统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版语文八年级下册第9课桃花源记一等奖创新 教学设计第9课桃花源记教学设计第一课时【教材分析】桃花源记是部编教材八年级语文下册第三单元 精读训练课文的第九课，选自陶渊明的陶渊明集。诗人“以文为 辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的 经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次 辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到 心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我 们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园一一世外桃源。这篇文章有着 自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的 故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似

2、有若无的神秘虚构的色彩。 最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。【学情分析】八年级的学生通过七年级一年的学习，已经初步了 解了学习文言文的方法，学习自觉性很强，桃花源记这篇文言文 语言浅显易懂，疏通文意绝非是难事，学生能够借助注释和工具书基 本疏通文意，加之教师的点拨，学生能对文章的内容有较快的理解, 熟读成诵。核心素养语言构建与运用：扫清字词障碍，有节奏地、准确顺 利地朗读课文。思维发展与提升：借助注释和工具书，掌握重要词 汇的意思。审美鉴赏与创造：准确翻译全文，理解文章内容。文化 传承与理解：学会积累，与记诵，增加文言知识储备，培养敏锐的文 言语感。教学重点扫清字词障碍，有节奏地、准

3、确顺利地朗读课文。教学难点借助注释和工具书，掌握重要词汇的意思，准确翻译 全文，理解文章内容。课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。 播放PPT上的导学卡内容。在学生预习过程中点拨学生易错点及重 难点。 学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释 和工具书进行预习。1、听录音，扫清字词障碍，有节奏地朗诵课文 一遍。2、在书本圈画以下的重要文言词汇，并且翻译。第一段： 缘、鲜美、异、穷。第二段：仿佛、若、才、俨然、属、阡陌、交 通、相闻、外人。第三段：乃、具、要、闻、咸、问询、率、妻子、 绝境、遂、无论、具言、

4、不足。第四段：既、扶、志、及。第五段： 规、未果、寻、问津。3、按照直译为主，意译为辅的原则翻译重要 句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池之属；阡陌交通，鸡犬 相闻；问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。1、通过课前预习， 提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备。收集学情二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容 课中：交流展示，合作探究。情境导入（5分钟）播放视频，导入新课。观看视频，初步 了解本文大意。以视频导入，吸引了学生的兴趣，调动学生学习兴 趣和课堂注意力。2、PPT上展示陶渊明的介绍以及记的文体常识。了解陶渊明以 及文体介绍。2、了解作者可以丰富学生文学常识。文本研读

5、（25分钟）出示导学卡。教师适时指导朗读，点 拨较难的词语以及句子的翻译。并且根据各组的讨论情况，确定展示 小组以及展示内容。3、教师对展示过程中的疑难点进行评讲以及 适时进行拓展延伸。4、教师引导学生归纳本文的一词多义、词类 活用、古今异义等。5、教师组织全班再次有节奏地齐读一遍课文。 活动一：根据预习情况，对导学卡里的内容进行学习讨论交流。1、 组长组织组员朗读课文一遍。2、讨论导学卡的相关内容。在讨论过 程中组长要组织组员进行朗读。（1）在书本圈画以下的重要文言词 汇，并且翻译。第一段：缘、鲜美、异、穷。第二段：仿佛、若、 才、俨然、属、阡陌、交通、相闻、外人。第三段：乃、具、要、 闻、

6、咸、问询、率、妻子、绝境、遂、无论、具言、不足。第四段： 既、扶、志、及。第五段：规、未果、寻、问津。翻译重要句子: 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池之属；阡陌交通，鸡犬相闻； 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（3）确定组内展示人员以 及展示内容。活动二：根据讨论情况，进行展示及质疑。活动三： 归纳本文的一词多义、词类活用、古今异义等。1、通过朗诵，让 学生增强语感，提高文言文阅读的能力。2、通过积累以及归纳重 要的文言词汇，提高学生的文言文理解能力。3、通过再次朗读， 读出语感，读出节奏，加深学生对课文的理解。课堂总结（5分钟）出示PPT,总结文中的一词多义，古今异 义，词类活用，以及重要文

7、言句子的翻译。聆听教师总结，加深对 重要文言词汇及句子的理解记忆。通过归纳总结，使学生知识系统 化，吸引学生课堂注意力，加深文言文词汇的理解和记忆。拓展延伸（10分钟）跟踪学生的完成情况，对重难点和易错 点的知识进行评讲 完成练习册pl33-135o通过练习，加深学生对 课文重要文言词汇及句子的积累和理解。课后：作业布置、总结反思。课后 作业 必做作业：1、练习册P134O2、背诵课文以及重 要的文言词汇。选做作业：（A层）练习册pl35（三）学生表现教后反思知识掌握程度：教学存在问题：后期改进措施：板书设计【知识链接】1、作者介绍：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮 志，博学能文，任

