猫教学设计合集15篇.docx

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1、猫教学设计（合集15篇）猫教学设计1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的 细节描写。3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清的 结构。4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的 人生哲理。5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中 蕴含的人生哲理。教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法 课时：两课时在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对 那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并 尝试用如下的句式说说。我最喜欢第

2、只猫，因为它，正如课文中所写（板书）久不养（失爱）2 .案件还原。为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要 “永不养猫” 了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用， 请选读课文1728自然段，还原当时的案件审理过程。芙蓉鸟被害案案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都 是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追 过去打了一下，还以为惩戒得不够。师：直到这

3、家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶 手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去 向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。3 .聆听静思这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如 果还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜 欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。 在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我 当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只 新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐 地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离

4、开了。我开始觉 得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我 绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的 是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我的确抱以 悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只 能悲楚地叫；只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我 在无谓地辩白：“不!不是我！ ”我在无望地哀求：“不!别打我！” 然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又 在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后, 我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的 主人身边。虽不

5、能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内 心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰 富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好！四、看生活，由此及彼晓人心1 .静心思索：作者为什么永不养猫？2.生思考，作答。小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但 没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为 严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对 的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。齐读第30自然段。感受作者的情感。补充作者资料：郑振铎(18981958),我国现代作家、学者、 翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺

6、的 对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就 不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏 的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事， 其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂 养都需要好好的善待。五、写内心，诉诸笔端倾真情在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾 很合适：时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍 一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下 的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我” 给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信

7、么？希望你们的对不起 可以来得及。结束语：动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生 机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存 权利，我们应该关爱动物，善待生命！【板书设计】猫郑振铎猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之悲悟：猫之命运人之得失文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称猫教学设计3简介：猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和 它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。 我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文, 从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情 景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对

8、猫的喜爱之情，增强了 教学效果。教学目标：教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的 可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教养：1、理解文中写得具体的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙 事物的方法。教学重、难点：通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的 可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学方法：读式教学法、情景法、讨论法教学媒体：CAI课件教学过程：一、谈话激趣同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由 说）老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去 看看

9、吗？好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老 舍家的猫？（板课题）二、学习课文第一部分（一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板 书：古怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格 实在有些古怪。）过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作 了介绍。（二）精读第一自然段1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？学生汇报，老师板书：老实贪玩贪玩尽职2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出 描写猫老实、贪玩、尽职的句子。3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西 跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样 写呢？（因为他

10、很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读 出来呢？4、大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？（学生 1：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很 可爱；学生2：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的, 很淘气。学生3：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这 种精神很值得我学习）那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读 得生动。（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读）5、老师引读，感情升华（三）小组合作学习第二自然段1、总结方法，出示提纲，小组学习：A、初读了解猫的古怪性格B、细读画出猫的各种动静C、品读朗读理解你喜爱的动静D、赏读读出喜爱之情2、检查

11、自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中 理解、感悟）3、比较句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上 踩几朵小梅花。（2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。4、读到这里，你想说什么？（这只猫很淘气；很可爱；作 者很喜欢他的猫）好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。（四）同样方法小组学习第三自然段。（指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪）三、小结1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？板书设计：猫说它老实可是贪玩贪玩尽

12、职古怪温柔可亲一声不出什么都怕勇猛猫教学设计4教学内容：猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。 短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令 人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的 描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。学生分析：猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事 情，所以学习容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感 受对猫的喜爱之情。教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重

13、点词、句是如何表现中心的。设计理念：1、语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，自 读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读 实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生 学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理 解课文内容，体会作者表达的思想感情。教学目标： 知识与能力:第一课时教学过程：一、导入新课了解作者 二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）1、用一句话概括内容。2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样？5、这几只猫的结局怎样？明确：课文写了三次养猫的故事，据此，的结

14、构可分为三 个部分。第一部分：1一2段写第一只猫的故事。第二部分：3 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。第三部分：15 34段 写第三只猫的亡失让我难过自责。三、叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小 猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓 住特点观察事物的能力。2、学习围绕总起句具体描述的方法。3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。过程与方法：引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培 养学生主动、积极的学习态度。情感态度与价值观：1、认识猫的特点，体会作者对猫

15、的感情，从而爱护小动 物。2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解 课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的 古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点：学习围绕总起句具体描述的方法。教学准备： 学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、教学课件。教学过程：一、导入新课同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一 下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了 几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印 象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫, 并且经过长期观

16、察写出了一篇今天我们就来学习这篇课文。二、初步感知，理清脉络。读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确: 课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格； 二是小猫的活泼可爱。）三、细读课文，理解内容。明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述 的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。1、讲读第一段。（1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意 思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”, 这也是本段的总起句。）2、轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（出示学习方法）：挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句 子，划

