部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿第1篇】开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生， 我说课的题目是自相矛盾。接下来开始我的说课。一、自报家门说教材自相矛盾是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文 主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不 能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深 刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上 的锻炼。二、融会贯通说学情小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所 接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身

2、又具有 高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最 佳发展区的进步。三、以学定教说目标知识与能力：正确读写、理解“弗”等生字词，正确流利有感情地朗 读文言文。过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这 同时是本课的教学重点）情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本六、说板书 我觉得板书只要简洁明了，紧扣主题，揭示寓意即可。在本文的板书 中，楚国人自夸的两句话“吾盾之坚，物莫能陷也。”，“吾矛之利， 于物无不陷也。”是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一 不可”，这两句话自然地引出了 “自相矛盾”，这一主要意思，所以我 把它们板书出来

3、了，学生一看便明白。七、说教学反思选择这篇课文，一是因为这是一篇寓言故事，趣味兴强；二是这是一 篇文言文，作为一个六年级的学生，提高文言文的学习兴趣是非常有 必要的。不但可以更好地继承古人为我们遗留下来的文化遗产，古为 今用，而且可为今后的文言文学习打下基础。我在钻研教材之后，才 觉得自相矛盾这则寓言虽然只有短短的四句话，但是课堂的教学 容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文的方法，又要让学生明 白故事背后的道理，也不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的 意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个课堂而皇之也会死 气沉沉。几经思索与修改，决定把教学重点放在“读”上：读通课文, 读懂课文，

4、优化读的过程，激发学生读的兴趣，在读中理解字词，在 读中领悟寓意，真正做到“书读百遍，其义自见。回顾整个课堂，感 觉学生在读中有了感悟和理解，在读中领略了文言文的韵律美，在读 中还激发了学生对文言文的喜爱之情，我觉得非常好。但是课堂永远 是一门遗憾的艺术，还有很多有待改进的地方，各位老师，你们有什 么更好地学习文言文的方法，希望能不吝赐教。【部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿第3篇】自相矛盾说课稿之老阳三干创作创作时间：二零二一年六月三十日一、说教材：矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾, 他的话前后互相冲突，不能自圆其说.告诫人们说话要前后一致，要 实事求是，不能夸夸其谈

5、，自相矛盾.本课是学生第一次接触文言文, 所以学习起来有一定的难度.本课教学主要是引导学生运用已经具有 的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的年夜意等来自力阅 读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提 高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础.二、说理念：新课改、新思路、新理念，这是新课程分歧于传统教材的处所.新课 标提出了 “积极建议自主、合作、探究的学习方式”这一新理念.这 个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不容易把我的难点. 怎样在教学中贯穿这一理念呢1、调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极 互动，共同发展增进学生

6、在教师的指导下主动地富有个性地学 习.”由此可见，教师在课堂教学中充任的，应该是学生学习活动的 组织者、引导者、介入者.因此，教师在教学中要改变过去那种教授 式的教学方法，根据学生的个体不同和学生身心发展及语文学习的 特点，关注学生分歧的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充沛 激发学生的主动意识和进取精神，建议自主、合作、探究的学习方式, 让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯 与能力，从而体现学生的自主性.在这一课时的教学中，教者本着把 学生看成学习的主体的指导思想，从教学法式的设计入手，充沛调 动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学 生的学习能力

7、.2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为布满爱意的课 堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要 在“教与学”上下功夫.在教的方面，教者主要是以学生原有的知识 经验为基础，通过创设情境，饰演活动等方式，引领学生自读自悟, 主动介入，充沛尊重学生共同的感受和体验.在学的方面，教者则更 提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采用小组合作学习的方 式，培养学生合作探究的精神.三、说教学目标：根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目 标为：1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文.（2）学习本课生字、 生词.（3）理解课文内容，知

