二年级语文《雾在哪里》教学反思（13篇）.docx

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1、二年级语文雾在哪里教学反思二年级语文雾在哪里教学反思（精选13篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教 学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些 问题呢？以下是小编精心整理的二年级语文雾在哪里教学反思， 欢迎阅读，希望大家能够喜欢。二年级语文雾在哪里教学反思篇1雾在哪里是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手 法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故 事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。把雾比作一个淘 气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏 了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾

2、以 孩子的语言才巴大雾笼罩称作雾藏起了世界把云开雾散称作雾藏 起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。本文让孩子们通过一个有趣 的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。一、教学效果在教学本课中，我主要围绕雾淘气藏来设计。抓住雾 “淘气，雾把什么藏 了起来等问题，引导学生采用不同的形式 来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理 解。作者运用了比喻的修辞手法，将“雾这一人们熟悉的自然现象 用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。对于二年级的学生 来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我 着眼于让学生自主学习，读通课文，画出自己喜欢的句子

3、并读给同学 听，提高学生读书的积极性。在理解课文的过程中，主要是让学生通 过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时 的情景，以及雾散后的情景。在此基础上配合幻灯片图片展示,更加 清晰直观。这样学生还是比较感兴趣的，因此，效果不错。二、成功之处：1 .在激趣导入的环节，我通过一个小谜语像云不是云，像烟不2 .学生想象力丰富，语言组织能力得以提升。在学习完二至六自然段后，我设计了一个想象说话的练习，让学 生想象：雾还会把那些东西藏起来？藏起来后的景色都是怎样的？学 生的想象里丰富极了。有的学生说雾会把草原藏起来，无论是羊群， 还是牛群，都看不见了。有的学生说雾会把森林藏起来，无

4、论是小鹿， 还是老虎，都看不见了。还有的学生说雾会把校园藏起来，无论是操 场，还是小伙伴，都看不见了。一些学生的语言组织能力很强，能够 准确说出雾来时的景色。这样的说话练习，学生的想象力得到了很大 程度的激发，语言组织能力得到了大幅度的提升。三、教学中的不足及改进措施。1 .学生的自主学习能力需提升。为了更好的体现学生在课堂上的主体地位，在学习课文过程中， 我提出一个统领全文的问题，让学生通过思考问题、找出相关句子， 来帮助学生提升自己的自主学习能力。在巡视过程中，我发现有一半 学生找的重点句子不够完整，还有些学生找到的不是句子，而是词语。 可见，学生的自主学习能力需要提升。因此，在以后的教学

5、中，自己 应该把思考问题和交流的时间留给学生，教师应该是学生学习的一个 引导者。这样，学生在课堂上才是自主学习的，自主学习能力才能得 到有效的提升。2 .教学时间没有把握好，有些拖堂。在教学过程中，教学节奏没有掌握好，拓展阅读环节没有在正常 教学时间内完成，有些拖堂。因此，在以后的备课过程中，备教学时 间也是一个重要的环节，确保每一个教学环节都能够有效的进行。3 .教学语言组织不够严密，课堂把控能力有待提升。在教学过程中，自己个别的一些教学语言组织不够严密。在以后 的教学后，自己应该注重自己语言组织能力的提升，让自己的教学语 言规范、严密，从而提升自己对课堂的把控能力。教学是一门探索的艺术。在

6、教学过程中，自己一定会大胆尝试， 积极探索，上好每一节课，努力成为一名业务能力精湛的老师。二年级语文雾在哪里教学反思篇11本文作者运用拟人化手法，将雾这一人们熟悉的自然现象用 生动有趣的语言，形象地展现在读者面前。我设计的时候围绕中心词 淘气和顽皮”来设计，他这么淘气顽皮做了什么事，引出藏 的问题。运用朗读法顺利地完成了教学重点,突破了教学难点。回顾整个教学过程，层层深入的朗读教学环节是不可忽视的。因 为已经预习过课文，所以开始便是放手学生自读，目的是整体感知雾 的淘气和顽皮，接着借助雾说的四句话找到雾做的事情，也是学生自 己朗读找到答案的。初步了解课文内容了，就要读出雾的语气了，我 先示范着

7、读了第三自然段，重点突出我要把大海藏起来的顽皮淘 气，接下来抛出的问题：雾是怎么说的？学生自然学着刚才老师的读 法，师相机评价，孩子们越来越敢读，越来越想读，越读越有趣。在 读雾第二次说的话时，不用老师多说，孩子们自然就能有感情地读， 加上适时激励性的评价，孩子还能个性化地读，有的读得淘气顽皮， 有的读得骄傲自豪，有的读得威风凛凛不知不觉，雾那淘气顽皮的 形象在孩子们心里形成了。以读代讲，化难为易。本课里有许多词语，比如于是、连 同、甚至学生第一次见，但是学生反复读了也能说出他们的意 思；还有一个长长的复句：无论还是都，学生也是通 过读明白了这组复句的妙处，明白不只是书中提到的景物看不见了，

