中学新课程改革校本教研制度.docx
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1、中学新课程改革校本教研制度教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的 意见、XX省中长期教育改革和发展规划纲要等文件明 确提出,以校为本、以生为本是新形势下学校教育改革与发展 的全新的教育理念。新课程改革实验工作是一项庞大的系统工 程,它涉及学校工作的各个方面。其中包括课程改革的物质保 障、师资队伍的建设与培养、以校为本的教学研究以及教师和 学生教与学观念的转变等。而教师如何理解与把握课程改革的 精神实质,如何改变教育教学方法,如何切实落实课程改革的 各项目标已成为直接影响新课程改革实验工作成败的关键。因 此,开展“以校为本”的教学研究,是保证新课程实验向纵深 发展的有效策略。学校作为课
2、改实验的最基层单位,必须重视 校本培训制度的建立,加强师资队伍建设,狠抓内部管理,进 一步落实校本教研制度,将教师的教学实践与教学研究、校本 培训有机融为一体,这样既能有效促进教师的持续发展,提升 广大教师的整体素质,又能为课改的稳步推进保驾护航。实践 证明,建立健全校本教研制度是课改实验工作在得以稳步推进 的成功之所在。专家对话、学术报告、名师讲课等活动,提高教师开展教学研 究的能力和学校教研的层次;要积极主动争取教研及专业研究 人员以听课调研、亲身示范、现场研讨等灵活多样的方式参与 以校为本的教学研究制度的建设,发挥其专业引领的作用,为 学校和教师提供切实有效的帮助。建立“校本培训”制度。
3、学校要培养自己的“培训者”, 聘请专业研究部门的“培训者”,把教师培训班办到学校,办 到教师中;培训内容要从教师中来到教师中去,可操作性强; 培训的具体方式上,要积极探索“参与-分享”式等双方积极 互动的培训方式,比如“参与式”培训,即培训者创造一种适 合互动、合作的场境,引导教师在活动中交流、反思,使培训 教师将自己对新课程的理解和困惑拿出来,在相互讨论、交流 中找到解决问题的答案,实现自我提高。“实战式”培训,即将培训地点设在课堂,一边教学,一 边研讨。培训者先亲自上课,然后结台实践讲理论,将新课程 的理念通过课堂直观地表现出来。或教师先讲,针对教学中出 现的问题,培训者走上讲台,组织教学
4、,进行即席指导,引导 教师讨论等等。使培训者与受训教师成为平等的参与者,教师 不在做被动的受训者,而是积极地参与讨论。讲座报告不单纯 讲理论,而是分析案例,在案例中让教师潜移默化地接受理论。通过校本培训,构建一种新的学校文化,为教师搭建交流 学习的平台,使教师们受到空前的锻炼和提高,使学校成为真 正的学习型组织。我校的校本培训形成了导师制、听课评课、 研讨会、讲座等形式,采取“请进来、走出去”的办法,使教 学能力获得提高。建立民主教学和教研制度。要结合学校民主制度建设,建 立民主教学制度,尊重和保护教师教学研究的积极性和创造 性,增强教师职业自信心。广开建议渠道,对教师在教学,尤 其在教学研究
5、方面的意见,要认真分析,并积极采纳和重奖有 助于教师专业发展和教学质量提高的优秀建议,使教师有机会 对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论,让教师敢于发表 自己的意见。重视教师的研究,充分肯定和承认教师的研究, 在研究过程中,教师是作为研究者、作为主人参与的,带着疑 问和困惑进行理性思考,而不是被动的接受,不应以任何形 式、任何权威来压制教师个人的专业见解,要给教师提供表现 和创新的机会,允许教师标新立异,引导和鼓励教师上出“自 己的课”。在一个教师群体当中,能够有不同的思想、观念、 教学模式、教学方法的交流与冲突,是非常宝贵的,是非常重 要的。建立健全学校校本教研网络。由校长担任第一责任人,
6、构 建形成了由分管校长牵头,教务处、教研室等职能部门实施具 体管理,依托教研组、备课组的校本教研网络,开展以校本课程开发、校本培训为核心内容的校本教研。并结合学 校实际,发挥学校资源优势制定了富有校本特色的教学研究计 划。(五)学校内部教科研的评价与奖惩制度。以校为本的教学研究制度理想的解释应是能促进学校及教 师进行教学研究的制度。那么,能否促进新课程的发展,能否 促进教师专业化水平的提高,就成为评价这套制度是否科学、 是否富有生命力的唯一标准。实施校本教研,要建立有效的导 向机制和激励机制,比如教师校本教研评价制度、教师评价制 度、课堂教学评价制度、教学成果奖励制度等。教师校本教研评价制度。
