全国九年义务教育教师教学初一七年级下册语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书.docx

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1、初一七年级下册语文第5课伤仲永教案教学设计反思、板书初一七年级下册语文第5课伤仲永教案教学设计反思、 板书这是一篇七年级下册语文教案，本文采用借事说理的 方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。 文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到“泯然 众人”的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的 观点。初一七年级下册语文第5课伤仲永教案教学设计 反思、板书【教学目标】1、熟读课文，把握课文主要内容。2、掌握常用文言词语，翻译课文。3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。【教学 重点】1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到“后天教育”的重要性。【课前准备】1、预习课

2、文，了解课文大意。2、解决生字词。【教学内容】伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲 述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后 由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。教学本 看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。2、竞赛法： 适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。【课时安排】 2课时。【教学设计】第一课时II导入U天才，什么是天才？ 高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的 人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分 之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩 愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道 理，

3、即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很 多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我 们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永 呢？ K教学过程H 一、作者简介王安石（1 0 2 T1 0 8 6）,字介甫，号半山，小字獴郎，封荆国公，世人又称王荆 公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、 文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临 江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书， 记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。嘉佑三 年（1 0 5 8）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国 强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力

4、量，神宗熙 宁二年（1 0 6 9）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实 行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次 年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政 封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。二、朗读课文，翻译课文，把握文章 1、初读课文，准确认读：教师播放示范朗读磁带或教师范 读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字词的读音。隶(11)扳(p an)谒(y e)泯(min)称(chen)卒(zu)请一名学生认读并领读。2、复读课文，读清句字: 学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。未尝/识书具，忽/啼求之。借旁近/与之，即

5、/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意。自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。余闻之也/久。3、译课文，整体把握文意：第一轮：学生 自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。第二轮：认 读课文。幻灯显示：金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝 识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其 诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文 理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然 也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家 于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州 复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟

6、受之天也其受 之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受 之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又 不受之人得为众人而已耶这是一段尚未标点的文章，由学生 在规定时间认读。4、思读课文，理清文章思路，把握作者 的观点，理解文章所要说明的道理：教师设计相关题目，帮 助学生理解课文：方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻， 有详有略，这样安排用意何在？方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？最后一段的议论讲了什么道理？学生思考、讨论交流，并自 由发言，明确：（D仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其 文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗

7、才能。 第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写 十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七 年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸 之人。写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二 三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终 平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙 述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情 形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。 后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。 详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环

8、谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲， 方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有 受到后天正常的教育。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作 用。三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解四、布置作 业1、熟读课文，背诵课文。2、摘抄有关“天才与勤奋” 的名言警句5条，并背诵。3、课外收集被人誉称为“天才” 的例子，探究他们的成长奥妙。第二课时一、学生齐读课文 二、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说 理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文 引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在 课堂上即席发言，自己确定发言角度

9、，观点要鲜明，要有理 有据，思路要清楚，语言要简练。学生自由发言：生1 :人 们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素， 起决定作用的是后天教育、学习。生2：仅有后天教育是不 够的，还需要人自身的努力，即勤奋。生3：我们应该为天 才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才， 因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。 仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了 仲永的才能。生4：成功因素是多方面的，有天赋，有后天 教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。 英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子， 实践正明，一个人才能的高低

10、、知识的多寡关键在于的程度 如何。教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认 可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典， 有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而 出。三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处学生自主 赏读课文，品评课文的艺术特征：生L 本文借事说理，叙 是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写 法值得我们初学写作者借鉴。生2：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽” ，即”，立，三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形 象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲 永贪图小利而自得的可悲可叹的

11、愚昧无知之态；“不使学”三 个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永 命运变化的关键。生3：文章先扬后抑，以巨大的反差给人 强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。生4 : 事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之 情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。 四、课堂小结文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章 的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲 剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤 奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动 中赢得事业上的巨大成就。（放自制

