小学语文统编五年级上册第三单元《语文园地》教学设计.docx

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1、小学语文统编五年级上册第三单元语文园地教学设计教学内容五年级上册第三单元语文园地教学目标1 .学习创造性复述故事的方法。2 .体会意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别。3 .仿照例子把故事情节说得更具体。4 .诵读乞巧，积累与民间故事和传统节日有关的诗词。教学重 难点重点：学习创造性复述故事的方法。难点：体会意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别。教学课时建议本课建议教学1课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一： 交流平 台 创造性 复述故 事1.布置复习，自主回顾。导入：本单元的课文都是民间 故事，读到了好的故事，忍不 住要跟别人分享，讲给别人 听。民间故事传很广，你想讲

2、 的故事别人可能听说了。为了1 .默读创 造性复述故 事的注意要 点，勾画关 键词句，梳 理方法。2 .根据课文根据课文提供的 创作方法，教师给 学生提供展示的 平台，在学生创作 中加强指导，引导 学生在交流中互环节二: 词句段 运用体会俗 语和成 语在表 达效果 上的不 同让故事更有新鲜感，你可以来 点儿小创作。那可以怎样创作 呢？2 .小结板书。(1)变换人称(2)添枝加叶(3)变换情节的顺序3 .小结在创造性复述故事中 需要注意的问题。1 .读两组词语。2 .小结表达效果。俗语的主要特点是口语 化，语言通俗易懂，字数有多 有少；成语几乎都是约定俗成 的四字结构，多用于书面。有 不少的俗语

3、和成语存在着一 定的对应关系。提示任选一项进行创作。3.创作后交流。动体验，从而提高学生复述练习的时效性。1 .自由读，分左右读。2 .交流表达效果的不同。3 .完成填空。根据课内的 两组典型词语，先 让学生读一读，然 后仔细体会一下 这两组词语意思 与结构的异同点; 然后教师进行小 结，指导学生理解俗语与成语的不 同特点和作用，最 后再进行一个小3 .创设语境，选择俗语或成语 填空。练习，进一步加深理解俗语与成语 在表达上的不同 效果。环节三:词句段运用把情节说得更具体1.朗读。1.朗读。要提高学生2.小结：第二段加上了对话,2.交流比较把情节说具体的增加不同之处。能力，首先要帮助了心理、动

4、作、神态描写，意3.思考如何他们了解怎样说思表达得更具体、生动、形象。把牛郎织女才是“具体”，在3.运用第二个片段中把故事初次见面的此基础上仿照课讲具体的方法，展开想象，把情节说具牛郎织女初次见面的情节说体。文中的例子，把牛具体。4.小组交郎织女初次见面流。的情节说得更具5.小组发言人讲故事。体。当然，这需要教师的点拨与指导，需要学生的互相交流与提高。环节四： 日积月 累背诵乞 巧1 .导入：人们不仅爱听、爱讲 民间故事，还把民间故事写进了诗 里呢！今天我们就来学习一首 和牛郎织女这个民间故事有 关的古诗一一乞巧。2 .在字音、字义难点，给予适 当引导。（如介绍林杰，理解“乞 巧”）3 .创设情境，引导学生理解、 熟读、背诵。4 .引导学生积累与民间故事、 传统节日有关的其他古诗。1 .自主朗 读，读准字 首O2 .用自己的 话说说诗句 意思。3 .多种形式 熟读，直至 背诵。4 .学有余力 的学生拓展 积累与民间 故事、传统 节日有关的 其他古诗。语文教学要 求突出学生的主 体作用，培养他们 的创新思维。而古 诗教学则把学生 带入情境，有滋味 地朗读是教学的 重难点。教师创设 情境，激发兴趣， 引导学生全程参 与，在探究活动中 达到自悟自得的 目的。