幼儿园第一学期中班教研组总结.docx

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1、幼儿园第一学期中班教研组总结时间飞逝，转眼又是岁末，一个学期的工作即将结束。我作为中班组的新 手教研组长，回顾这一学期的教研组工作，收获颇多。现将整个学期教研组工 作的情况以及专题研究中的所获总结如下。一、专题研究：收获与思考本学期我们中班组以园务计划、保教工作计划为指导，以幼儿发展和本园 四年发展规划为准绳，以36岁儿童学习与发展指南为蓝本，开展了 “基 于快乐教育的幼儿园中班集体教学活动游戏性设计”的专题研究。我们通过大组引领、小组实践的方式开展理论与实践研究活动，以解读幼 儿、甄选内容、设计教案、现场观察、诊断分析、实践运用为方法，以提升中 班集体教学活动游戏性为目的，优化教师的集体活动

2、设计能力，提高中班幼儿 在集体教学活动中的快乐指数。教师们在教学的前期准备、环境的创设、教具的准备、教学策略的运用等 方面总结出了许多有效的集体教学活动设计游戏性的经验。总结如下：（一）、互动研讨，明确重点我们组在开展中班集体教学活动游戏性设计的实践研究时，通过互动研讨 达成如下做法：1、汇总问题，理论梳理本学期我们主要开展“基于快乐教育的幼儿园中班集体教学活动游戏性设 计”实践研究。大家在明确了专题研究后，事先汇总教师在设计集体教学活动 中的相关问题，如“哪些活动内容适合游戏性的设计？ ”“活动目标中的游戏 性怎么体现？ ”“活动环节的游戏性设计，如何将游戏融入到科常活动中？ ” 针对这些问

3、题，我们通过查找相关资料进行了相关的理论梳理和学习，为接下 去的专题研究打好了基础。2、解读教参，集体备课我们在教研活动前，请开放实践活动的教师事先解读学习教参，选出适宜 中班幼儿年龄特点的科常学习活动的内容，并进行集体教学活动的备课。教研 时，组内教师再围绕活动目标、活动内容以及活动环节的游戏性能否促使幼儿 快乐学习，进行集体的备课，之后再进行实践活动。具体实践安排如下表：活动时间活动名称活动来源执教者2014-10三颗星星主题活动我在马路边2014-11快乐小司机主题活动我在马路边2014-12认识调味品主题活动好吃的食 物2015-01小厨师主题活动好吃的食 物（二）、实践观摩，梳理方法

4、活动内容的选择是否适宜？活动设计的方法是否有效？活动的实施是否让 幼儿快乐学习？更多地评价依据来自于对于实践活动的观摩评析，活动中幼儿 的表现、环节中游戏的设计的运用、以及活动时教师的回应，都是我们关注的 点，在1+1模式的评析中，我们归纳了不少可供日常实践参考的设计方法以及 案例分析，总结如下：1、幼儿生活经验的丰富是集体教学活动游戏性设计的前提幼儿的游戏主要还是依据他们的现实生活，只要有相关丰富的生活经验， 幼儿就会在教学活动中自然的融入游戏中。例如：认识调味品这个教学活动，在第一次活动中由于幼儿没有的了 解生活中一些常见的调味品的前期经验。所以在活动中对于分别几种调味品的 方法是在被动的

5、学习。所以通过教研组研讨后，在第二次活动小厨师中， 幼儿有了初步的前期经验后，孩子们在了解一些常见调味品的基础上，能够在 教学活动中通过扮演小厨师的游戏，主动的运用不同的方法，将打乱后的调味 品分辨出来，提高了教学活动的有效性。2、教师语言游戏性设计是集体教学活动游戏性体现的润滑剂在幼儿园教学活动中，教师的指导语是教学活动顺利推进的润滑剂。教师 通过一些游戏化的指导与语，能够激发幼儿探索新知的主动性和积极性，进而 促进幼儿在“玩中学” “在学中玩”的学习主体地位的转变，提高幼儿的学习 兴趣，真正做到快乐学习。例如：小厨师这个活动中，教师在导入的时候，用了这样的指导语：“你们看看这是哪里？ ”出

6、示厨房的实物场景。“哇，我们来到了厨房里，那潘老师现在是大厨师了，我今天呀炒了一盘 豆腐干，可总觉得少放了些什么，味道不够好。如果请你来做小厨师，你会再 放些什么让这盘豆腐干更美味？ ”老师这种通过角色扮演的游戏化的指导语， 一下子引起了幼儿的兴趣，顺利的过渡到了第二个环节。接着老师说道：“今天，你们都是小厨师，用调味品把食物变得更美味。 可是，实在抱歉，潘老师在给每个小朋友准备调味品的时候搞混了，不知道哪 个小盒子里装了什么调味品了。这可怎么办呀？ ”老师通过这样游戏化的指导 语，一下子让孩子们明确了自己的角色和任务，要做小厨师，去分辨打乱了的 调味品。使得整个活动比较有趣生动。3、环节设计

