略背景，高等农业院校急需培养大量农学科技服务专业人才用于建设社会主义现代化新 农村、提升农村经济水平、服务于农民而提高农民生活水平。因此，遵循新农科建设背景，培 养高层次农业科技服务人才对于加快农业科研成果转化与推广应用而助推乡村区域经济快速发 展具有指导意义。（二）新农科建设背景下农业科技成果转化迫切需要农学专业人才虽然我国许多达到国际先进甚至领先水平的科研成果依靠农民培训、示范而实现成果转 化，在实际农业生产中得到不同规模的推广与应用，

10、但与发达国家或者区域相比较，农业科技 成果转化与推广应用仍然远远落后，在生产上真正能够发挥现实生产力作用的仅占1/3,其原 因是大多数科研工作者只重视基础理论研究，弱化推广及应用，造成研发的先进农业生产技术 及模式没有得到大力示范及应用推广4。总体而言，我国农业科技成果转化程度较低，因而，农业科技成果转化应用需要依靠大量农学专业人才，亟待培养大批农业专业应用型技术人 才。（三）新农科建设背景下加快农业经济发展需要农学专业技术人才随着社会经济的发展，迫使农业生产与经营方式得以调整与优化，“三农”经济的发展对农 业科技专业人才本身的业务水平和专业素养提出更高的要求。新时期广大农民职业差异、劳力 分

11、离，使得现代农业发展与农业产业化经营要求基层农业科技服务工作具备多样化、层次化和 功能化的基本特征。目前，农业生产很大程度上依赖于化肥、灌溉、机械动力等购买性资源的 过量投入而实现高产出。这种生产模式因高投入、高排放、传统精细耕作导致环境污染、生态 系统退化、生物多样性减少、系统稳定性较差等负面效应使得耕地质量、区域生态承载力显著 下降，因此，生态、高效、有机、优质、绿色、可持续等农业类型相继产生，这要求传统农业 必须向现代农业转变，使得农业生产必须具备多样化、标准化、专业化、层次化、规模化的现 代农业特征，迫使基层农业科技专业人才具备综合分析与解决生产实际问题的能力。我国农业 科技成果转化应

12、用程度较低的另一原因是基层农业科学技术服务专业人才队伍建设中出现人才 断层、知识更新落后等严重问题4,难以满足农民对新型现代化、产业化农业生产的需求。二、与新农科建设相适应的农学专业实践教学创新模式（一）基础理论性、拔高性和探索性实验融为一体的实验教学模式实验教学是高等农业院校农学专业教育教学的重要组成部分，是培养农学实践类创新创业 人才的重要环节4。目前，农学专业实验教学存在的问题主要有：第一，相似课程间的实验 内容略有重复;第二，大班式与集体式的实验教学方式导致实验课过于集中，实验仪器设备数 量不够且质量较差等不足之处。因而，优化完善农学专业实验教学内容，有机整合相关学科的 实验教学内容，

13、优化配置实验教学仪器设备，缩小重复性、验证性实验内容，通过增加实验课 学时来补充设计性、综合性和创新性实验内容，使得农学专业实验教学课程形成一个集基础 性、拔高性和探索性实验教学形成的多层次、一体化、综合性的实验教学体系。基础实验教学 主要培养本科生对一些普通设备的基本操作与使用。拔高性实验教学主要以符合当地农业生产 为切入点，以大宗作物为对象，通过实验探讨其生长规律。探索性实验教学以追踪研究深度不 够或者鲜见报道的科学研究问题为主要目标而履行的试验（实验）研究4。依照新农科建设战略背景，要搞好实验教学就要构建有利于培养学生创新创业和实践能力 的综合性实验教学体系4。目前，甘肃农业大学顺应国家

14、新农科建设战略背景，把农学专业 的旱农学、农作学、农业生态学、种子学等部分课程实验教学融合在一起形成了农学基础实验 课程，学生通过参与不同内容、不同层次、不同深度的实验课程，有力培养学生的实验操作能 力及创新和科学思维能力，从而为今后的学习与工作奠定稳固坚实的基础。（二）课程、专业和毕业实习相融合的实习教学模式实习是培养学生实际操作技能，是高等院校人才培养的重要实践教学方式。学生通过把基 础理论与专业知识集成应用于生产实践中，培养学生独立指导与从事作物生产、分析和解决农 田作物生产科学研究实际问题能力的重要环节5。通过理论联系实际，与高水平的研究院所 或者农科类大学联合进行规模化、层次化、交叉

15、式的学生专业与课程综合实习，组建课程、专 业综合实习和毕业实习等三个不同层面的“校内+校外”的实践教学模式。目前，甘肃农业大学 农学专业已经逐步形成了依托校内实习基地与实验室而履行的计性与综合性实验的课程综合 实习，与中国农业科学院作物科学研究所、中国科学院遗传与发育生物学研究所农业资源研究 中心、中国科学院大学等科研院所为专业综合实习等联合培养基地，以条山农场、黄羊河农 场、新疆建设兵团及种业公司等企业为就业见习基地的不同层次相互衔接的实践教学体系。甘 肃农业大学今后将继续拓宽实习基地或者单位，保证学生能够持续高质量的进行生产实习。同 时，在校生可通过参与大学生科研训练计划（SRTP）、指导