8、道自相矛盾的含义.2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文年夜意弄懂 古文的意思.3、情感目标：凭借课文中具体的语言资料，使学生在理解寓意的过 程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣.4、教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、 读、讨论.掌握学习文言文的方法.（2）理解古文的意思，弄懂寓言的 寓意，并用自己的话表达出来.四、说教法、学法：教法：紧紧抓住读这个重点，采用：读通一读懂一读好一读透的“四 读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文 的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭 示的事理.学法：采纳“自主、合作、探

9、究”的学习方式，读、议、说、演相结 合.五、说教学法式：（一）温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出示课 件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解.（二）依照“读通读懂读好读透”的学法，品读课文，悟 出寓意.1、千里之行，始于足下.首先要求学生读通课文.在听范读的基础上， 自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受.引导学生说 说解决这些困难都有些什么好方法.并让学生依照这些方法把文章读 通.因为是文言文，所以读的次数要较于平常的口语文要多.2、学而时习之，不亦乐乎.接着让学生精读课文，感悟寓意，到达读 懂、读好的目的.在此处，让学生在读年夜意

10、的基础上，进行小组合作学习，让学生 结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂 的处所相互讨论，试着完成.接着，汇报展示合作学习功效.对汇报的要求很宽松，可以小组合作 汇报，一人一句；也可以就你理解最透彻的一句汇报；也可以就全文 来汇报，每汇报一句，除谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读 或者饰演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就 是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好.3、书读百遍，其意自见.最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意， 品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，到达读透的目的.文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的

11、 基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的事理设计了一 个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么”让 学生自由谈，只要说出事理即可.最后让学生自己体会学习古文的秘 诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般 美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐.六、说板书板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意.卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷也，盾（坚）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思.创作时间：二零二一年六月三十日课的教学难点）四、教学相长说方法为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。 在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒

12、体教学法。在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。五、情感交流说过程接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。环节一：兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们， 今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前 后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进 它的始祖自相矛盾。这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便 是“巧引导”。环节二：自读自悟，智慧之根本首先，检查预习。从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾” 则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料 了解韩

13、非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏, 同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停 顿得当，读出不同句式的语气。随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和T奏。读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会 适时对学生易读错的字词进行强调。如“弗”的读音等。紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在 读中初步体会文意。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。环节三：情感交流，智慧之碰撞此环节体现“慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读 中

14、央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国 人是怎么夸自己的盾和矛的？一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉，坚, 莫”等。接着，紧扣句中虚词“之”，引导学生找出文段中其他含有“之”的 语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语 境对比朗读，我会适时提示学生联系“父爱之舟”等课题，来帮助学 生体会异同，进而明确第一个“之”为代词，后两个则为助词。扫清 阅读障碍。随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的 话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。另一方面，引导学生抓

15、住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。 首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析“盾”的基础上，相信 学生不难说出“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透”这一大 意。其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓 励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指 导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的 效果。同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己 在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住“以子之矛， 陷子之盾，何如这句，紧扣介词“以“，启发学生联系已学的文言 文囊萤夜读中“以萤火照书”的用法明确含义。针对“何如

16、”这 个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言 这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并 鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。最后，分小组 读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受“大话到质疑”这一严 密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果“以子之矛，陷子 之盾”，会有什么结果这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈, 以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾 尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。环节四：拓展延伸，智慧之升华在这里，我会请

17、学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行,言行一致。此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更 加广阔的天地。环节五：总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想 象，将本文改编成现代故事。六、画龙点睛说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在, 我可以擦掉我的板书了吗？【部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿第2篇】自相矛盾说课稿一、说教材自相矛盾选自小学语文六年级上册册第二课寓言二则中的一 篇，它是一篇文言文。课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己 的矛

18、和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话办事要 前后一致，实事求是，不能夸夺其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。 因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。在教学本课时， 我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查 阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探 讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的 文言文学习打下基础。二、说教学目标根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标 为1、知识目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、理解课文 内容，知道自相矛盾的含义。2、能力目标：初步了解学习文言文的方

19、法，能通过课文注释开懂古文 的意思3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程 中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。三、说教学重难点教学重点：能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关 键性的话语展开思考、读和讨论。教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。四、说教法、学法教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通一读懂一读好一读透”的 四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言 文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所 揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相 结合。五、说教学程序（一）温故

