《望庐山瀑布》的教学反思.docx

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1、望庐山瀑布的教学反思望庐山瀑布的教学反思篇一望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉 峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂 在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下 来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山 瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激 发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字 上，而在

2、体会作者的思想感情上则为难点。一、谈话引入同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些美丽的景色？学生喜欢表现自己，纷纷 站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很认 真，心里十分的羡慕。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到 那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，直接揭题引出望庐山瀑 布。二、读诵课师：庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀师：是呀!庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画 笔;喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫 主义诗人李白第二次上庐山

3、时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人 口的不朽名作吗？生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。激活想象进入意境片段二师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么？生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照射下，香炉峰的晨 雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫 烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山

4、香炉峰的怀抱。师：（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么?生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生 机，充满了鲜活的生命力。师：你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛 如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培 养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重 要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅 礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀， 在脑海中组合他们想象到的画面，

5、从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意 境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。激情吟诗熟读成诵片段三师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？生：让我们大开眼界。生：这可真是天下奇观呀！生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白 又是一种怎样的心情呢？生：他应该陶醉不已。生：他也许觉得自己到了仙境。生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在天上。师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂）你从哪个字能体会到李白的 这种心境？生：“疑”字可以让我体会到。师：那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读，努力

6、读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来 读这首望庐山瀑布吗？（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直 下、疑、落九天”。）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）生：诗人赞美了瀑布的壮美。生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从 “疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是 这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪

7、。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背 诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生 动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学 生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后发展到激情 吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干 年前的“情”望庐山瀑布的教学反思篇五望庐山瀑布教学反思2篇引言：望庐山瀑布是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。这首诗 歌是唐朝大诗人李白写的。诗歌很美，诗歌里蕴藏的画面更美。他运用了极其夸 张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，

8、尽情抒发了对大自然的赞美之情。篇一：望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉 峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂 在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下 来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山 瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学 习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上

9、， 而在体会作者的思想感情上则为难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗 人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名 就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗 读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来 比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所 要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生

10、理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者 用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐 山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教 学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很 多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”， 从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期 的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8张。视频资料也

11、是 如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是一一既要表现出庐山瀑布 的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛 过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候 有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意 见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒 体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上， 而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学

12、设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山 的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使 学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读一理解一读一诵”这4 个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找 了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能 从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大 量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银 河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了 “飞流直 下”的感觉、领

13、略了 “三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上 的银河落下来了”。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有 放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更 有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学 生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。篇二：望庐山瀑布教学反思庐山瀑布，多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法， 再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配 上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带

14、入了景色迷人的庐山。当播放结 束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情 不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小 诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响， 逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的 大意即可。这节课我做的不够的地方有许多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑 是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流 得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态

15、 的整体之美。二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时 间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认 为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎 头蛇尾”之感。望庐山瀑布的教学反思篇六望庐山瀑布是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元 主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文。望庐山瀑布意在让学生在熟读 的基础上了解瀑布的壮观景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐 山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后， 将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗

16、读古诗，背诵古诗，感悟诗人对 大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的 学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白：李白是浪漫 主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习 惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地 方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接 着就出示诗题望庐山瀑布这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的瑰宝，庐 山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说

17、， 如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。因此，我先 “扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功 倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感 受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的 创作情绪。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达 到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的后 。古诗的最美处，就是它的格律。格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学 生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步

18、触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度， 而是在他们的感悟中逐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让学生掌握节奏，抓 住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山 瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让学生上台站在画面前放声诵 读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行 了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再 读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗 意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！望庐山瀑布的教学反思篇七望庐山瀑布这首古诗，我仔细研读

19、了教材，查阅了大量资料，把深入感受 庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结 合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较 好的有以下两点：1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒 体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗， 我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便 把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体 验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。 教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人

20、李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千 古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古 诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一 半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训 练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪 些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉 峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将

21、动态定格，化动为静，维纱维肖地写出 遥望中的瀑布的美丽壮观。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑 布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言 艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。做得不够的地方有许多：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银 河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得 快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的 整体之美。2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品

22、诗句，领悟诗情”环节花了太多时 间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学 生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。3、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所 要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射；学生 理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”

23、是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描 绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的 感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读一理解一读一诵”这4个步骤 学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些 课外的朋友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给 字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐 山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下原因：部 分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有仔细观察体会过，学生想象的能力有

24、些 弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面 的有感情朗读也是比较失败的，而最后的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是十 分成功的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能 够使用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心 的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在 课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中 生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布的教学反思篇八坐下来，梳理这节课

25、，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在 此山中”，很多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后， 问题才会暴露出来。老师的问题，学生的问题，导学案的设计问题等等，只有经过 这一节节的课堂实践才能去发现，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两 个方面：第一，导学案的设计。其实这也是检验教师对教材的把握和理解能力。这节 课，我想达到的学习目标，第一就是让学生会正确朗读这两首诗，A组和B组能背 诵其中一首。第二就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面 目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲 理。可是一节课匆匆上下来，总是

26、觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所 以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，教师还应该抽查个别学生对 导学案的完成情况，因为，新的课堂模式，学生也在适应阶段，需要老师的指导， 有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而如果独学在课堂中占 用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好 有一个可以让全员参与共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，如果第 四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展示我们组最喜欢的一首 古诗（读、写、背、演）”，我想学生不管选择哪一种方式小组都会群策群力，积极参与的，实际上在参与活动的过程中，学生

27、不仅对古诗的读和理解都已经达到 了，而且还活跃了课堂气氛。调动了学生学习的积极性。可是，正是因为，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计 时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的直接原因。其实，“学 海拾贝”的第一题和第二题学生完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所 以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的使用和设计非常重要，老师要好好利 用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。第二，学生课堂的很多养成习惯亟待培养。把课堂还给了学生，学生就成了课 堂的主人。所以，这个“主人”就应该有主人的样子和气质。课堂展示的时候要大 方，自然，声音洪亮，要