16、老师科研项目、生产实习等研 究，开展毕业论文相关工作，实现综合生产实习和撰写毕业论文有机融合。另外，生产实习有 助于部分同学考取实习单位的研究生或者就业于实习单位，有效地缓解目前严峻的就业压力。（三）综合实习与毕业论文相结合模式，健全毕业论文管理体制对于高等院校农学专业而言，毕业需要撰写毕业论文并答辩才能完成学业。因此，撰写毕 业论文是最终衡量学生掌握专业理论知识和实践技能的有效方式4。对于高等农业院校农学 专业的学生参与大田作物生产相当重要，通过参与设计与履行毕业论文所依托的试验，把课堂 讲授所学的农作学、作物栽培学、农业生态学、土壤肥料学等理论知识应用到试验实施中，达 到学以致用的目的。为

17、了提高本科生毕业论文的质量，就要健全本科毕业论文的考核规则，制 定全新的本科毕业论文管理制度体系。另外，要建立本科毕业论文的奖励制度，加强对优秀毕 业论文的奖励。特别是，要鼓励学生贯穿整个试验过程，以培养学生严谨的科学研究品德和较 好的专业素养，提升科研水平。（四）开展创新创业性实践教学，实施科研导师制模式目前，国家提倡学生勇于参与创新创业活动，高等农业院校鼓励学生参与科研训练计划或 者创新创业项目，目的在于履行以学生为主体、以科学研究为重心的创新性实践教学，鼓励学 生在本科学习阶段主动参与科学研究并应用于生产实践，培养学生严谨的科研态度和敏锐的创 新意识，增强学生科学研究及综合实践能力4。另

18、外，大学生科研训练计划与创新创业项目 的选题要紧密联系实际作物生产，要符合新农科建设战略对新时期大学生培养的基本要求 4o大学生创新创业与科研训练计划项目可以在指导老师的协助下履行。一些学生自大学第4 学期，利用课余空闲时间，根据自己对作物栽培与耕作或者作物遗传与育种两个方面研究领域 的兴趣程度而选择专任教师参与科学研究。为了培养学生的科研精神和创新能力，一定要鼓励 学生勇于参与科研训练计划与创新创业项目。对于农学专业而言，应对科研有崇高兴趣的本科 生采取“本科生导师制”，将部分学生聘为科研助理，从第4学期跟随导师从事科学研究工作，既完成了综合实习又可撰写毕业论文6。最终实现以科研促教学，通过

19、参与科学研究，为独 立完成毕业论文打下坚实的基础。（二）新农科建设背景下农业科技成果转化迫切需要农学专业人才虽然我国许多达到国际先进甚至领先水平的科研成果依靠农民培训、示范而实现成果转 化，在实际农业生产中得到不同规模的推广与应用，但与发达国家或者区域相比较，农业科技 成果转化与推广应用仍然远远落后，在生产上真正能够发挥现实生产力作用的仅占1/3,其原 因是大多数科研工作者只重视基础理论研究，弱化推广及应用，造成研发的先进农业生产技术 及模式没有得到大力示范及应用推广4。总体而言，我国农业科技成果转化程度较低，因 而，农业科技成果转化应用需要依靠大量农学专业人才，亟待培养大批农业专业应用型技术

20、人 才。（三）新农科建设背景下加快农业经济发展需要农学专业技术人才随着社会经济的发展，迫使农业生产与经营方式得以调整与优化，“三农”经济的发展对农 业科技专业人才本身的业务水平和专业素养提出更高的要求。新时期广大农民职业差异、劳力 分离，使得现代农业发展与农业产业化经营要求基层农业科技服务工作具备多样化、层次化和 功能化的基本特征。目前，农业生产很大程度上依赖于化肥、灌溉、机械动力等购买性资源的 过量投入而实现高产出。这种生产模式因高投入、高排放、传统精细耕作导致环境污染、生态 系统退化、生物多样性减少、系统稳定性较差等负面效应使得耕地质量、区域生态承载力显著 下降，因此，生态、高效、有机、优

21、质、绿色、可持续等农业类型相继产生，这要求传统农业 必须向现代农业转变，使得农业生产必须具备多样化、标准化、专业化、层次化、规模化的现 代农业特征，迫使基层农业科技专业人才具备综合分析与解决生产实际问题的能力。我国农业 科技成果转化应用程度较低的另一原因是基层农业科学技术服务专业人才队伍建设中出现人才 断层、知识更新落后等严重问题4,难以满足农民对新型现代化、产业化农业生产的需求。二、与新农科建设相适应的农学专业实践教学创新模式（一）基础理论性、拔高性和探索性实验融为一体的实验教学模式实验教学是高等农业院校农学专业教育教学的重要组成部分，是培养农学实践类创新创业 人才的重要环节4。目前，农学专

