赠汪伦教案设计.docx

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1、赠汪伦教案设计赠汪伦教案设计篇一赠汪伦是唐代诗人李白写的一首赠别诗，表达的是朋友之间的深情厚意。那么，赠汪伦教案应该怎样设计呢？【设计理念】着眼新语文课程标准提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容 和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。【教学目标】1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。【教学过程】一、导入新课，出示课题古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的 特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写赠汪

2、伦师：在课题我们已经学习过“汪”字，下面一起来学习“乘”字，说说注意 点，它由哪些字组成呢？师：我们一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。2、生练习写字，师巡视。3、师生展示评价。【设计意图】老师在教学生写字时，采用了自主写字的方法，给足时间让学生 去识字、写字，提高了学生的书写质量。四：背诵复习巩固1、师：同学们，我们刚刚学会了这首古诗，现在有谁能把这首古诗背下来吗2、生背古诗3、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗？4、一起背古诗。5、巩固练习。这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。师：这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。【设计意图】设计意图：用孩子们喜欢的方式

3、多元化诵读古诗，激发孩子阅读 记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。五、总结拓展1、师：老师还找来了一些朋友之间的送别诗句，我们一起来看看。（PPT）2、师：假如你的朋友要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的朋友，好吗?【设计意图】通过学习朋友之间的送别诗句，可以延伸学习积累，达到丰富学 生文化底蕴的目的。板书设计李白 赠汪伦水深情更深赠汪伦教学反思推荐赠汪伦一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心” 读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的 情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。一、运用故事导入，激发学生的兴趣古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来

4、说，要走入古代的生活情境是不易 的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因 此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给 学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗? 然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲 述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对 李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。二、自主探究本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了 “先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力

5、得到 锻炼。如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。经过自学探 究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的 思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。三、扎扎实实，层层推进“自主探究一自读感悟一悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以 理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在 交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。四、鼓励学生大胆质疑“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体 地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走 了，汪伦为什么没去送行

6、呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维 的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料 又在情理之中的妙语连珠。本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学 生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感 悟、表达等能力会得到更有效的发展。在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学 生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。赠汪伦教案设计篇四赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【教材简介】赠汪伦是人教版义务教育课程实验教材

7、第三册第六组课文中的一首古诗， 作者是唐代著名诗人李白。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送 别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真 挚，诗意极浓。学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的 真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示 让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首赠汪伦，拓展延伸一组送 别诗，丰富学生文化底蕴。【教学理念】新课标对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“理解诗 句，想象诗境，体会诗

8、情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古 诗，感知友情;再读课文，感受告别之情;三读诗文，体验深情厚意。【学习者特征分析】1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少 独立思考的能力，受外界影响比较大。2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，能提出自己的观 点、看法。3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导 激发对友情的深入感受。【教学目标】知识与技能：1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个 字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、初步感知送别诗的特点。过程与方法：通过

9、三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗, 体会诗中的真情实感。情感态度与价值观：感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。【教学重点】1、认识六个生字，会写三个字。2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。【教学难点】体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。【教学资源与工具设计】教学环境：多媒体环境。资源准备：教学PPT【教学过程】一、古诗导入，理解诗题1、学生齐朗读。2、简单介绍李白3、解题4、介绍汪伦。【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾 引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共 享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了

10、解，让他们真正地走进诗文，体验其 人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】二、初读古诗，感知友情1、提读书要求，学生自由读诗。2、请个别同学朗读。3、齐读。4、认识生字【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活 的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】赠汪伦教案设计篇五教学目标：教学赠汪伦理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句， 背诵，默写这两首诗。教学过程：1、揭题师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著 名诗人（陆游，李白等）师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：我们学过李白的那些诗?指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。师：今天我们学习

11、李白的又一首诗赠汪伦汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在 安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地”日夜吟诵，他知 道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听 说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出r一个妙 计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎?此地有十 里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪土，便欣然答应 往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者店主人姓万也，并无酒店 万家。”