8、所有海上、天空中的事物都会被雾藏住，不见了影踪，进一步感受大 自然的神奇。通过朗读，孩子们语言表达能力提高了，孩子在不知不 觉中体会到自然景物蕴含的生活情趣。光是体会还不够，学以致用才是学习的最高境界。能仿照课文段 落说话，才算真正完成了教学目标。怎样才能搭建起学生生活经验与 文本的桥梁呢？我通过师生合作朗读引导学生发现表达规律，化难为 易，学生思维被打开了，说出了精彩彩纷呈的答案。总之，一节语文课应当是书声琅琅，教师如果能够重视引导孩子 走朗读这条捷径，巧妙发挥学生主体作用，充分调动学生朗读积极性， 那么孩子将学得有趣，老师教得轻松！ 二年级语文雾在哪里教学反思篇12雾在哪里这篇课文作者运用

9、拟人化的手法，将雾这一人 们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。 因此，在教学中我主要围绕雾淘气藏来设计。抓住雾”淘 气”，雾把什么藏 了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进 行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。一、朗读训练力求扎扎实实语文学习以读为本，读中体会。对于低年级的学生而言， ”读更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐 掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把雾说的五句 话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会雾的淘气，充分利 用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出淘气 的特点。另外，很多时间都花在

10、朗读课文上，培养学生读的兴趣和习 惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。二、语言训练力求扎扎实实引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的 主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。 而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节， 因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言 表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少 数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。二年级语文雾在哪里教学反思篇13俗话说，教学就是一门有遗憾的艺术。执教了雾在哪里一文 后，自己感触颇深，现就本课教学反思如下：1、字词教学。本堂课

11、中对于字词的教学我采取了 “随文识字”的 方式,认识了 雾、淘、岸、于、暗五个生字，在交流识记的过程 运用了 联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来 巩固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了 岸、屋两 个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但 是在展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在 理解词语环节有点费时，尤其是对于“淘气、海岸的理解，有点啰 嗦导致了整堂课前松后紧。2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓 住淘气来练习朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样， 而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的

12、淘气。此环节 学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把大海、天空连同太阳藏起来的段落，着重引导学生发现两段的异 同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出 了学生学习的提示“从句子上看，有哪些地方相同 从词语上看， 有哪些地方相同通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围 绕雾”说一做一变化来写的；词语于是、无论、都是、都不见了 是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解霎时。只是注重学 生对于段落形式上的梳理，忽略了对于课文的朗读。4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进

13、行说话训练，有了前面的分析这个环节相对 于学生来说简单了许多，学生的表达清晰。每上完一节课，都有许多点值得自己思考与反思，反思是为了以 后更大的进步。是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散，让同学们猜一猜，从而引出 雾，让孩子们感知雾的特点。然后趁热打铁，播放一些雾的图片， 带孩子们进入雾的情境当中。2 .在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读的 指导。对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重 要的作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配 乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。这样不仅让孩子 们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和习惯。

14、3 .课上，我根据本课内容，鼓励学生开口说话，自由选择内容练 习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的 语言，培养了学生语感。三、不足之处：1 .在读书环节时，个别学生没有端起书本，姿势不端，没有及时 进行纠正。对于写字的指导，还有部分同学没有按照正确的握笔姿势 和写字姿势进行书写，没有养成良好的习惯。2 .课上，讲到岸和B音这两个同音字时，虽说清楚了读音 的相同之处，但对于形旁边表义这个特点却没有深入讲解。四、改进措施：在今后的教学中，我要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字 姿势，培养良好的写字习惯。注意每组

15、教材在内容上的联系，从整体 上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材，力求使自己的语 文课堂更具活力。二年级语文雾在哪里教学反思篇2优点之处：1 .本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画 出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把 东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引 导学生初步体会一些词语的用法，比如连同甚至。不足之处：这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生， 在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读 中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让

16、学生做 课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。改进措施：放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不 要过多引导。二年级语文雾在哪里教学反思篇3但是这一节课也有许多的不足，在全体语文老师的指导下，我觉 得有以下几点是可以再改进的：1、各个环节分配的时间不均匀，小组合作朗读的时间过长。教师在备课的过程中一定要充分考虑每个环节所占的时间，充分 备课。在教学的过程中还要有所取舍，该放手时就放手，尊重孩子的 主体地位。2、课堂的指令语不明确。在学习课文的过程中，我让孩子们通过同桌合作朗读的方式朗读 第三、第四自然段，孩子们不知如何去读、怎样读，导致课堂在应该 读书的时候非常安静。结合其