17、下来；找这句话中的重点词。想：这些重点词的特别含义。读：体会作者的喜爱之情。3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听 话。）我们什么时候用“乖” ？（老舍把猫写成了小孩子，对猫 多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出 了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？一一指导朗读这 句话。4、自主学习:同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。5、组内交流。6、汇报交流：它闭息凝视，一连就是

18、几个钟头，非把老鼠等出来不可。重 点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定 要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭 表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个 撒娇的小孩。跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花, 足见作者对猫的宠爱喜欢。（生交流一处，朗读体会一处。）7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了 哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感 情？课文写猫可爱的地方很多，可以说课文

19、每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文， 读出你的这种感受来。齐读第一段。8、体会小猫之更可爱。(1)、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按 同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱, 作者更喜欢？、交流:(3)、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、 天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读 第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。四、总结写作方法：同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫 是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国 的语言文字是多么优美迷人啊！想想在写作上最显著的特点是 什么

20、？(明确：围绕总起句写，内容具体，描写生动。)五、总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作 者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热 爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样一一不但能发现美， 欣赏美，而且能创造美。六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段 具体的话吗？出示总起句(任选一题)：(1)猫真老实。(2)猫很尽职。(3)课间活动真丰富多彩。(4)教室真安静啊！板书设计：猫老实、贪玩、尽职温柔可亲、一声不吭一性格古怪 胆小，勇猛喜爱耍个没完之 二淘气可爱 摔疼了也不哭情摔交打

21、秋千课后反思：1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构 的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让 学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了 传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时 空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学 生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生 们感悟深刻，发表了各自独到的见解。猫教学设计5【设计理念】猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。 短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令 人百读不厌的优秀范文。作者通过长

22、期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的 小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露 出对猫的十分喜爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围 绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构 严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句, 层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学 习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到 “加强基础，培养能力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句 并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这 些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现

23、中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到 部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方 法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学 生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时 也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性 两者的和谐统一。【教材分析】猫是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇 精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教 学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一 作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下 栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。是老

24、 舍先生写的一篇状物抒情散文。结构严谨，条理清晰，以风趣 亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活 化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘 气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易 懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以, 凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解 是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、 多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对 猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。【学情分析】猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有 的学生还养

25、过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格 特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者 对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描 写方法。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感【重点难点】1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己 对猫的喜爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学策略与手段】本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过 适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学 习习惯。【课前准备】1.学生的学习

26、准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料2.教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的, 是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样 安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的 教学思路进行整合。3、教具准备：多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】、导入：创设情境，谈话交流。提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什 么事情？2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡 失，比前两只猫的亡失，更难过得多？四、精读赏析：15 34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去

27、，笼板上都是血。2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似 乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃 着什么。4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒, 追过去打了一下，还以为惩戒得不够。5、我的怀疑是正确的吗？事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！6、案件定性：冤案!1、同学们，今天我们要学习的课文是猫，作者是（指 生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁 来介绍一下？简介老舍老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言 大师，代表作品有四世同堂、龙须沟

28、、茶馆、骆 驼祥子等。师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子 的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下 这只猫。二、检查预习认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来 交流一下自己的预习成果。1、查阅老舍的资料。2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕3、读熟课文，思考：如果将分两大部分，该怎样分？为 什么？（大猫、小猫）三、初读课文，整体感知。师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高,相信其他同学在这节课会有更出色的表现。1、通读课文老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的 好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己

29、读的时 候尽量避免。（逐段读）2、学习123自然段，理解古怪的意思。师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面 我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来 读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？谁来回答？生：（此处可能会出现多个答案，随机应变）若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？若生说：贪玩一一板书，引导总结“古怪”预案：句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的 地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回 来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：

30、(1)老实(2)贪玩：任凭也用上“任凭也”说句子。过渡:猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来 不可！尽职：屏息凝视，非不可品味：屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？(指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音)B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝 视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。(师生体验)C、交流感受。D、师：我们才体验了 10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的一一（尽职）。（齐读相应的句子）过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你

31、的腿, 把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来， 在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话, 它也一声不出。句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不 要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：高兴温柔可亲不高兴一声不出 无论也胆小勇猛过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多 同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？ ”是啊，为什么会喜 欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做 一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅 不讨厌猫，而且非常喜欢它

32、，大家能举些例子来说吗？2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子L它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿, 把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来， 在稿纸上踩印几朵小梅花。体会“蹭”（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。表达了老舍爷爷的什么感情？其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感 觉得到猫对主人的喜爱。句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变 化多端。品味“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多

33、腔”的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声一 （生：齐叫“苗”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声一（生：齐叫“苗”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声一一 （生：齐叫苗”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地 细叫一声一（生：齐叫“口苗”）e、如果猫不想叫了，它就会一一（生：“咕噜咕噜”）过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月 的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的 小猫的？四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫 的可爱。师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱

34、的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书: 小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具 体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的 可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它, 它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可 爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。五、总结：谈话交流，情感提升一一人爱猫，猫亲人。1、师：