12、的动画课件）【教学设计 A K创意说明R文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的， 教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生 进行自主探究式学习。K教学步骤H 一、对照书下注释，读懂 课文大致内容对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容， 提出字词理解疑难，自行解决。用自己认为科学的方法，整 理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、 形式、全面与否和书写进行评比。在这一过程中落实：字音: 隶邑乞扳谒称耶词意：隶邑乞扳谒称泯耶为J思未尝自为其名收族乂就文理自是通悟受彼其词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然一词多意：于之其二、在了解大致内容的基础上，朗读课

13、文1、要求不读破 句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。 结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣 摩停顿规则。2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小 层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期 形成良好的语感。在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全 文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天 教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的变化经历 了三个阶段幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能 衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸 之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段 来看，还有层次一句交代籍贯、身份、姓名、家世

14、，二至 五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环 节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句 与句间的逻辑关系。3、要求读出感情：学生自己读，表演 读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。 三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究读课文，说 说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认 为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。课文理 解难点：1、仲永的故事是真的吗？作者力图写真，人物有 名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何 神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉” “邑人奇之” 的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我

15、”生 活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。现在我们争 论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在 用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。2、本文为什么 详写仲永才能初露时的情形？这样安排更见作者匠心，能更 好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能 泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情 就会更有感染力。3、“伤”的具体内涵有哪些？因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。“伤”邑人闻听盛名趋之若鹫的不良心态。这也正是文中感 慨“受于人者不至也”的深远意味。4、作者为何只追究仲 永父亲的责任而不写仲永

16、自身的失职？作者把方仲永放在值 得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不 使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说 人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努 力，侧重点不同。四、在理解课文的基础上，背诵课文教学 设计B】K创意说明U “伤”是文章的文眼，文中叙可“伤” 之事，说可“伤”之理，表可“伤”之情。若能以“伤”为 线，串起全文的教学，定能达到以尽可能单纯的教学线条带 动尽可能丰厚的教学内容的课堂高境界。K教学步骤H 一、朗 读，理解课文1、落实字词，通晓大意。2、朗读课文，整 体感知。感知课文内容：以方仲永的实例，说明后天教育对 成才的重要性。了解本

17、文形式：随笔，借一件事来抒发作者 的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。二、 朗读，体会“伤”意1、读文中叙事部分，简述作者“伤” 为何事？作者是怎样突出仲永才能之“奇”的？ 2、读文中 议论部分，说说作者讲了什么道理，仲永何以可“伤”？ ”受 于人”从文中看至少应包含哪些意思？ 3、文中哪些词句、 哪些安排可见作者的“伤”情？这些地方该怎样朗读？ 4、 你认为造成仲永悲剧的原因有哪些？以“由方仲永所想到的” 为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。三、 朗读，熟读成诵【反思】王安石的伤仲永，记述了金溪民文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方 仲永变化的原因，

18、并从中汲取教训。教学设计一、导入新 课成就的故事导入新课。(也可让学生讲述)二、整体感知1、明确学习目标。2、朗读课文：第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中:划出生字词。注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：扳(p an)环谒(y e)称(chen) 方仲永从神童到的过程。“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼 求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪 明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父 利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众 人矣”，究其原因，“不

19、使学”。方仲永的事例告诉我们，即使 天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。在设计 教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和 合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系一一 业精于勤荒于嬉。初一七年级下册语文第5课伤仲永教 案教学设计反思、板书这篇教案共27669字，适合用于七年 级下册语文教案教学学习。相关文章人教版七年级下册语 文第3课丑小鸭导学案教学设计反思：理解丑小鸭形象 的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地 追求自己的理想。人教版七年级下册语文第5课伤仲永 导学案教学设计反思：学习并掌握“之” “于”的用法及文 言词活用的情况。泯（min）三、

20、疏通文意1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并 将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表 翻译课文。（其他成员可进行补充）2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：（1）未尝识书具（曾经）即书诗四句（写）自是指物作诗立就（此）（完成）（4）其文理皆有可观着（文采和道理）邑人奇之（对感到惊奇）（6）稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把当作宾客）父利其然也（认为有利可图）不能称前时之闻（相当）贤于材人远矣（比）则其受于人者不至也（被）四、齐读课文，解决以下问题1、方仲永

