部编版五年级下册语文第五-单元大单元整体备课.docx
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1、学科:语文主备人:执教人:单元学习主题思维的火花1.单元教学设计说明单元教材分析本单元以“思维的火花”为主题,编排了自相矛盾田忌赛马 跳水三篇课文,展现了思辨与智慧。编排本单元,意在引导生树立结 合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。单元学情分析本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”, 引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维 过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解 决问题的意识。本单元的习作要求是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具 体”,习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中,
2、学生已经有了 “发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验,知道要根据所给 的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据 情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。本单元教学在落实单元语文要素时,教师要让学生将课文中的相关语 句作为推想人物思维过程的依据,并引导学生将思考过程用自己的言表达 出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动,融入课文指导过程 中,让学生在了解人物思维过程的同时,深化对课文内容的理解。单元学习目标(-)基础型学习任务群一语言文字的积累和梳理1 .认识11个生字,读准1个多音字,会写20个字,会写20个词语。2 .了解文言文中的一些单音节词与现代
3、汉语中的一些双音节词相对应的语 言现象。3 .初步了解古代对不同年龄段的别称。主备人:课题跳水课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修改教学 内容跳水精读课文内容教学 目标1 .认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等10个字,会写 “航行、风平浪静”等12个词语。2 .能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。3 .能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。4 .能说出船长所用办法的好处。教学重难 点1 .能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。2 .能揣摩船长的内心想法,说出船长所用办法的好处。教学 准备多媒体课件教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有
4、诗书气自华,进入我们的读书分 享。2-3名学生展示读过的文章,其他学 生表达听后的感受。1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价学习任务一:初读课文,整体感知活动1 :抓住人物,理清情节。(1)默读课文,了解人物。提问引导:快速默读课文,看看这篇 课文中都有哪些人物?请根据文章内容,仿照课后第一题的例句,用一句话说清各 人物之间的关系。活动2:根据情节要点,理清文章脉络。师引导思考:请根据这情节要点,从 课文中找出相对应的段落内容。想一想课 文是按照什么顺序进行叙述的?活动3 :讲述故事小组交流,学生回答学生自由阅读小组合作讨论学习任务二:聚焦过程,理解水手的笑对事件的推动作用。活动1 :聚焦孩
5、子情绪变化。提问引导思考:默读14自然段,画 出能够表现孩子心情的句子,看看,孩子 的情绪发生了怎样的变化?活动2 :聚焦孩子遇险过程。师引导推进:孩子情绪一步步变化的 同时,他的行为举动又发生了什么样的变 化?请从文中找出来。活动3 :分析孩子陷入险境的原因。并且指导朗读。师引导:请大家在小组里分人物,读 一读24自然段。活动4:联系事情的“结果”,说出船长所用办法的好处。1.分析船长观察到的情况。师点拨:通过这个单元之前的学习,我们都知道遇到问题首先要认真观察。现 在我们化身成船长,来说一说你走出船舱 都观察到了什么?(1)自读圈画关键语句。(2)全班交流。预设:我找到的描写孩 子心情的句
6、子有:“他笑得 很开心” “孩子哭笑不得”, “孩子气得脸都红了”“孩 子气急了 ”“孩子听到叫声 往下一望,两条腿不由得发 起抖来”。(1)小组练读。(2)指名展示。(1)小组交流。(2)全班交流,师生共 同提炼并梳理信息。活动5 :聚焦课题,总结全文。师总结:船长的沉着、机智和果断是 非常值得我们学习的,希望我们也能在生 活中沉着冷静地面对问题,通过认真观察 和分析,想出对策。板书 设计17 跳水取乐逗救水手 猴子 一孩子 船长笑动作心情沉着、机智、果断作业 与拓展 学习 设并请把这个故事讲给自己的父母听教后 反思改进主备人:课题习作:神秘的探险之 旅课型新授课时第一课时学习 环节学习内容