7、要确立以校为本的教研观念,对 教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等 校本教研的情况进行定期考核评价,适时总结反馈,规范教师 校本教研行为,正确指导教师参与校本教研活动,有效促进教 师专业发展。教师评价制度。修改教师评价制度,以促进教师专业成长 为目的实施教师教学评价,淡化结果,强化过程,把校本教研 纳入重要的评价内容,考核的指标体系应调整,应有利于引导 和促进教师实施新课程,发挥积极的导向作用,建立促进教师 教研活动的评价制度。为此我校制定了教师发展的评价具体方 案,包括:XX中学学生家长对科任教师教学评价表XX中学学生对科任教师教评价表XX中学学科课堂 教学评价表XX中学教
8、师发展性评价表学生对科任教 师评价分析报告表,并在年终形成发展性评价报告。课堂教学评价制度。要建立促进教师自我反思的评课制 度,评价要注重考查体现现代课堂教学特征的基本要素,坚持 评教与评学相结合,侧重评学。原则上作到六看:一看教学目 标是否全面合理,明确具体,可操作性强,在教学过程中是否 得以实现。二看学习环境创设和教学内容处理是否有利于学生身心健康;有利于教学 目标的实现;是否重点突出,容量适当,观点结论正确,注意 能力、方法、情感的培养;是否选择恰当的教学手段。三看组 织教学,是否能恰当引导及时调控,形成互动;是否重视分类 指导、分层教学,教学效果如何。四看学生活动是否能够做到 参与广泛
9、、深入,是否课堂气氛和谐、学生思维活跃,学习主 动、有效,学生是否能够主动质疑。五看教师素质,基本功是 否扎实,教学态度是否真诚热情、自然,教学语言质朴风趣。六看教学创新,教学观念是否更新,教学活动是否具有特色。 我校制定了课堂教学评价具体方案,包括:XX中学学生对 科任教师教学评价表XX中学学科课堂教学评价表教学成果奖励制度。制定制度,确立以崇尚研究,鼓励冒 尖为目的的激励机制,肯定教师的创造性劳动,对在校本教研 中成绩突出的教师进行表彰奖励,比如教学论文发表或获奖、 课题研究结题、研究成果获奖,有著作、课件、教具等,充分 调动教师研究的积极性。新课程校本教研:是以中小学教师为研究主体,以教
10、育教 学中的实际问题为研究对象,在自然环境下采用多种资料收集 方法对教育教学现象进行探究、使用归纳法分析资料、总结经 验与形成理论、通过研究对象互动对其行为和意义建构获得解 释性理解的一种活动。制度,是一个社会的游戏规则,是决定 人们的相互关系而人为设定的一些制约。校本教研制度就是为 确保新课程校本教研顺利进行而制定的保障体系。为此,我校 制定了学校校本教研制度体系建设的若干制度建议和指导性意 见。(一)组织机构及相应的管理制度。建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度能否 规范实施的首要保证。要建立这几方面的制度:建立学校领导领导教研制度。要明确校长是学校建立以校 为本教研制度的第一责
11、任人。学校校长及领导成员是学校教学 研究的身体力行者,要分包学科或课题、听课评课、参加活 动、指导教研,并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问 题。尤其是校长要确立科研兴校的办学理念,将主要精力用于 教学研究和教学管理,确保教师参加教研和培训所必须的经费 投入;要整合教务处、教研室、教研组的力量,使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能,形成教学、教研一体化的格 局;建立教研激励机制,定期奖励教学研究成果;要为教师、 教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条 件,使教师的困惑能及时得到回应,教师的经验能及时得到关 注和分享。建立教研活动常规管理制度。学校教务处和教研室是校本 教研
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