人教版语文一年级上册《雨点儿》说课稿课堂实录.docx

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1、人教版语文一年级上册雨点儿说课稿雨点儿说课稿一：说教材1,教材分析雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形 式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩 里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨 水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对 话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰 富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万 物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象， 从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。2,学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼 音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章 的朗读训练更

2、是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。 想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力， 我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识 生字。这更重要。第一个想不通：雨点儿这课的第一段：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”这句的重点词语是“数不清”和 “飘落”，训练的说话练习是：一一从一一里一一（因为在 课后练习里有这样的练习要求）。我的设计就是会读这两个 词语，理解这两个词语的意思，然后用一一从一一里一一进 行说话训练。而我们的老大最后讲了他自己的模式，他的模 式和我的教案很多地方都对不上，关键是他最后说了一句： 他的模式很标准，缺哪一个环节都不行。让我非常冒汗。语 文课有些

3、是必要训练的，比如课后的练习一一从一一里（上、 外）一一。其他的重点词语，有时间的最好能训练用法，可 是在昨天这样的情况下（学生才刚学完拼音，就马上要跳到 12月份学12课，设计的要求还是应该以朗读为主吧?）只要学生会读，在读中感悟就行。这只是我自己的想法。 事实上证明，我上的这个班级，读准确都是件困难的事，我 不得不范读生读，范读生读几乎每个孩子我都 给他范读了让他学着我读。但是孩子的语感还是没有形成， 所以读得很累。齐读的时候也很累，想来也是，孩子们还没 接触文章，没有经过朗读训练，怎么可能在这几分钟里读得 非常有感情呢？我想，只有我是这么做了，经过一个月的训 练，孩子们的语感才会慢慢形成

4、。第二个想不通：以后在课堂上，遇到回答不出来的孩子, 教师不能说：谁来帮帮他！因为这样会伤害孩子的自尊心一 这让我很纳闷。因为在一个班级里，总有程度好差之分， 我们经常会为了照顾后进的学生多叫他们回答，好的学生虽 然举手了可是很少叫道，他们很有意见的。我的说法是：等 需要你们帮忙的时候，我再请你们出马！这样一来，不打消 他们积极性，又能给他们机会。现在老大说不能请别人帮帮 你，要老师再教一遍。这样的话，我有些不理解。感觉学生 的受挫能力会越来越差！小孩子需要鼓励和表扬是肯定的， 但是当他不行的时候，请别的孩子帮忙也是可以的！我们都 这样认为！人教版语文一年级上册雨点儿课堂实录一.谈话导入师：同

5、学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再 跟她一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了一一生：好朋友!师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要 把他的名字读准。（强调儿化音）生：（做呼喊状）雨点儿。生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟 我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一 块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空 落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？出课题：雨点儿读生字：点师：（板：雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿” 读起来多好听呀！指名让学生读题。二，整体感

6、知1 .请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们自己读课文要注意什么?生：要有表情。生：要有停顿。师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得 好听点。学生自由读课文。2 .请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答（三）随文识字:你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落 下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？ 生：（争先恐后举手）我能！我能!（老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨 点儿认真地数）师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好？把小手拿出来, 数数有多少好朋友，快数吧！生：一、二、三、四、五、六师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，（找到

7、其中 一个学生）你说说看，为什么数不清？（生不语）你会数吗？生：会！师：那为什么数不清？生：太多了！不信你数一下。师：哦！不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。生：我也是这样！生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又 来了，乱七八糟，叫我怎么数？师：（摸摸他的小脑袋）你很会数，是因为雨点儿又多又 乱，很难数清楚。来，我们一块儿读这个词。（师示生字卡 片“数不清”）生：（齐读）数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清” 字是后鼻韵母。跟老师读一遍。师：数不清生：数不清师：谁会读?生：我会读！生：（学生在老师的示意中认真读）数不清师：非常好，齐读一次。生：数不清师：这个词

8、回到句子中间你还会读吗？请小朋友打开书 105页。自己小声读第一自然段。师：我来听听，看看是不是真的“数不清” O（指名读）你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还 会做“数不清”的动作呢？生：（感情读，边读边做摆手的动作）师：你读出了雨点儿的多，多得数不过来。大家学他的 样子读一次。生：（学生各做各的动作，有感情读第一段）师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？生：头发数不清！生：马路上的车数不清。师;是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也 数不清。生：我看见数不清的树叶从树上落下来。师：风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。数不清的 雨点儿从哪飘落下来?看大屏幕，读书上的话。生：（齐读）