7、个性化修改教学 内容习作:神秘的探险之旅课文内容目标1 .能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。2 .能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法等写具体。教学重难 点能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法等写具体。教学 准备多媒体课件查阅一些野外探险的资料教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华,进入我们的读书分 享。2-3名学生展示读过的文章,其他学 生表达听后的感受。1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价学习任务一:绘本导入,激发兴趣。活动:阅读绘本神奇的旅程片 段师总结过渡:绘本里的这段神奇旅程 真是让我们既羡慕又佩服,故事里的主人 公手持一只神奇的画笔,用勇敢、
8、顽强和 智慧一次次化险为夷。其实,我们每个人 的内心都深藏一个探险梦。在课前,我们都查阅了一些野外探险常识,今天的习作学习任务二:启发思路,引导选材活动1:选择人物,组成团队师引导:孩子们,我们并不是专业的 探险家,要想完成这次探险,离不开团队 合作,首先来看看哪些人将成为你的探险 团队伙伴。活动2:选择地点和装备,明确目的, 推想险境。师引导思考:组建好了团队,那你想 去哪探险呢,又打算带上哪些装备呢?又 会遇到什么险情?看看表格中给出的提 示,在小组里交流一下。活动3 :学生列提纲活动4:以沙漠为例展开想象,创编 故事。师引导:未知世界危机四伏,大家闭 上眼睛想象一下,此时你已经身处探险地
9、, 周围的环境是什么样的呢?突然一场不可 预知险情发生了,你该如何应对?最终能 否脱险呢?1 .对探险地点的环境展开想象。2 .对遇险和求生情况展开想象。活动5 :明确写作要点,动笔习作。出示两组人物(1)观察比较两组人 物师提问引导发现:对比 两列人物,你发现各有什么 特点预设:第一列都是经验 丰富的专业人员;第二列是 不同性格的身边的同龄人。(2)自由选择,说理 由。师提问引导:请从下面 两列人物中各选一个,和你 组成一支探险小队。你想选 择谁,为什么?小组交流。全班交流。学习任务三:启发思路,引导选材活动1:赏评例文,重温探险时刻师引导:上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事,这节课我
10、们一起来欣赏大家写的探险故事。1 .再次明确本次习作的要求。2 .出示学生作品。3 .学生自由朗读或自主默读优秀范文。4 .对照评价表欣赏点评,提出修改意见。活动2 :小组交流,互相评价1 .四人小组内交换习作欣赏。2 .借助评价表进行点评,给出具体的修改建议。3 .教师巡视,相机指导,发现共性问题要再次进行强调。活动三:根据建议,自我修改L学生根据大家的修改建议,重新调整自己的习作内容,进行二 次行文。.4 .修改后展示,二次评价。板书 设计作业 与拓展 学习 设并课后再次修改,集结成册师总结:大家探险故事都很精彩,课下请根据请根据评改建议进 一步修改自己的习作,并誉写在作文纸上,我们将把大
11、家的探险故事 整理成册就完成了一本探险集。我们的书名就叫神奇的探险之旅。教后 反思改进主备人:课题语文园地课型新授课时第一课时学习 环节学习内容个性化修改教学 内容语文园地课文内容教学 目标1 .能交流、总结本单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际 情况选择合适的解决问题的办法。2 .了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对 应的语言现象。3 .能仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。4 .能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5 .初步了解古代对不同年龄段的别称。教学重难 点L能交流、总结本单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际 情况选择合适的解决问题的办法。2 .
12、了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相 对应的语言现象。3 .能仿照例句,写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验11多媒体课件教学活动设计大阅读展示课前5分钟读书展示腹有诗书气自华,进入我们的读书分1 .个别学生讲故事2 .其余学生评价享。2-3名学生展示读过的文章,其他学 生表达听后的感受。.学习任务一:顾课文内容,交流活动1:师导入:顾人物,谈印象回顾一下这个单元的导读页的这句话:思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。围绕这一主题,我们学 习了自相矛盾田忌赛马和跳水 这三篇课文。这些文章中哪个人物给你留 下的印象最深刻,为什么?活动2顾田忌赛马师引导回顾:谁能用自己的
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- 部编版五 年级 下册 语文 第五 单元 整体 备课
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