17、他语文老师给出的建议，我也做了认真 的思考：一是要熟悉自己的学生并与之形成一定的默契，一个特定的 指令与发出后，学生应该采用哪种学习形式。应该相对固定，这样可 以减少教学指令与占据过多过多的课堂时间。把课堂时间尽可能的还 给学生。二是教学指令语的形式应该多样化。语言，文字形式，肢体 动作，面部表情都可以充分利用，避免教学过程枯燥，有效减少学生 的适应性疲劳。第三个是教学质量的重复，让学生明白教学指令与发 出后自己应该做什么，对指定语进行适当的重复无疑是需要的，但是 简单的重复会造成教学过程的单调，甚至是学生的厌烦，因此，对教 学指令语的重复应该是另外一种意义。3、评价语缺乏，没有针对性与时效性

18、。对于孩子们来说，及时且有针对性的评价可以更好地促进孩子们 去思考。在课堂教学中，巧妙的评价能培养学生思考问题的能力，吸 引和组织学生积极参与课堂教学，产生事半功倍的效果，使其他学生 明确努力的方向，这是我今后需要特别去努力的地方。二年级语文雾在哪里教学反思篇4雾在哪里这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他 把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的 了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾 这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时 的过程中，我注重学生学习能力的培养。1、以读为本，读中理解。对于低年级的学生而言，读对理解语言，感

19、受情感起着重要 的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中 体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文， 还培养了学生读的兴趣和习惯。2、随文识字，积累巩教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上 下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。3、合理想象，联系说话。雾还藏起了什么呢？设置这样的问题情境让学生展开想象， 激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语 言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字 的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断

20、改进教学方法，以期 收获更好地效果。二年级语文雾在哪里教学反思篇5雾在哪里这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作 一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、 自己藏了起来。本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚 散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。在此次教学中，我主要围绕藏这个字来进行设计，辅助雾 把什么藏起来”这个问题让学生深入文本，朗读课文。学生在边读边 思考中，加深对文本的理解。本文非常具有典型童话特色一反复结 构。第二至第九自然段结构相同，表达相似，雾来到哪里，把什么 藏起来，结果是怎么样的景象。这样反复了三次，结构清晰，富有 节奏感，是朗读和语言学

21、习运用，模仿习作的好材料。因此，我设计 了这样的学习活动：在圈划中学生对每个段落的段意有了基本的了解。在将第二、四、 五自然段组合出示，让学生去寻找每个段落的共同点，发现每段结构 相似，都是：提炼出这个模板之后，在让学生想象，雾还会来到什么地方，会 把什么藏起来，又会是什么样的景象。有了支架，学生乐于去表达， 分享自己的想法，进而将学生引入习作中。在最后的设想中，是想将 学生的习作串联成散文诗，但是由于时间把控不准导致这个环节的缺 失。在这个环节我花费了许多时间，让学生去圈划去发现，目的是认 识到童话的反复结构，为之后第八单元的童话学习打下一定基础。但 是在教学中过于强调这点，反而缺失了原本课

22、文朗读的趣味，有失偏 差。特别是朗读雾说的话时候，没有让学生去揣摩雾说话时的语气， 朗读时间比较少。本课出现13个生字需要识记，难度较大，所以在课堂上我以随文 识字为主，集中识字为辅，分散识字，降低难度。识字教学环节中， 学生基本能认读生字，但是大多停留在浅层的拼读上，没有引导学生 如何识记生字，生字教学飘浮云端，不够扎实。同时本课书写生字容 易出现错误，特别是“切与步。所以我将教学重点放在这两个 生字上面，多让学生练写这两个生字。在书写教学我认为我还是有所 欠缺，特别是生字展评，再次书写环节，常常没有做足功夫，让学生 去评。希望在接下来的教学中能真正落实书写，让展评为书写服务。二年级语文雾在

23、哪里教学反思篇6雾在哪里一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然 现象的奇妙。作者将雾化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣， 觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路， 让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩 的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自 然，用语言来表达自然界中的奥秘。首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到猜谜 ,不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用， 为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学 生写字的机会，复习雨这个部首。其次，课文的学习通过以下几个环节展开

24、。第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话雾把藏起来 了。了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的 语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的 技巧。在学习景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句 式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学 生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将甚 至，甚至这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会” 甚至的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式， 保护好学生主动识字的

25、热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一 些好的识字方法，学习及时，教师适当扶一把，比较同音字急、极、 级、及，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说， 雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象， 提高表达能力。接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看雾的形成”的动画 课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读庐山的 云雾更有“水到渠成之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学 生热爱自然的情感，同时，也对学语文产生了浓厚的兴趣。二年级语文雾在哪里教学反思篇7这篇课文作者运用拟人化的手法，将雾这一人们熟悉的自然 现象

