第7课《什么比猎豹的速度更快》（第二课时）（大单元教学设计） 五年级语文上册 (统编版).docx

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1、课题7什么比猎豹的速度更快部编版五年级上册第二单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .能针对课文内容提出自己的问题。2 .学习课文中几种常见的说明方法，了解作者是如何写出事物速度快的特点。学习 重难点能针对课文内容提出自己的问题。学情分析五年级的学生已经具备了一些相关的自然科学知识，也具备了一定的自学能力，因此，对 于课文内容的理解难度不大。教学中应把重点放在指导学生通过“借助关键词句”，关注文 章结构特点等方法来提高阅读速度。教学辅助教学课件，同步学习任务单教学过程学习任务一：带着问题再读课文，分享阅读收获【设计意图：回顾上节课所学内容，揭示本节课学习目标，开门见山，直入主题。课文中涉

2、及的一些 事物距离学生生活实际较远，学生难免会有一些不懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步探究的兴趣。 教师要有效引导学生就不懂或感兴趣的问题进行交流。】一、复习导入通过上节课的学习，我们对宇宙中的几种事物的速度有了一个初步的认识，作者是如何将这些抽象的 事物简明地传达给我们的呢？这节课我们将继续学习。二、带着问题再读课文，分享阅读收获1 .提出你感兴趣或者不懂的问题，再读课文，和同学讨论。预设1:除了这些事物，还有哪些比猎豹速度更快的事物呢？目前有没有比光更快的事物？预设2：什么是游隼？流星体是什么？预设3：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”？预设4：作者是如何

3、写出事物速度快的特点的？（主要问题，学生若未提出，教师应引导提出）2 .交流阅读收获。预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我 们身边”，原来指的就是光。预设2：还有没有比光速度更快的事物?课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。预设3：什么是游隼?流星体又是什么？我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。预设4：课文从人奔跑的速度开始写，题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅 读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内

4、容从猎豹讲起，不与人的 奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。学习任务二：学习写法，拓展延伸【设计意图：读懂内容后，引导学生关注文章的表达特点，进行读写拓展训练，训练学生运用说明方 法说明一个事物的特点。最后我设计了拓展延伸环节，将课内学习延伸到课外阅读，培养学生的科学探索 精神。】一、感悟表达，学习写法1 .借助课文中的关键信息，完成表格。名称速度（千米/时）名称速度（千米/时）人44喷气式飞机是声速的数倍鸵鸟72火箭4万猎豹110流星体25万游隼320光约108000万声音约 1050一共写了8种事物，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序?.问题引导：课文预设：由

5、慢到快的顺序，每一个自然段讲一种事物，而且这个事物比上一个自然段所写的事物的速度 快，从我们熟悉的事物开始，依次排列，层层推进。3 .出示句子，引导思考：下面的句子采用了什么说明方法？这些说明方法的运用有什么好处？ 但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行 驶时速度的两到三倍。 在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的 飞行速度是声速的数倍。 有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！学生交流：预设1：句

6、中的“320千米” “1050千米”和“30万千米每秒”运用了列数字的说明方法。预设2：运用列数字的说明方法，更加准确、可靠，更有说服力。预设3：句中的“两到三倍”“飞行速度是声速的数倍” “6倍”“比流星体的速度要快几千倍”运用了 作比较的说明方法。预设4：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说 明的效果。教师小结：为了说明各种事物的速度快的特点，作者用一种事物和另一种事物进行比较，这是作比较, 这样更能突出事物特征，更形象，更直观；同时，作者还列举了大量的数据，这是列数字，准确具体，增 强了说服力。类似这样的句子文中还有很多，现在就去找一找吧。4

7、 .仿照课文第28自然段的写法，用一段话写出某一种事物的特点。注意用上列数字、作比较等说明 方法。示例：这只中性笔长12厘米，比一般的毛笔小巧多了。它既便利又实用，写过的字迹保留时间比 铅笔要长久，而跟钢笔比，它没有需要常吸墨水的麻烦。5 .教师引导总结收获：这篇课文在写法上有哪些特点？预设1：课题“什么比猎豹的速度更快”是一个问题，带着这个问题阅读速度会加快。预设2：课文按照运动速度的快慢选取了不同的事物，阅读时是一条思路。预设3：每个自然段表达方式也相近，都是一种事物要比另一种事物的速度快。抓住这些特点就能提高 阅读的速度。二、拓展阅读L本文选自美国作家罗伯特E 韦尔斯的妙想科学，本书总共