28、学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会认真倾 听，尊重别人，因为，课堂老师讲的少了，如果不会倾听学习伙伴的发言，就不会 有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就 要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有及时、公正的评价，学生的学习积极性 和课堂的参与性就很难提高。“当局者迷，旁观者清，感谢校长耐心及时的听课、评课，让我能够更加清 晰的认识自己的课堂，反思自己存在的问题。成功不易，坚持更难，可是课改之路 真的需要我们静下心来去钻研，付出更多的耐心去实践，坚持我们当下的选择，只 有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！望庐山瀑布的教学反思篇九庐山瀑布，多么壮

29、观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法， 再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配 上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结 束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情 不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小 诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响， 逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的 大意即可。这节课我做的不够的地方

30、有许多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑 是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流 得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态 的整体之美。二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时 间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认 为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎 头蛇尾”之感。所发出的巨响，在学生对瀑布的雄伟气势有所体会的基础上再进行课文教学，效果 会更好。望庐山瀑布的教学反思篇二望庐山瀑布教学反思望庐山

31、瀑布是人教版小学语文二年级下册第五组17课古诗两首中的 一首古诗，下面是我教学这首古诗之后进行的一些反思：一、直观教学大大激发了孩子们学习古诗的兴趣。开始上课以后，我首先用多媒体展示了庐山的风光图片，孩子们一边看一边发 出惊叹声，读着景点的名字，表现得非常兴奋。师：庐山瀑布给你留下了怎样的印象？生：庐山景色太美了！生：给我留下了深刻的印象。生：给我留下了难忘的印象。师：是呀!庐山的景色太美了，唐代伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山的景色 以后，心情很激动，诗兴大发，挥笔写下了著名的望庐山瀑布。师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。K反思唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中

32、外的胜地。教师播放课件展示庐山的 美，为学生创设了愉快的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是 让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐 浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在 充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。在学生自读古诗、读词、认字、并且初步了解诗中所描写的景象之后，再次展 示了庐山的配乐风光视频，孩子们再次加深了对庐山瀑布壮美景观的感受，他们热 爱祖国河山的情感和朗诵古诗的激情又一次得到了升华。二、指导朗读体现层次性在揭示古诗题目之后，我示范朗读了一遍古诗，然后让学生自己根据课件上展 示的

33、节奏，自己给诗划出斜线、两人练习读，要求学生根据画出的斜线读出节奏。 在指名读的时候，我发现他们虽然读出了节奏，但读得有些拉调子。我又示范读了 一句，并告诉大家，读的时候，要注意“声断，气不断”，既字音有停顿的地方， 但不是完完全全的停顿。指导之后，又请了一位同学来读，感觉明显好了许多。但 我觉得学生读的感情还不够到位，因此，我又一次进行了示范朗读，并让大家再一 次欣赏了配乐风光视频，同学们的情感又一次得到了升华，大家在在配乐朗诵中找 到了感觉，越读越好，读出了诗歌的韵味，还读出了激情。三、一点思考低段古诗教学要不要讲解诗的内容？小学语文教学大纲（一、二年级）中说：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗

34、，展开 想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我的理解就是低段古诗教学， 不必讲古诗内容，只要学生能够诵读和获得初步的感悟即可。但我想，如果干脆不 讲恐怕是不行的，因为学生年龄小，儿歌和童谣内容一般都很好理解，不存在问 题，有些古诗恐怕孩子们就不是那么容易理解。就像这一节课，当我问到“日照香 炉生紫烟”是什么意思?李金琳同学举手说是炉子上在冒烟，令人啼笑皆非。望庐山瀑布的教学反思篇三望庐山瀑布优秀教学反思篇一庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在 50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱一一望庐山瀑布：在阳光的照射 下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的

35、瀑布从青翠的山壁间跌落下来， 好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九 重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手 法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐， 情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情 感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学 习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学难

36、点定为体会作者的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入” 的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读、读准字音本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字 是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读 Luo, “银河”的银读yin。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符 合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛 围。二读、理解词句学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而 浅显。望庐山瀑布这首诗，让学生在想象中

37、完成对诗歌的理解此刻尤其重要。 因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难 时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中， 学生很好地体会了 “挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九 天”的惊天动地。在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮 互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。三读、体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。自由读，在 读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;教师引导读，在理 解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。另外多媒体课

38、件的出示， 使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所 发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹!望庐山瀑布优秀教学反思篇二庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古;李白，一位视权贵 如粪土的诗人，寄情山水而感叹：”疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵 读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读， 一直都困扰着我。望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉 峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂 在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让

39、人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山 瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学 习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上， 而在体会作者的思想感情上则为难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗 人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名 就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、

40、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗 读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来 比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所 要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生 理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山 瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体

41、进行望庐山瀑布的教 学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很 多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”， 从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期 的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8张。视频资料也是 如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是一一既要表现出庐山瀑布 的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛 过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一

42、节课的关键。对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候 有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意 见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒 体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上， 而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山 的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使 学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读一理解一读一诵”这4 个步骤学习

43、课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找 了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能 从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大 量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银 河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了 “飞流直 下”的感觉、领略了 “三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上 的银河落下来了”。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有 放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更 有味道。在枯燥的课文中

44、，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学 生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。望庐山瀑布的教学反思篇四古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象 力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背 诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级， 教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代 文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。望庐山瀑布是人教版小学语文第七册第六组21课古诗三首中的一首 古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。激发兴趣正确读诗片段一（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）