8、性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智 却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此 过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”，因家中种有五 棵柳树，又称“五柳先生二代表作有诗饮酒、归园田居，散文 归去来兮辞等。2、文体常识：是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发 情怀抱负，阐述某些观点。3、背景资料：本文选自陶渊明集卷六（中华书局1979年 版），约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明所生活的东晋末年, 政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。陶渊明因对当时政权不满 却又无力改变，只好辞官归田，借助创作来抒发情怀。第9课桃花源记教学设计第二课时【教材分析】本文借

9、武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者 对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。重点精 读课文，要求学生精读精背，理解作者心中的理想社会。【学情分析】学生心中皆有自己的桃花源，通过文本的阅读，激 发他们理解陶渊明心中的桃花源，引起共感，更加深刻认识当时社会 的黑暗，从而激发他们追求美好社会的动力。核心素养 语言构建与运用：学习本文以渔人的行踪为线索，以 时间为顺序的记叙方法，感受文章虚实结合的方法。思维发展与提 升：用心体会文章内容，通过词句体会桃花源的美，从而体会作者的 写作意图，理解作者的情感寄托。审美鉴赏与创造：体会作者对“世 外桃源”的理性生活的描述。文化传承与理解：认识

10、其对美好社会 的向往和追求。教学重点用心体会文章内容，通过词句体会桃花源的美，从而 体会作者的写作意图，理解作者的情感寄托。教学难点体会作者对“世外桃源你”的理性生活的描述，认识 其对美好社会的向往和追求。课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师组织学生再次朗读课文。通过多读 达到理解文章大意的目的。2、播放PPT上的导学卡内容。3、在 学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。 学生在晚自修的时间 根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。1、用简 洁的文字概括出“渔人”的行踪。2、请同学根据文中的句子，分点 概括桃花源的特点。3、渔人离开桃花

11、源，“便扶向路”，又“处处志 之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什 么4、为何作者要描写这样幸福美好的桃花源？ 1、通过课前预习， 提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备。收集学情二次备课 根据学生预习任务完成情况调整教学内容 课中：交流展示，合作探究。情境导入（5分钟）1、温故知新，导入新课。回答问题， 积极思考。1、温故知新，以第一课时的知识点导入，帮助学生理解 全文大意。文本研读（25分钟）1、出示导学卡。2、教师适时指导朗 读。在讨论的过程中点拨较难理解的问题，做好小组巡查记录。并且 根据各组的讨论情况，确定展示小组以及展示内容。3、教师对展 示

12、过程中的疑难点进行评讲以及进行适时拓展延伸。并提醒学生及时 做笔记。 活动一：根据预习情况，对导学卡里的内容进行学习讨论 交流。1、组长组织组员朗读课文一遍。2、讨论导学卡的相关内容。 在讨论过程中组长要组织组员进行朗读。（1）用简洁的文字概括出 “渔人”的行踪。（2）请同学根据文中的句子，分点概括桃花源的 特点。（3）渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后 来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么（4）为何作者要描写这样幸福美好的桃花源？ 3、确定组内展示人员以及 展示内容。 活动二：根据讨论情况，进行展示及质疑。1、通过朗诵，让学生增强语感，提高文言文阅读的能力。

13、2、通过概括 渔人的行踪，理清文章大意；通过概括桃花源的特点，运用联想和想 象，深刻体会作者笔下的桃花源世界；通过对作者写作目的的解读, 理解当时的写作背景。3、通过展示质疑，帮助学生理清文章内容， 加深学生对理想社会的理解，达到生生思想碰撞的效果。课堂总结（5分钟）出示PPT,总结本文主要内容及写作手法。 聆听教师总结，并及时做笔记。通过归纳总结，使学生知识系统化， 吸引学生课堂注意力，加深写作意图的理解，加深对本文所运用的写 作手法的理解。拓展延伸（10分钟）跟踪学生的完成情况，对重难点和易错 点的知识进行评讲 完成练习册pl36o通过练习，加深学生对课文 重难点的理解。课后：作业布置、总结反思。课后作业必做作业：1、练习册P135。选做作业：（A层）练 习册P137 （三）学生表现教后 反思知识掌握程度:教学存在问题：后期改进措施：板书设计【知识链接】