9、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。师；看到云彩没有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩” 词语）谁会读这个词？生：（齐读）云彩 师：读这个词要注意什么？谁来做小老师?生：我知道。读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：“云彩”生：（齐读）云彩生领：请王乐读一次。生：云彩！师：谁会背第一句？（个别背，小组背）师;老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。 其他队的小朋友能伴舞吗。（智慧队背书，其他队配动作小声读）师；这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我 们大家读，请你再做一次。师：请你告诉大家为什么要这么飘落下来？（师模拟“飘 落”动作并采访）生：因为这师：不着急，想一想。生：因为雨点儿在飘落吗。

10、师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两 个字，（边板书便指导）你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的 （画雨点，板书“飘落”二字）。看看“飘”字的右边是什么 字？。生：（有学生小声说：“风”字）师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落 跟什么有关？生：风！师;看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数 不清的”预备一生;齐读师：（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落 还一边说话呢?他们在说什么？要去干什么呢?请小朋友读下 面的几个自然段。听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟 同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。3、学习课文。师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说

11、话呢！ 生听课文相关段落的对话。师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答?生：大雨点儿问，小雨点儿回答。师：大雨点儿是怎么问的呀？生：你要到哪里去？师：谁来读读大雨点的话？生读。师：谁来问问小雨点儿？生读。师：我们一起来问问小雨点儿？生齐读。师：小雨点儿又是怎么回答的呢？生读：我要去有花有草的地方。师：“方”和“地”在一起时要读轻声。生读。师：小雨点儿，你要去什么地方?3,教学目标(1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初 读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。(2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通 2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。(3、精读目标：a、随文识字1

12、1个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用 从 里;c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体 会大小雨点的不同心理。e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回 答”是反义词。4,重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字H个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。生：我要去有花有草的地方。师：小雨点儿，你要去的地方有什么？师：有花有草多美呀！再来读读。生读。齐读。师：这就是小雨点儿的“回答”。生读：“回答”。师：你会回答吗？师随意点名：你叫什么名字？生：我叫XX师：你真的会回答。师又随意指名回答类似的问题。【问和答有着不同的句式，也

13、有着不同的语气，但是， 这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不 断的朗读来体会其中的要领。教师的设计正考虑了孩子的这 一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。】师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！它还会回答呢！找一找小雨点儿是怎么问的?生：“你呢？”师：它想问什么？生：你要到哪里去？生再次读句子。师：你知道大雨点儿要去哪儿吗？出示：“我要去没有花没有草的地方。”师：小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它？生读。师生分角色读。同桌分角色读。指名读。男女分 角色读。【读得很充分，各种形式的读变换使用，使学生不觉得 朗读的枯燥，这正是朗读指导的成功之处。】师：读了他们的

14、话，我们知道小雨点儿要去有花有草的 地方，很美!大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个 什么样的地方呢？师：你想对大雨点儿说什么？生：你为什么要去没有花没有草的地方呢？2.认读理解“问”、“回答”(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁 问谁？问什么？把有关句子画出来。(2)交流，指导朗读，问:“你要到哪里去？”3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回 答”，指导学生读正确。(4)辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨 点儿。理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。中间加以 评价师：刚才你们听了大

15、雨点儿和小雨点儿说的话，有什么生：为什么花更红了，草更绿生：大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的 地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的 地方。师：小雨点要到哪儿?谁能读清楚？ 生：我要到有花有草的地方。师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出 示有花有草的图。师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。生：我想让小花小草喝点水。生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要 去有花有草的地方。师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？生：我要到没有花没有草的地方。师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧! 课件出示没有花没有草的图片，

16、看到这儿，你有什么感受？生：我觉着很难受，那里太干了。师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？生：因为大地太干了，需要很多的水。生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。你看大雨点来了（黑板画雨点）（指黑板空白处）没有花没有草的地方，怎么办呢？生：小草还没有长出来。师：想个办法吧！生：请雨点儿去浇水！生：用大雨点浇水，小雨点浇水不行。师：（有感情地读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来， 你看这里（在黑板空白处一边画小草一边读句子），没有花没 有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花！老师带大家到田野去侃侃课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没 有草的地方以后，那里发生变化的动

17、画景象，然后出示最后 一个自然段。师：眼前的景色你喜欢吗？你想怎么读这段话，自己试 着读读。结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然 生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从 O从 O生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了 为什么花更红了，草更绿了？师：我听出来了，你为什么这么读？生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了, 草更绿了。师：谁像他这样再读读。生：师：就这段话，谁还想怎么读？生：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的 草？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。师：你为什么会这样读呢？生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。师：那你们都再读读这段