7、的情境性是集体教学活动游戏性设计的有力支撑我们平时的教学活动通常都蕴涵着一些知识点或动手技能，当它以一种比 较枯燥的形式出现时，会让幼儿觉得索然无味。游戏是最适合幼儿自我表达和 表现的活动形式，能够激发幼儿参与教学活动的热情和兴趣。教师可以为幼儿 提供轻松的游戏氛围，提供丰富的可操作的材料。让幼儿在宽松的气氛中进入 角色，保持这种愉悦的情绪，这样更能激发出他们学习的主动性，更加快乐的 去学习。例如：快乐小司机这个活动，教师在活动导入环节中，运用了小司 机的背景音乐及红绿灯的道具，让幼儿在音乐情境下学做一个快乐的小司 机，幼儿积极性教高，都能跟随音乐，在老师的引导下游戏，感受红绿灯的作 用。第三

8、个环节中，教师提供了很多的装扮材料及真实的红绿灯录象，又在教 室中创设了 “过马路”的实地情境，让幼儿通过游戏体验不同角色过马路。可 以说整个活动都是在游戏的情境下开展的，让幼儿更好的掌握了活动内容。再如小厨师这个活动，教师利用“小厨房”的情境导入，接着在小厨 房的情境中，变出了厨师帽，扮演成“大厨师”，幼儿瞬间变成“小厨师”。 然后在活动中教师又出示了调味品实物，以及打乱次序后的调味品实物，让幼 儿扮演小厨师的角色去用不同的方法分辨这些调味品。整个活动通过这种情境性的游戏设计，以及实物材料的提供让幼儿在小厨 师的角色扮演情境中积极开动脑筋，探索出了用眼、鼻、口三种感官分辨、解 决“大厨师”混

9、淆调味品的问题，从而顺利给食物调味，品味到了不同的调味 品的味道。让科常活动变得生动而有趣。4、集体教学活动中纯游戏性环节设计应凸显幼儿主体性除了上述这些教学活动中游戏性设计的策略以外，还有一种设计策略就是 纯游戏的环节设计。例如：三颗星星和快乐小司机的活动中，都有“翻翻乐”这个纯 游戏的环节设计。通过让幼儿自由随机的翻翻题板的游戏形式，让大家来介绍 自己的调查表，在游戏的形式中去体验学习的乐趣。这种纯游戏的设计适用于 一些有调查表或者表格式学习内容的教学活动中，游戏环节必须还要有游戏性 的语言指导，让师幼互动起来，否则游戏就会变得简单乏味了。所以这类纯游 戏的设计要根据活动的内容进行合理运用

10、。（三）、经验总结，后续思考虽然教师们虽然已经体会到、意识到了教学游戏性设计的作用和意义，但 在具体的实施过程中还是存在不少问题，主要表现在：1、重教学形式，轻教学内涵在设计教学活动是，我们不可避免的过度关注了活动游戏性的形式，关注 一些外在的东西。过多考虑游戏形式是否新颖、是否花哨有趣，从而使我们忽 略了一些更重要的东西一一如幼儿的情感体验、活动的教育价值、与生活经验 的联系等。例如：在快乐小司机这个活动中，教师在最后一个环节中设计了 “过 马路”这个游戏，预设幼儿模仿行人、电动车和汽车，体验三种不同角色的过 马路方式。由于幼儿没有丰富的生活经验，从而使得游戏中扮演电动车的幼儿 也在马路中间

11、走，扮演行人的幼儿也没有走在横道线上。如果在活动前期，教 师能给幼儿铺垫一些前期经验，比如请家长带着孩子体验不同的角色应该怎么 过马路，那么在活动中，这个游戏环节就会开展的更加顺利，活动有效性也能 提高了。2、重教师教，轻幼儿学集体教学活动游戏性设计的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主 体。在思想上我们的教师已充分理解了以幼儿为主体。但在实际教学行为中， 却仍会表现出重教师教，轻幼儿学。我们会去精心设计游戏环节，却忽略了幼 儿的心理特征、忽略了幼儿的发展需求；我们会充分考虑教学环节、教学策 略，却忽视了这些都应以幼儿发展为出发点；我们会把活动预设好，却没有为 幼儿预留生成的空间。例如：三颗星