22、业实验教学存在的问题主要有：第一，相似课程间的实验 内容略有重复;第二，大班式与集体式的实验教学方式导致实验课过于集中，实验仪器设备数 量不够且质量较差等不足之处。因而，优化完善农学专业实验教学内容，有机整合相关学科的 实验教学内容，优化配置实验教学仪器设备，缩小重复性、验证性实验内容，通过增加实验课 学时来补充设计性、综合性和创新性实验内容，使得农学专业实验教学课程形成一个集基础 性、拔高性和探索性实验教学形成的多层次、一体化、综合性的实验教学体系。基础实验教学 主要培养本科生对一些普通设备的基本操作与使用。拔高性实验教学主要以符合当地农业生产为切入点，以大宗作物为对象，通过实验探讨其生长规

23、律。探索性实验教学以追踪研究深度不 够或者鲜见报道的科学研究问题为主要目标而履行的试验（实验）研究4。依照新农科建设战略背景，要搞好实验教学就要构建有利于培养学生创新创业和实践能力 的综合性实验教学体系4。目前，甘肃农业大学顺应国家新农科建设战略背景，把农学专业 的旱农学、农作学、农业生态学、种子学等部分课程实验教学融合在一起形成了农学基础实验 课程，学生通过参与不同内容、不同层次、不同深度的实验课程，有力培养学生的实验操作能 力及创新和科学思维能力，从而为今后的学习与工作奠定稳固坚实的基础。（二）课程、专业和毕业实习相融合的实习教学模式实习是培养学生实际操作技能，是高等院校人才培养的重要实践

24、教学方式。学生通过把基 础理论与专业知识集成应用于生产实践中，培养学生独立指导与从事作物生产、分析和解决农 田作物生产科学研究实际问题能力的重要环节5。通过理论联系实际，与高水平的研究院所 或者农科类大学联合进行规模化、层次化、交叉式的阜生专业与课程综合实习，组建课程、专 业综合实习和毕业实习等三个不同层面的“校内+校外的实践教学模式。目前，甘肃农业大学 农学专业已经逐步形成了依托校内实习基地与实验室而履行的设计性与综合性实验的课程综合 实习，与中国农业科学院作物科学研究所、中国科学院遗传与发育生物学研究所农业资源研究 中心、中国科学院大学等科研院所为专业综合实习等联合培养基地，以条山农场、黄

25、羊河农 场、新疆建设兵团及种业公司等企业为就业见习基地的不同层次相互衔接的实践教学体系。甘 肃农业大学今后将继续拓宽实习基地或者单位，保证学生能够持续高质量的进行生产实习。同 时，在校生可通过参与大学生科研训练计划（SRTP）、指导老师科研项目、生产实习等研 究，开展毕业论文相关工作，实现综合生产实习和撰写毕业论文有机融合。另外，生产实习有 助于部分同学考取实习单位的研究生或者就业于实习单位，有效地缓解目前严峻的就业压力。（三）综合实习与毕业论文相结合模式，健全毕业论文管理体制对于高等院校农学专业而言，毕业需要撰写毕业论文并答辩才能完成学业。因此，撰写毕 业论文是最终衡量学生掌握专业理论知识和

26、实践技能的有效方式4。对于高等农业院校农学 专业的学生参与大田作物生产相当重要，通过参与设计与履行毕业论文所依托的试验，把课堂 讲授所学的农作学、作物栽培学、农业生态学、土壤肥料学等理论知识应用到试验实施中，达 到学以致用的目的。为了提高本科生毕业论文的质量，就要健全本科毕业论文的考核规则，制 定全新的本科毕业论文管理制度体系。另外，要建立本科毕业论文的奖励制度，加强对优秀毕 业论文的奖励。特别是，要鼓励学生贯穿整个试验过程，以培养学生严谨的科学研究品德和较 好的专业素养，提升科研水平。（四）开展创新创业性实践教学，实施科研导师制模式目前，国家提倡学生勇于参与创新创业活动，高等农业院校鼓励学生

27、参与科研训练计划或 者创新创业项目，目的在于履行以学生为主体、以科学研究为重心的创新性实践教学，鼓励学 生在本科学习阶段主动参与科学研究并应用于生产实践，培养学生严谨的科研态度和敏锐的创 新意识，增强学生科学研究及综合实践能力4。另外，大学生科研训练计划与创新创业项目 的选题要紧密联系实际作物生产，要符合新农科建设战略对新时期大学生培养的基本要求 4o大学生创新创业与科研训练计划项目可以在指导老师的协助下履行。一些学生自大学第4 学期，利用课余空闲时间，根据自己对作物栽培与耕作或者作物遗传与育种两个方面研究领域 的兴趣程度而选择专任教师参与科学研究。为了培养学生的科研精神和创新能力，一定要鼓励 学生勇于参与科研训练计划与创新创业项目。对于农学专业而言，应对科研有崇高兴趣的本科 生采取“本科生导师制二将部分学生聘为科研助理，从第4学期跟随导师从事科学研究工作， 既完成了综合实习又可撰写毕业论文6。最终实现以科研促教学，通过参与科学研究，为独 立完成毕业论文打下坚实的基础。