词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计.docx

《词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案（教师中心稿）教案教学设计词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案（教师中心稿）教案教学设计篇一词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）（教案）（教师中心稿）教案教学设计李小强教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。教学重难点1、理解诗的内容，把握作者的感情；2、目标3课时安排：3课时明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看 豪放、壮丽。三、比较三首词提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什 么景或事？

2、抒情有何异同？学生讨论，教师答疑。答案提示： 渔家傲：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严） 江城子：打猎（雄壮、开阔） 破阵子：军旅生活（豪放、激烈） 渔家傲：思乡、爱国 江城子：渴望被重用、爱国 破阵子：壮志未酬的悲愤、爱国四、拓展延伸爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱 国事例或爱国诗句。五、布置作业背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案（教师中心稿）教案教学设计篇二李白词二首（教师中心稿）教案教学设计wzhh2教学目的：1、了解词中写景与叙事抒情的关系2、了解词的.句式和语言特点3、背诵这两首词教学时数

3、：二课时教学内容步骤安排第一课时菩萨蛮【作者】701-762,字太白，号青莲居士，绵州（今属四川江油）人。唐玄宗时供奉林。后赐金放还，漫游各地。安史乱中，曾入永王磷府，因磷败而以“附逆，罪流放夜郎，中途遇赦东还，晚年飘泊东南一带，卒于当涂（今属安徽）。其诗与杜甫并为唐一代之冠，享誉甚隆。宋本李太白集不载其词。尊前 集收录“李白词”十二首，然颇多伪托。【品评】宋初尊前集及稍后的文学湘山野录、杨绘时贤本事曲子集，都载有传为李白所作的这首菩萨蛮。黄飞唐宋诸贤绝妙词选且将此 词推为“百代词典之祖”。然自明胡应麟以来，不断有人提出质疑，认为它是 晚唐五代人作而托李白的。这场争议至今仍继续。这是一首怀人词

4、，写思妇盼望远方行人久候而不归的心情。开头两句为远景。高楼极目，平林秋山，横亘天末，凝望之际，不觉日暮。“烟如织”是 说暮烟浓密，“伤心碧”是说山色转深。王建江陵使至汝州诗：“日暮数 峰青似染，商人说是汝州山”。薛涛题竹郎庙诗：“竹郎庙前多古木，夕沉沉山更绿。”多言晚山之青，可以参看。这两句全从登楼望远的思妇眼中 写出，主观色彩很重，而行人之远与伫望之深，尽在其中。“暝色”两句为近 景，用一 “入”字由远而近，从全景式的平林远山拉到楼头思妇的特写镜头，突 出了 “有人楼上愁”的人物主体，层次井然。下片玉阶伫立仰见飞鸟，与上片 登楼远望俯眺平楚，所见不同，思念之情则一。“宿鸟归飞急”还意在反衬行

5、 人滞留他乡，未免恋恋不返。末句计归程以卜归期。庚信哀江南赋有“十 里五里，长亭短亭”之语。词中着一 “更”字加强了连续不断的以至无穷无尽 的印象。征途上无数长亭短亭，不但说明归程遥远，同时也说明归期无望，以 与过片“空伫立”之“空”字相应。如此日日空候，思妇的离愁也就永无穷尽 了。结句不怨行人忘返，却愁道路几千，归程迢递，不露哀怨，语甚酝藉。韩元念奴娇词云，“尊前谁唱新词，平林真有恨，寒烟如织。”可见南宋初首菩萨蛮犹传唱不绝。【背诵】第二课时忆秦娥词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案（教师中心稿）教案教学设计篇三wenzhoulmj温州二十中学一、 教学目标：1、 使学生理解偏正短语

6、中的定语、状语对中心语的修饰限制作用；2、 初步学会根据表达的需要选用定语和状语，力求做到用语准确，表意恰 当。二、重难点：引导学生初步学会根据表达的需要选用恰当的定语和状语，以提高谴词造句的 能力。三、教学过程：分析归纳定语、状语在具体运用时常犯的毛病：1、 定语和中心语搭配不当的情况主要有三种:(1) 定语是不必要的，或者说是多余的；“全国人民喜气洋洋，准备欢度十月一日的国庆节。”(2) 定语和中心语的意义不配合，显得不合事理；“辽阔的岁月”(“辽阔”是形容空间的，而“岁月”是时间名词。)(3) 修饰中心语的几个定语的次序不恰当。“故宫博物馆展出了两千多年以前新出土的文物。”2、 状语和中

