小学语文统编五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计.docx

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1、小学语文统编五年级上册第三单元猎人海力布教学设计教学 内容五年级上册第三单元猎人海力布教学目标1 .认识“酬、誓”等4个人生字，会写“酬、珍”等11个生字；会写“猎 物、酬谢”等18个词语。2 .能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4 .能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。教学重 难点重点：能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 难点：能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：快速默读 把握内容1 .话题引入

2、：从远古时代起，劳动 人民常常结合身边的生活大胆想 象,创编了许多生动有趣的故事。今 天，我们将一起步入民间故事单元， 学习猎人海力布牛郎织女 等古老有趣的民间故事。这节课， 就让我们一起来学习这个故事。(板 书课题)2 .让学生明确阅读要求，默读课文 (1)运用所学方法，用较快的速度默 读课文，记录阅读时间。(2)回答课后第一题，了解故事涉及 哪些人物，围绕主要人物发生了怎 样的故事。3 .检查阅读效果,理清故事脉络。倾听讲解，了 解民间故事。默读课文，记 录阅读时间， 梳理脉络。引导学生用较快速度 默读课文，旨在复习 巩固第二单元学习的 提高阅读速度的方 法。可通过回顾故事 人物和主要情节

3、的方 式检验阅读效果。1 .复习详细复述故事。让学生回忆以前学过的复述课 文的方法。2 .引导学生梳理课文的主要情节。回忆方法，梳 理情节，复述 故事。这一环节主要是引导 学生理解课文的主要 情节，确保能详细复 述课文，为创造性复环节二： 复述故事 学习字词(1)提问课文围绕海力布写了哪几述课文和缩写故事作件事？(2)组织学生交流：“救白蛇得到 宝石”“救乡亲变作石头”这两个 故事之间有什么联系？准备。3.组织学生练习详细复述课文抓关键信息，讨论：这两个故事中，哪些关键 息不能遗漏？(2)交流:课文中的人物对话如何 转述？以小白蛇感谢海力布救命之恩 说的两段话为例。4.学生生字练习转述。(1)

4、要求学生用较快的速度默读课本单元阅读教学，要文，关注生字。承接上一单元“阅读组织学生自主认识生字，全班交默读课文，交要有一定的速度”的流识字方法。流识字。阅读策略要求，学生初读课文环节遇到生5.写字正确书写生字，教师要提醒学生字。借助具体语境猜读意 思即可，不必反复回 读、强化识记生字。 识字、写字教学可以 在理解课文内容之后 集中进行。环节三： 创造性的 复述故事.激发学生创造性复述的兴趣。创设情境：民间故事大多通过口耳 相传流传至今，如果今天要举办讲 猎人海力布的故事比赛，你是一个 民间说故事的艺人，会怎么讲这个 故事？学生自由发言，交流看法。1 .学习创造性复述课文(1)让学生围绕“海力

5、布劝乡亲们 搬家”这部分内容，梳理出关键的情 节。(2)引导学生发挥想象，以海力布 的口吻讲述。引导学生讲述“海力布不得不说 出实情，而后变成石头”的情节 点拨：看到乡亲们不愿离开，你的语 言可能有什么变化？最后你是怎么 决定说出实情的？2 .引导学生发挥想象，以乡亲的口 吻讲述。忽然听到要搬家，要离开世世代代 居住的地方,你会怎么想、怎么说? 听到海力布说出实情，看到他渐渐 变成石头，又会有怎样的表现？思考怎么讲述 民间故事。创造性复述课 文。发挥想象，用 乡亲们的口吻 进行讲述。激发学生创造性 复述的兴趣。环节四：表演感悟 写出来历表演海力布劝乡亲们搬家的故事练习表演设计意图此环节1.提问

6、：从刚才的讲述中你体会到海力布劝乡亲主要通过引导学生分了什么？感觉海力布是个怎样的人？们搬家的故事别扮演海力布、乡亲,(1)教师示范表演搬家的情节情节。还原故事情景。这里(2)组织学生练习表演搬家的情节读课文，要达到两个目的，一请一个小组表演。写出海力布石方面是让学生学习对2.再读课文写出海力布石头的来历头的来历。故事片段进行创造性3.引导学生回顾主要情节，明确要复述的方法，另一方写清楚哪些情节。面是让学生体会变换4.写好介绍，交流评改。口吻的讲述带给人的5.小结：我们需要把一个故事简要写好故事介如临其境、如见其人、的介绍给别人时，就要对复杂的情绍，交流评改。如闻其声的真实感。节进行概况，刚刚大家写的介绍， 就是对猎人海力布这个故事的 缩写。