20、而知新，导入课文由同学们回忆学过的以“自”开头的成语（课件），（自给自足 自觉自 愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自 知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶 醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾）引出自相矛 盾这则寓言故事。虽然学生对寓言并不陌生，但还是有必要复习一 下什么是寓言，然后简介韩非子这部先秦法家的代表作，让学生 对这个作品有个大致的了解。最后解题，什么是矛，什么是盾，再让 学生说说自相矛盾的意思。由于学生课前已经借助工具书进行了预习, 所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。（二）按照“读通读懂读好读透”的学法，品读课文，悟 出寓意。1、

21、初读课文，读通读顺。俗话说得好“三分文章七分读”。宋朝朱熹也说：“文章读得熟，则不 待解说自晓其义也”我首先让学生听DVD碟范读课文，对课文有个整 体的把握，然后让学生自己试着把课文读几遍，并谈谈读完课文后的 感受。比如说文言文中有的句子读得很拗口，还有些句子过长等等， 再引导学生寻找解决的方法，并让学生按照这些方法把文章读通。比 如说可以通过划分节奏，找停顿点、看注释等方法来解决。最后教师 再范读课文，请学生认真听，听后讨论，老师和自己对这篇文言文的 读法有什么地方不同，比如停顿、重音等，怎样读才好呢为什么要这 样读2、精读课文，读懂读好。学生听了 DVD碟的范读，也听了老师的范读，并交流了

22、读法，自己也 试着读好好几遍了，这时再让学生用自己喜欢的方式精读课文，可以 小组读，同桌读，自读等等，通过读来感悟寓意，达到读懂、读好的 目的。这则文言文中只有一个生字弗，很简单，（课件）字义的理解， 书上也都有，学生完全可以小组合作完成，再让学生结合注释学习， 一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论， 小组合作学习来完成每句话意思的理解，可以一人读，一人翻译，一 人评价；也可一人读，两人翻译，两人评价等等，比比谁读得好，谁 翻译得最好，谁最会评价，这样学生定会兴趣盎然。3、汇报展示， 突破重难点。通过小组合作学习，学生对这篇课文的意思有了深入的了解，这时， 可以进行小组汇

23、报展示合作学习成果。对汇报的要求要宽松，可以小 组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；还可以 就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情 的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法， 也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。 例如：楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑, 缺一不可。教学的重点主要放在句意的强化上面，使学生对这两个句 子有深刻的印象楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思 是什么为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让 学生说说句子的意思，“吾盾之坚，物莫能陷也“吾矛之利，于物

24、 无不陷也。”接着让学生“变”句子，如果你就是那个卖矛和盾的人, 你将怎样来夸夸自己的矛和盾，让学生采用表演的方式来夸夸自己的 矛与盾，表演出那种“夸耀”的神情，再回到原文，引导学生用书 中的句子再现刚刚的表演，通过变换句式，一方面进行语言训练，另 一方面，通过反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。 在反复读与说的过程中，再次强化认识。整个过程环环相扣，一步紧 接一步，每一步都是自然而然地发生。又例如：文中的中心句：“以 子之矛陷子之盾，何如在引导读时，我采用的方法是“如果你就是 围观的人，你听了那个卖矛和盾的人说的话，你心里会怎么想又会怎 么问呢”学生进入了文本，身临其境的说：“我

25、会觉得很好笑。”老师 紧接着引导：“那你用好笑的语气来读一读。”我认为“一千个读者眼 中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同，读书的语气自然也 就不同，课堂上应该允许这种差异的存在，鼓励学生在读书中有自己 独特的见解。4、拓展延伸，水到渠成。文章读到这时，实质上已经读透了，这时再让学生说出文章的寓意， 便水到渠成了，此时，我根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章 读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么”在生活中你见过 自相矛盾的事吗你有过这样的经历吗让学生自由谈，只要说出道理即 可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的 品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文 言文的快乐。