统编版三年级上册第七单元 语文园地（第1课时） 一等奖创新教学设计.docx

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1、自己的摘抄方法进行对比，你有哪些收获？出示： 读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。 我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来, 经常翻看，对我的习作很有帮助。 摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜 欢的我还会背下来。 我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。教师小结：梳理总结摘抄的基本方法，比如边读边画边摘抄；归 类摘抄；摘抄时写感受，背诵自己喜欢的语句；摘抄时注明出处。希 望同学们在平时的阅读中，能够尝试用各种方法做摘抄，让摘抄真正 地发挥作用。3 .教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进 一步了解摘抄的基本方法。4 .鼓励学生课外制作有创

2、意的文摘卡，同时提醒学生要注明出 处，既尊重原作者，又便于在需要时查阅原文。还可找机会安排阶段 性的展示交流。【设计意图】在总结了摘抄方法后，通过课外活动的形式，帮助 学生巩固学到的方法。（二）探究二：学习“词句段运用”，感受“得”的用法并仿写 句子。1 .教师：请同学们读一读课文中的三个例句，并仔细观察，你 有什么发现？出示： 它的声音小得几乎听不见了。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔子一样快。（学生自由说。）学生：这些句子中都有“得二2 .教师：如果把这些句子中的“得”字和“得”字后面描写情 形的词语去掉，换一种说法。请大家和原句比较，说说你更喜欢哪一 种表达。出示：他的声音很小。王老师很

3、着急。他在跑。【引导想象】引导学生想象“得”字后面部分描写的情形。点拨：“得”是一个助词，用在动词或形容词后面，连接表示结 果或程度的补语。如第一句中，“得”字后面的部分表示声音“小” 的程度一一“几乎听不见了”；第三句中，“得”字后面的部分表示急 的结果一一“直跺脚”。“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具 体生动。3 .教师：读这两组词语，把它们恰当地连起来，组成新的短语。(小组合作解决。)出示：饿得手舞足蹈开心得前胸贴后背吓得津津有味听得抱头鼠窜学生：饿得前胸贴后背，开心得手舞足蹈，吓得抱头鼠窜，听得 津津有味。4 .照样子写句子。(1)教师：同学们，试着联系生活实际，照样子把第四个句子 补充完整。妈妈累得 O提示：回想妈妈累了以后的表现。预设：学生1:妈妈累得直淌汗。学生2：妈妈累得直不起腰来。(2)你还能写出这样带“得”字的句子吗？(学生自由写。)得。得 O得 O课堂小结本节课，我们一起总结了摘抄的好处和基本方法，感受了 “得” 的用法并仿写了句子。在平时的阅读或学习中，希望同学们能够运用 本节课学到的内容。布置作业制作有创意的文摘卡。提醒：要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文。