26、用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设 计时围绕雾淘气藏来设计。抓住雾淘气，雾把什么藏 了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边 思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填 空，三次填空看起来内容相同,其实所填的内容是不同的，每一个内 容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空 发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空， 边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文 本的理解。另外，在生字教学上，因为藏”是重点，它贯穿全文， 教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生

27、的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让 学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、 雾后会出现两种不同的景象。当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字 指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。二年级语文雾在哪里教学反思篇8今天上午，我在卅铺中心小学陈昕校长的带领下，来到黄荆小学 进行送教活动。这是一所山村小学，二年级只有十来个学生，面对我, 他们开始有些羞涩，但随着课堂教学的步骤，他们很快就进入状态， 热情高涨，他们的眼睛里闪烁的是智慧的光芒。雾在哪里是一个童话故事。作

28、者运用拟人的手法，将雾 这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把 大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧 的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了 世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动 有趣。教学雾在哪里一课时，我注重基础知识的训练，因此，导入时没有太多花哨的东西，简单地认读字词，并练习用词语说句子，既 巩固了旧知，又培养了学生的表达能力。课文教学时，我以读为主，在读中感悟理解。如体会雾的淘气时， 我先让学生理清层次知道雾去了哪些地方，做了哪些事，再画出雾的 语言仔细品读，读出语气，读出感情。我还让孩子们演一演，如小

29、猫” 悠闲地散步，让学生用自己的动作来解释其意思。通过读一读，演 一演的方法让学生理解怎样才是悠闲地散步，体会作者表达的妙 处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重 要性，意在培养学生的创新思维。当然，课堂上还有一些细节不够完美，课件在呈现雾的形成以及 消失的过程时，我用的是图片，如果能用视频来展现，会更直观，更 清晰，效果自然会更好。二年级语文雾在哪里教学反思篇9我选择了一则童话故事雾在哪里，这是部编人教版二年级下 册七单元的第二篇课文。本单元主题是想象，侧重于体现想象之 美：雾在哪里中的语言生动，想象充满童趣。本节课我的设计思路和教学流程是：一、初读课文，读准字音和 句

30、子。二、交流识字方法。三、再读课文，学习第一自然段，书写 岸、屋两个生字。反思整节课，我认为需要继续坚持的有：1 .小主播形式新颖、互动性好，丰富了课堂内容。本节课李浩翔 和卢妍竹作为小主播，准备充分，落落大方。分别从雾是什么；雾的 常见类型；雾对人类日常生活带来的影响；并联系实际生活出示图片 比较雾和霾，让同学们初步了解了雾和霾相关知识；并通过互动环节 猜谜语，收集雾的有关诗句，雾的与天气相关谚语，生动活泼，让大 家对雾有了直观深刻的理解。画说汉字作为日常课堂环节，切实提升 学生语言表达能力，激发学习语文兴趣。袁康雅准备了 岸字，让 我们知道了这个字的本意是耸立在河川上的石崖，意思是水边高

31、地。2 .同音字讲解，采用借助图画，字形辨析，突出了重难点。为了 帮助大家更好地理解，老师在黑板上画了一幅简笔画，让学生来指给 大家看图上哪个位置是河岸，同时拓展海岸、两岸等相关词语。字词 教学要适时借助字典。字典进课堂，在识字时出示义项，有助于学生 理解词语。在讲解梁字时，为了帮助大家理解它的多个义项，与 粱、粮区别开来我鼓励大家向身边的小老师一字典学习,翻翻字 典，分别查找到这3个字，并且把这3个字的义项出示到课件上，最 后通过选词填空的方式巩固识记。既学会了方法，又学到了知识，更 是一个发挥字典帮手巨大作用的环节。3 .教师语言准确简练，要求明确，过渡语引导语丰富多变，激励 性强。需要向

32、书本、名家学习，不断锤炼、进步、提高。4 .课文朗读指导要多方法，注重课堂内容的延伸拓展。应该充分 发挥教具的作用，先让孩子们说一说，再引导孩子们从语气语调、站 姿、表情等朗读，读出感情，进而完成本节课教学目标。5 .写字环节严格要求，规范学生写字步骤，精讲多练。良好的学 习习惯应常抓不懈。二年级语文雾在哪里教学反思篇10一、教材分析。雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾 这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把 大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧 的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了 世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动 有趣。二、教学中的闪光点。在上课前，我认真研读教材，精心设计教学流程，制作教学课件。 在教学过程中，闪光点主要集中在以下几个方面。1 .学生朗读中能够准确把握朗读语气，感受雾的淘气。课文中，雾的语言很有特点，充满了童趣。教师指导学生读好雾 说的话，是教学重点。在教学中，我通过范读引领，引导学生掌握朗 读方法，从而在朗读过程中掌握好朗读语气。通过引导学生有感情地 朗读，来感受雾的淘气。学生朗读效果良好。