21、的变化经历了哪几个阶段？2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？3、文章最后一段议论讲了什么道理？4、学完本文，你有何感想？四人小组讨论交流，明确：1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五 年其文理皆有可观者。”方仲永天资过人，具有作诗才能; 第二阶段：“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”才能衰 退，大不如前；第三阶段：“又七年泯然众人矣。”完全 变成了一个平庸之人。2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“其受于 人者不至也。”3、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。强调了 后天教育的重要性。4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从 仲永的

22、父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从 本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。五、小结1、借事说理的方法。本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教 育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永 由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二部分由此引发 议论，表明了自己的观点。2、语言简洁生动。六、拓展口头说文“读伤仲永有感”。说文要求：1、理解文意，多角度思考；2、语言流畅，中心明确。【教学目标】1、熟读、朗诵课文, 积累文言词汇。2、理清文章脉络，了解借事说理、详略得 当的写法。3、感悟文意，认识后天教育的重要性。【教学重 点】1、积累文言知识。2、认识后天教育的

23、重要性。【教学 难点】体会文章详略得当的写法。【学法】合作探究、诵读品味。【教 法】引导对话、感悟体验。【课前准备】1、学生：查工具书， 认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。2、教师：准备歌 曲爱拼才会赢，指导学生准备课堂辩论。【教学过程】第 一课时一、创设情境，激趣导入引导学生读句“一个人能否 成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生 讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根 据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的伤仲 永让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成 才的人生真谛吧！简介作者：请2名学生根据积累的知 识介绍王安石，教师适时补充。二、多元

24、感知，品悟分析1、 投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。2、 学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生 问生答、师生对话）3、学生分小组合作再读文章，探究文 意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全 班交流）4、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永 这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？ 5、请大家再细 读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可 以看出这些变化？（学生小组分析）第一阶段：“仲永生五年可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；第二阶段：“不能称前时之闻”写仲永才能衰退；第三阶段：“又七 年泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人

25、。6、再读分 析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道 理？ 7、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一 段）8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和 情感如何？明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字 里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情， 对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。 三、巩固训练，交流感悟1、朗读全文，深入感悟。2、学 生交流自己读文所感。四、课下准备，参与活动根据课始时 的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确 辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。第二课时K教 学内容H 了解借事说理、详略得当的写法。

26、通过辩论深入认 识后天教育的重要性。一、导入新课上节课我们认识到了一 个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这 节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以 深入感知。二、精读研析请大家细读课文，分组讨论分析：1、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个 部分？可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是 证明与被证明的关系，重点是议论、说理。2、叙事有详有 略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？是为了更好的 突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋, 与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要 性。三、体验反思活动一：辩论题目：成才的关键

27、正方：后 天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键学生通过 辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教 育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通 过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步 体会议论文的写作方法。活动二：审视自我，超越自我通过 刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作 用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了伤仲永 这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发 言，交流己见）四、教师小结，情感激励大家的看法很好， 正如为学一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？ ”，也正 如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九

28、十九的汗水” 一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重 要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦 拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：”相信自 己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会 赢！”多媒体播放歌曲爱拼才会赢片段，余音中结束本课。【学生分析】这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不 会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要 重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该 从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段， 没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会 有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身 加

29、以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此， 何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫 我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故 事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。【教学 建议】1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、 文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词 义。2、了解常用的文言知识，如“词类活用” “一词多义” 等。3、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一 定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安 石的人才观。4、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养 学生阅读浅易文言文的能力。5、要抓住本文借事说理的特 点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本 文寓理于事，借事说理的写作方法。6、注意本文详略得当 的写法，揣摩精当的语言。7、理解本文中方仲永五岁能诗, 但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文, 引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努 力在造就人才方面起决定作用这一道理。【教学方法】1、讨 论法：从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度 调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人