35、同学们，从中我们了解了猫的性格如此古怪，但 又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫， 猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的 和谐画面（板书）六、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古 怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作 方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）交流。重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方 法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法

36、。现在，请 同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫” 的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情;周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；夏丐尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情3、背诵自己喜欢的部分【板书设计】老实贪玩尽职人爱猫猫一一古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人 胆小勇猛猫教学设计6教材说明：找不到快乐的波斯猫是义务教育课程标准试验教材教科 书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫 不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它 觉得:燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快

37、乐的, 青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它 非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们 一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的 劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。教学目标：1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生 字。2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和 燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。教学重点：1、会认12个生字，会写7个生字。2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。教学难点：通过学习课文，理解“劳动创

38、造快乐”的道理。教学准备：多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头 饰教学流程：第一课时一、设问题情景，导入新课1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什 么名字吗？2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我 是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣 食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？ ”（教师相 机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它 都找了谁？结果怎样呢？ ”）3、板书课题：找不到快乐的波斯猫7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情 是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？ （2）为 什么会

39、造成冤案，我的过失是什么？教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的 偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三 只猫的亡失更加难过。8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联 系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？五、拓展延伸：感悟六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语七：板书设计猫郑振铎应该善待生命、关爱弱小不要主观臆断、妄下断语第二课时设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语 言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外

40、貌和它的苦闷，是为了提高 学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。二、初读课文，学习生字I、这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每 段开头空两个字）2、借助拼音自读课文。要求：（1）读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、 边音、三拼音节和轻音节。（2）联系上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、 千千万万、保卫”等词语的意思。（3）读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。3、认读生字（1）出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个 生字。（2）引导学生归类识字：按偏旁归类；按分解部件识 字；按数笔画的独体字识字。（3）你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。4

41、、指导写字过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗？(1)出示“我会写”(2)指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准 竖中线写的字：软、寻、算。(3)学生描红，教师巡视指导。5、巩固练习(1)游戏：开火车读生字。(2)出示生字，分小组进行组词比赛。设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能 力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基 调有初步认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学 大纲，同时培养学生自主学习的能力。三、作业1、练读课文2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。板书设计:23找不到快乐的波斯猫si zl jue xian ruan mian

42、 lu tang xiang beng gua hng斯滋决衔软绵碌 糖箱 蹦呱哼“我会写”：决波温 软睡寻 算(黑板板书书写的笔顺)第二课时一、复习导入(1)游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给 生字找到适合它们的帽子。(2)听写“我会写”的生字设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学 生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到 寓教于乐的效果。二、朗读训练，理解课文过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下 面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好 不好？1、指名读课文第一段(1)读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么?(

43、2)你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？(3)不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去 问谁了呢？请你再读读课文，用一一划出它们的对话。2、学生自由朗读。3、小组合作朗读。讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什 么？4、重点学习第23自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程 的课件。(1)指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。(2)指名叫学生用自己的话表达它们说的话。(3)让全班学生齐读。5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的, 而波斯猫却不觉得呢？6、齐读并思考：燕子是怎样造泥窝的？(用 n 在文 中标出来)为什么它觉得很快乐。完成填空：燕子()，觉得睡在里面很快乐。

44、7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯 猫和燕子的对话。设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、 小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理 解课文、感悟课文。三、自主探究，小组合作学习过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答 案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看 波斯猫最后有没有问到它想要的答案。1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子 的对话。（1）思考：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波 斯猫却不觉得呢？（2）完成下面的填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐青蛙（）觉得是它的最大快乐。2、指名其中让多个小

45、组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、 青蛙的对话。4、适当的进行评价。设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习 机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分 享学习的快乐。四、总结全篇，课外拓展过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你 们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐？设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是 找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献 社会，才是最快乐的

46、道理，同时让学生的思维有进一步的开拓， 培养了学生的语言组织能力。五、作业1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并 写在作业本上。猫教学设计7教学设计：实验小学四年级学科组一、学习目标：1、会读、会写课后要求记住的13个生字2、通过抓重点词句，想想画面理解猫的性格特点，知道课 文的主要内容，明白作者是怎样把猫的特点写具体的。3、领悟作者的表达方法，体会作者对猫的喜爱之情。二、 学习重点：了解作者是怎样运用具体的实例写出猫的性格特点的三、 学习难点：理解猫的性格实在有些古怪，体会作者对猫的喜爱之情四、 学习过程第一课时自主预习卡自读1、我先读一遍课文，划出课文中的生字新词，再读上（） 遍 这些词我能试着读出来：性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 跌倒 开辟 古怪 屏息凝视 变 化多端枝折花落 无忧无虑（提醒同学易错的音）在这些词语中，我想提醒同学们注意这些词二、自查通过我知道了 “古怪”的意思三、自悟1、猫是著名作家（）先生的一篇我能把概括课文 内容的两个关键语句找出来（）和（）。2、通过读第一段，我知道大猫性