7、心语搭配不当的情况主要有三种：(1) 状语不是必要的，或者说是多余的；“火速地飞跑”(2) 状语和中心语的意义不配合；“精湛地阅读”(“精湛”是精深的意思。)(3)修饰中心语的几个状语的次序不恰当。“在新建的公路边三月十二日与全校师生一起植树。教学过程第1课时教学任务：望江南、武陵春一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性 文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首 词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、学习望江南1、解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南” “梦江南”2、作者及背景温庭筠(wenyun)晚唐诗人、

8、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得 意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间 集。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间 派”。3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意(学生概述，教师补充指正)文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感 情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却 没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝 肠寸断。梳洗独倚江楼一希望望 过尽千帆 斜晖、水一失望 情肠断一绝望5、体会文章写作特色提问

9、：结合词中个别词，说说你的理解。要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和 期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜 晖” 一句暗喻那望穿秋水的眼神。总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物， 从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以 至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白 描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。三、学习武陵春1、解题武陵春，词牌名。2、作者及背景李清照，南宋女词人。号易安居土，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当 时著名学者，夫赵明诚为金

10、石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石 的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写 其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她 后期的作品。3、反复朗读，揣摩诗意4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有 花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却 不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说 双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蠕般的小船载不动自己的 哀愁。花已尽倦梳头愁物是人非欲语先流闻说也

11、拟只恐载不动5、思考本文是如何写愁的？ “闻说”“也拟” “只恐”三个词说明了什么？提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说” “也拟” “只恐” 这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。四、课堂小结五、课后思考1、这两首有什么相同之处？风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相 近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。第2课时教学任务：渔家傲、江城子一、导入新课词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我 们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作

12、品风格。二、学习渔家傲。1、解题渔家傲，词牌名。2、作者及背景范仲淹(980-1052),北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之 作。3、反复朗读，揣摩诗意塞 sai 山章 zhang 浊 zhuo 燕 yan 羌 qiang4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞 去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下 时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒， 功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思 想之泪。衡阳雁去写景：塞下秋景四面边声荒僻

13、（异）千嶂里 长烟落日浊酒一杯燕然未勒抒情：壮士秋思羌管悠悠人不寐一将军、征夫思乡、爱国。5、思考所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地 的荒僻，暗示了将士的思乡之情。三、学习江城子1、解题江城子，词牌名。2、作者及背景苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今 属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬 与同僚出城打猎时所作。3、反复朗读，揣摩诗意猎 li。擎 qing 貂裘 diGoqiii 卷 juin 鬓 bin

14、 挽 win4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着 苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为 回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后， 胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚 那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。叙事：老夫一少年狂左右帽裘千骑为报随太守射看酒酣胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（白）何妨！会挽雕弓西北望射天狼渴望被重用、爱国5、思考“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望

15、重新受朝廷重用；表要抵御侵略 者，建功立业的决心。四、课堂小结第3课时教学任务：破阵子、比较三首词一、导入新课由上节内容导入二、学习破阵子。1、解题破阵子，词牌名。为淞i,给。赋，写作。壮词，雄壮的词。2、作者及背景辛弃疾(1140-1207),字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词600多首。强 烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山 东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。3、反复朗读，揣摩诗意挑 tiao 麾 hui 炙 zhi 弦 xidn 塞 sai 的 di 霹 pi 生 sheng 身 shen4、理解大意（学生概述，教师指正）文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里 传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场 上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷 完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会 实现自己的理想吗？、醉里挑灯看剑、梦回吹角、八百里五十弦、沙场点兵、马弓、了却赢得、可怜白发生！壮志未酬的悲愤、爱国5、思考本文凭什么可以称得上是“壮词”？