18、话吧！ 师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗?如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么?生：谢谢你，雨点儿。生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切 感；读好107页的我会读，会用 从 里；二：说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙沙的歌，边 跟着我一起跳一跳这支舞。2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点先教学生字“点朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲 切等）再读课文。（二）初读课文，教学第一部分1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听 吗？（范读，课件）2、小朋友们听得那么认真，你看，雨点儿来我们教室

19、啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来）3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?一一教学“数不清” 的“数”和“清”。4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的？（云彩里）一一（出示）第一节。指导朗读。教学生字“彩”。5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的？（飘落）一一教学 生字“飘、落”。6、（纸片飘落表演）师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风” 字？6、（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中 了，谁来读？（指名读，齐读、评价）7、雨点儿是从哪里飘落下来的？（“从里”变红）再 读句子。（出示：我会读）指名读;齐读。一一（出示）说话训练：从

20、里。（三）教学第二部分1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。（看课件图片） 他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要 到哪儿?小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点， 大雨点儿要到没有花没有草的地方）2、范读第2自然段。“半空”是什么地方?教学“空”。3、写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。4、教学“对话”(1)出示课文第24节。朗读。(2)谁问谁?一一 “大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点 问大雨点”怎么问？(3)怎么回答?小雨点怎么回答?你为什么要到有花 有草的地方？大雨点怎么回答?你为什么要到没有花草的地方？(4)教学生字：“问”“回答”。(注意：问得反义词是

21、 答)(5)再读第24节。(分角色朗读，机动)老师第二节；男生第三节；女生第四 节。(四)复习巩固1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们 又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗？(出示，检查)2、第二次指导写字：方。三：说课后反思一、我的亮点：1、教案的设计思路清晰A、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第 一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(1)这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随 文识字教学;b、云彩的随文识字教学;c、飘落的随文识字教 学；在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让 孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数 不清的词语

22、，我感觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中, 我问了数不清的雨点来自哪里？引出云彩，再看彩的三撇， 引导孩子想象，这三撇就是三条彩带；在飘落的教学中，我 做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎 么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解“飘落”下 来的含义。我再让孩子们把话说完整一一纸片从手里飘落下 来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。(2)语言能力的训练：从里的教学说话训 练。我舍弃了“数不清的” “从飘落下来”这 两个词语的训练，而设计从里的教学说话训练 这个环节的时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题 里有从里(上)的教学说话训练，事实证明这个 设计是有用的

23、，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛 从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯 定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从 蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示 同意，听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从 树上掉下来。我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉 下来？他说：因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完 整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树。有的 说：老师从门外走进来。等等这个换环节的回答还是挺有意 思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我规定的句 式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行 的，也是到位的。(

24、3)整句的朗读训练。B、第二大板块是24段的朗读训练。(1)在本段中，我围绕：“问”和“答”进行教学。让 学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢? 在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥”的方式， 跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做 雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好 听等等。(2)再看是怎么回答的：让孩子找出两句答句。找出后, 看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方？ 大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?孩子在这个环节 的回答是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点 可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩

25、耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨 点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子 都在地底下沉睡，假如大雨点唱着小雨沙沙去唤醒他们， 他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很 快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答 看出来，我的课前导入是对的。他们还记得小雨沙沙带 给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。附：小雨沙沙歌词，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话： 哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。二、我的不足朗读训练不见起色在进行朗读训练的时候，我发现我的朗读训

26、练效率不 高，相对前面几堂课，我发现有的老师稍微训练一下，学生 们都能得很好了。这不能不说班与班之间存在的客观差别， 但是除了客观差别之外，5个班的孩子都是同一起步，同一 水平。尽管在课堂上，我为了照顾大家的水平，学着特级教 师魏丽君的做法，在整体水平不好的情况下，我增强老师主 导性。在教句子朗读的时候，我几乎对每个孩子都是示范一 一生读，示范生读然后努力找出这个孩子的优点对他表扬。但是经过这短短的一节课时间，我的学生的整体朗 读水平几乎不见长，我除了有点小小的崩溃之外，我反思， 这也是情理之中的。语感的形成不是一朝一夕的事，所以对 于我们这些一年级教师来说，在课堂里训练学生的语文能 力，是任重道远啊！昨天我们青年教师在洪合上雨点儿， 我是最后一个上，满以为上完后一身轻松，事实上，我上完 后满脑想不通。想不通的事情很多，整理了一下如下：