12、此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒， 会汪豪土，此亦人生快事！ ”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了 好朋友。临别时即兴写下赠汪伦这首别具一格的七言绝句。师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）师：什么叫七言绝句?七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句;每句七个字的叫七 言绝句。师：今天我们共同来学习这首诗一一生齐读赠汪伦二、解诗。教师范读，指名学生试读，齐读。逐词逐句解释生：乘舟一一坐船；“欲”一一打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚 要走。生：忽一一忽然;闻一一听到;踏歌一一用脚步打节拍，边走边唱。师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边

13、唱，就叫做“踏 歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。生：这句诗的意思一忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走 边唱前来送行。生：不及一一比不上;情一一情谊，感情。连词解句意整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。自己说说诗的意思，指名说。三、了解诗的意思。师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客天天用美酒盛情款待李白。师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激 动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声? 我们来讨论一下。生：汪伦可能用一种较缓慢的脚

14、步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分 别了。生：急促高亢，因为约定的时间快到了。生：较快宏亮，虽是送别，还会有相逢机会。师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有 伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确 的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。齐读本诗。师：桃花潭水真有千尺深吗?没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一 起，可用上什么关联词来解释?生：用上“哪怕也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我 的情谊深。生：用上“如果就”，解释：如果就生：用上“即使也”解释：即使也生：用上“就算也”解

15、释：就算也生：用上“纵使也”解释：纵使也师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白， 李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢?大家想想，用感 叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？生;用反问句那里比得上呢？怎么比得上呢？生：还可用设问句桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗?不，远远比 不上。四、了解本诗的写作方法。师：桃花水有千尺深吗？（没有）师：这是运用了什么手法？生：夸张师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这一整句又是运用了什么修辞手 法？李白李白乘舟将欲行

16、。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评。）三、理解诗题，作者简介赠汪伦一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦, 是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名 胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他;临别时，汪伦又来送行，李 白作这首诗留别。四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象六、学生个别读，自由读七、教师范读，学生划出不理解的地方八、释词译句让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。赠汪伦教案设计篇六教学目标1、根据

17、注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2、能有感情地朗读和背诵这首诗。重难点 教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。教具学具生字卡片教学过程检查预习情景创设一、导入新课，揭题导入1、出示25、古诗两首,齐读。谁知道是哪两首诗?生交流。今天我们来学习另一首赠汪伦，板书课题，齐读课题。新课传授探索研究二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景1、“赠”是什么意思？(送给)2、谁写诗赠送给汪伦？(李白)你了解李白吗?指名交流。那汪伦又是怎样一个人呢?谁来谈谈你对汪伦的了解？3、李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，请你

18、们自由读一读。读完 后，我请你们来说说原因。生自由读，交流。三、初读古诗1、出示自学要求，学生按要求自学。2、检查自学情况。(1)、出示词语，读词检查。(2)、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？(指名读，分组读，齐读)(3)、了解诗意：你读懂了什么？四、精读诗句1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?把有关的 内容回出来。3、四人小组交流学习情况。4、指名交流，补充。(1)一、二句抓以下内容指导：“欲”什么意思？“踏歌”什么意思?想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。(2)、三、四句抓以下内容指导：从哪些地

19、方可以体会到两人感情深厚？(深千尺、不及、送我情)你是怎么体会的？(“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？“不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉 到水深不及情深。谁能用“即使也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?交流。感情朗读。5、配乐背诵。一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；止匕 刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！自由背诵，指名背诵，齐背。五、拓展小结1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦外，老师还找了 一些感人肺腑的离别诗。师

20、读其中一首。课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得 好？（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃 花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!）九、解读诗意1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。十一、同学试背，请二位同学上来默写十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。十三、创作创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形 式