12、星活动中，翻翻乐的游戏环节中，虽然教师只做了精美 的翻翻乐教具，也在前期请幼儿做了交通标志的调查表，但是活动中幼儿的学 习兴趣并没有因为游戏的介入而提高，学习的热情与教师的预设也相去胜远。所以集体教学活动游戏性设计应该是将游戏的机制引入教学的结果,它不是 游戏与教学的简单相加,而是在游戏与学习的联结点上,将游戏与学习统一起 来。所以上述出现问题是我们将在下学期的专题研究实践活动中要解决的重 点。二、日常保教：经验与收获（一）园本课程的优化实施1、主题跟进，分工备课，实践完善开学初，通过组内集体定主题来共同修改和补充主题实施进程，为了提高 备课质量，我们以各班申领主题分工合作的方法进行备课，并在

13、实施中交流心 得、反思寻找解决对策，为方案的进一步完善提供依据。在个别化学习环境的创设中，我们也采用结对、外出资料借鉴、相互商 讨、补充等方式，拓展内容挖掘和设计上的思路，不断地补充和丰富班级内个 别化学习环境。2、快乐生活，常态开展，有效推进本学期，我们在去年的“快乐生活”的专题研究的基础上，将个别班级试 点的“快乐点心”、“快乐午餐”的模式，试点的成果逐步在幼儿园一日活动 中常态化的开展。并邀请了区名师指导团莅临指导，随后再名师们和我们谷幼 教师的沟通交流中，明确了后续实践研究的内容与方法，即立足原有经验，逐 渐将研究重点从环境转向幼儿，进一步凸现幼儿的快乐、健康、文明、自主。（二）教研组

14、建设1、信息交流，更新理念，专业引领在每次教研中，我都会安排“一人听课，众人受益”的交流分享环节，让 有机会外出学习的教师将学习的心得、感悟、获得的技能提升进行简短交流。 诸如：外出环境观摩的老师，会自主进行照片整理，在交流环境会依据某一划 分角度结合自身体会进行交流。外出听课的老师，会结合截取摄像，简明扼要 地将自己的反思融于活动的介绍，并适时抛以问题，引发大家的讨论。这一交 流平台的创设，改变了以往外出学习一人受用的局面，使一人的培训大家受 益，对引领、推动组内其他教师的专业成长有很大的帮助。2、小组研讨，畅所欲言，群策群力除此之外，我们还在研讨中，鉴于组内部分青年教师不敢说、怕说错的心

15、里，所以先请老教师和骨干教师带头发言，鼓动组内青年教师畅所欲言，谈谈 自己实践中的困惑，大家共同倾听，群策群力。在组内逐步形成人人说、人人 做的研讨、实践氛围。并在教研后，互帮互助，为将要开展实践活动的教师提 供一己之力，帮助他们顺利开展实践活动。3、及时反思，征询建议，提高质量每次小组教研活动后我都会及时反思，如何将下次的小教研的质量提高？ 并且我在小教研时，不断征询组员建议和意见。在关注研讨重点的同时，细节 不可小视。除了注重指导方法的运用外，我们更多要关注执教老师的说课，尤 其青年教师，理清思路的同时，将预设的提问细化，小结提升到位，对于不确 定的地方，鼓励他们尝试、验证。遇到失败，鼓励

16、他们再度跟进自己的实践内 容，这样才能有效地支持和协助他们获得专业上的进步，同时也确保教研实践 活动的质量。（三）家长、社区工作1、快乐节日，活动丰富，寓教于乐本学期我们围绕我园“快乐节日”的特色项目，开展了形式多样的活动。 如：“快乐中秋节”活动，我们邀请了家长来给孩子们讲述“中秋节”的传 说，和孩子们一起做“月饼”，品尝中秋节习俗中的食物；如：亲子秋游活 动，我们去了 “长风海洋世界”，体验亲子活动的快乐。如：“0M”亲子创意 大赛，在大赛中，老师认真辅导家长了解参赛方法，倡导家长积极报名参加， 在各项内容比赛中，获得了一定的可喜成绩。如：“快乐迎新年”活动，我们 在班里开展了丰富的游戏活

17、动和自助餐，让幼儿在玩玩吃吃中共同体验节日的 快乐。2、家园共育，沟通了解，相辅相成家长工作也是我们教学中的一个重要部分，本学期，我们与以往一样，坚 持做好家园之窗、幼儿成长档案，召开家长会、开展“好习惯促成长”十睡岚 家长讲座活动、家长开放日等活动，每天做好幼儿的缺勤联系工作，做到及时 联系，及时了解，及时处理与安排。这样，不但能让家长感到老师的重视与关 心，同时也能使幼儿园的各项工作能顺利开展。三、后续思考：问题与方向通过一学期的努力，我们中班组在我这个新手教研组长带领下，在园领导 的指导帮助下，在组员们的配合理解中，在不同程度上都有了明显的进步，但 是我们还是存在着以下不足，下学期我们将重点解决以下问题：1、如何真正做到减负增效，提高组内教师的工作积极性？2、如何有效开展教研组各项活动，提高教师的专业能力？