8、有8本，内容非常的丰富，其中还 有很多有趣的故事和我们不知道的知识。比如蓝鲸是最大的吗？你能数到10的100次方吗？怎样 撬起一头狮子？还有什么比象龟更老？感兴趣的同学可以去阅读妙想科学系列丛书。2.作者简介：罗伯特E 韦尔斯，美国籍儿童画家，美国南加利福尼亚人。罗伯特 E 韦尔斯一直以来坚持 儿童画作创作，日常的工作包括标志画创作、贺卡设计和漫画创作等。通过画笔，罗伯特E 韦尔斯 让孩子们了解到宇宙的辽阔。课堂小结同学们，通过今天的学习，我们学会了提高阅读速度的方法：带着问题阅读；抓关键词句阅读；依据 课文表达特点阅读。通过今天的学习，我们对大千世界又多了一些了解，其实自然界还有很多奇妙的事

9、物 在等着我们去发现，去探索，同学们可以运用今天学习的方法，去阅读更多的书籍，查阅更多的资料，相 信只要大家张开好奇的眼睛，就能看见世界的奇妙！板书设计7什么比猎豹的速度更快作业设计1 .完成同步分层作业；2 .有兴趣的同学，阅读妙想科学系列丛刊。【类文阅读】蓝鲸是最大的吗？蓝鲸是最大的吗？可爱的小蓝鲸阿布欢快地在海洋里游来游去。“阿布，你肯定是世界上最大的！ ”小动物们都崇拜地看着小蓝鲸摇摆着巨大的尾巴。“虽然我长大后身长可以达到30米，体重可以达到150吨，会成为地球上块头最大的动物，但是我还 远远不是世界上最大的！”小阿布笑眯眯地说。“啊？”大家吃惊极了 ！“哈哈，让我带你们去见识一下吧

10、！ ”小阿布尾巴一摆，奇迹出现了 大家竟然来到了世界上最高 峰珠穆朗玛峰脚下！仰头望着巍然耸立的高峰都感觉自己渺小得像只蚂蚁。“珠穆朗玛峰虽然高达8848. 86米，但他远远不是最大的。”小阿布看出了大家心中的疑问。“因为 呀，即使把100座珠穆朗玛峰一座连一座垒在一起，其长度也只不过是地球爷爷脸上的一根胡须。”小阿 布做了个捋胡子的调皮动作。“嘻嘻”大家乐了，“那也就是说，地球爷爷是世界上最大的喽？ ”“不对不对，”小阿布使劲儿摇着脑袋，“假如有这样一个袋子，里面装着100个仿制地球，每一个 都和真正的地球一样大，把这个袋子放到太阳身旁，你就会发现，这个袋子远远没有太阳大。一百多万个 地球才

11、抵得上一个太阳呢！”大家都听得目瞪口呆：“那还有没有比太阳更大的呢？ “小动物们这回不敢轻易说哪个是最大的了。有好多哦！比如一颗叫做心大新的红色星球，这个星球有多大呢？假如我把太阳变成一个橘子，但是 大小不变，再将它和另外99个太阳橘子一起放在一个足够大的箱子里，再把这个装了 100个太阳橘子的箱 子放在心大星旁，你就会发现：这个箱子显得特别渺小。比太阳、心大星还要大的就是星系啦！我们所在 的银河系，就是一片浩瀚的星的海洋。银河系有无数天体组成，太阳、心大星也只是其中之一。（节选自美国罗伯特E.韦尔斯篮鲸是最大的吗？）【教学反思】什么比猎豹的速度更快是一篇科普性说明文，但不是用常规的说明文教学方法来开展教学。在本 课的教学中，本着落实“学习提高阅读速度的方法”之一语文要素的精神，主要做到：能借助关键词句提 高阅读速度，了解主要内容；并能针对课文内容提出自己的问题。基于前面两篇课文的学习，学生对快速阅读的方法掌握较好，对借助关键词句提高阅读速度的阅读策 略有了较好的掌握。学生能在我的指导下，一步步达成既定的教学目标，在学生提问环节，我针对学生所 提问题背后的价值所在，进行了及时、有效引导。最后我设计了拓展延伸环节，将课内学习延伸到课外阅读，培养学生的科学探索精神。