21、，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿赠汪伦写 的一首诗：赠外婆天岑岑岑岑乘车将欲行。忽闻窗边叮咛声。秋时朝阳暖如火。恰似外婆送我情。十四、学生开始作业教学总结：古诗的教学形式多种多样，但是无论怎么教都要在学生理解原诗的基础上进 行。古诗先要诵读，借助注释理解诗意，体会古诗情感，编写故事。还可以吟唱古 诗，打着节拍唱诵古诗，诗配画，诗配乐这些学习古诗的形式都可以让我们很好 的学习古诗，让孩子们喜欢古诗。我在讲这一课时就想;要让学生更加走近古诗， 古诗跟我们并不遥远，不是那么艰涩难懂，遥不可及的。就像这首古诗意思简洁容 易理解，表现诗人和好朋友汪伦的深情厚谊，如果按部就班的朗

22、读，讲解，背诵。 学生没有那么大的兴趣，但是加入了古诗新编的内容，孩子们学习的兴趣就调动起 来了。这样要学会编新诗必须先掌握古诗的结构，意思。所以不需要过多的讲解古 诗诗意，相信孩子们一定理解了诗意，并且在理解的基础上更进一步学做古诗。教 无定法，只要学生接受，只要完成了学习任务，只要孩子们能够学完之后有所收 获，这就是一节好课。我现在也终于知道古诗怎么讲了，一般要经历四个步骤：导 入、初步感知古诗意思、细读古诗，想像意境、拓展延伸。赠汪伦教案设计篇二一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗:赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

23、2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是 怎以联系起来的 呢？（学生说故事）4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句， 看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）6、你还有什么不理解的？（学生质疑）（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）朗读。7、小结：这

24、首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看 下，古人还会以什么来送别朋友？三、带读古诗:1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西唐李白唐高适唐王维故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流。千里黄云白日日熏, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君!渭城朝雨泡轻尘。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人。2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。赠汪伦教案设计篇三教学目标:1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送

25、我情”的含义。3懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。教学重点：1、引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的 关键。2、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。教学难点：懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。教具准备：多媒体课件田字格教学过程：第一课时一、导入1、同学们，你们喜欢古诗吗？2、你们以前有没有学过李白的古诗？3、那你能告诉老师你们都学过哪些呢？4、老师今天带来两首古诗，请大家大的读出来。（出示PPT）赠汪伦、古朗月行。【设计意图】复习学过的古诗，有助于同学们记忆古诗。二、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情谊深1、诗人李白写过一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天我们就再来学习一首

26、 李白的送别诗赠汪伦。（出示PPT）下面请同学来读课题。2、一起书空课题。（师板书课题）师：刚刚我们学习了赠的拼音，我们也把拼音写上，zBng,后鼻音。还有生字 “汪”的拼音。师：（PPT介绍）李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来 行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，注意把字读准确。遇到不认识的字读 一读下面的拼音。3、理解诗句。师：（PPT出示李白）这是谁坐在船上?诗人李白将要做什么呢?是谁来送他？师：汪伦怎样来呢?请同学们读以下诗句。（PP：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸 上踏歌声。）师：李白将要走了，汪伦怎样呢？师：他怎样来送别，从哪个字可以中可以看到李白不知道他来的。

27、师：从“忽”字中可以看出他没有告诉他白，他怎样来呢？师：解释踏歌。（踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。）老师想请我们班会跳舞的同学出来表演，李白要走了，你用什么方法来李白。生出来表演。师：她们踏着歌声来送李白，这时李白的心理会想到什么？（PPT）师：那他当时的心理想什么?假如我是李白，我心理很感动，汪伦踏着歌跳着 舞来了。师：这时李白想到了什么呢？ （PPT示）师：此时此刻李白想到了什么？师（板书）：水深情更深。师：请同学们再带着李白对汪伦的情深再读这句诗。师：同学们自由拼读黑板上的生字。师：下面把这些生字宝宝送回古诗，自由读古诗。师：请一小老师上来示范读。师：读得真棒，我们把掌声送给她，下面我们学着小老师同桌互读。师：刚刚我们学习了李白的赠汪伦，下面老师带来了赠汪伦的古诗新 唱，会唱的跟着唱。【设计意图】通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情 的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。三、指导写字，学生写字。1、师：刚刚听到我们班的同学动听的歌声，下面我们一起来看看今天学习的生字宝宝，先来观察它的结构、部首，想想怎样记。