统编六年级上册《语文园地四》教学设计.docx

《统编六年级上册《语文园地四》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编六年级上册《语文园地四》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编六年级上册语文园地四教学设计教学 内容六年级上册语文园地四教学目标1、能结合本单元学习，梳理强 方法阅读小说。2、能体会小说情节对突出人密 3、能体会片段中人物复杂的日 心理活动。教学重 难点重点：能体会小说情节对突出 难点：能体会片段中人物复杂E 的心理活动。教学 课时建议本课建议教学1课时教法学法教法：讲授法学法：自主学习法、探究学习法教学流程 预设教学内容及教师活动环节一: 回顾旧 知，引出 主题一、回顾本单元语文要素，理 解小说中的人物形象的方法有 哪些呢？以穷人为例。师小结方法：1 .留意人物的语言、动作、心 理活动，可以帮助我们深入地 理解人物形象。2 .我们还可以通过小说的情

2、节 感受人物形象。3 .小说还会借助环境描写来突 显人物形象。二、引出学习园地的“词 句段运用”，体会小说情节能 突出人物形象的作用，体会人 物复杂的内心世界，试着写忐 忑不安或犹豫不决的心理活 动。坏节一：词句段运 用第一题一、学习三国演义片段， 感受人物形象1、学生交流：经典情节往往因 为鲜明的人物形象而让人印象 深刻，在三国演义中有哪 些人物的经典情节让你印象深 刻呢？2、学生读“关云长温酒斩华雄” 情节，感受其神勇之气。1解小说人物形象的方法，初步运用这些4形象的作用，读出关公的神勇之气。勺容世界，试着写忐忑不安或犹豫不决的人物形象的作用，读出关公的神勇之气。 的内心世界，试着写忐忑不

3、安或犹豫不决学生活动设计说明学生交流本单元 理解人物形象的 方法。温故而知新， 既是要学生能在温习 旧知的过程中理解小 说中人物形象，增强 对语言文字的感悟， 丰富语文的思维。更 是要让学生在理解、 感悟和思维的过程中 习得新知，提高语文 素养。学生自由讨论交流。学生边读边思考： 从哪些地方感受让学生的视野从 课内走向课外，不仅 巩固学生课文所学， 更是指导学生学会积 累，学会阅读，学会 思考，提升学生语文环节二：词句段运 用第二题3、引导学生交流反馈，教师相 机指导。（正面描写、侧面描 写）4、分男女朗读，思考：作者已 经描写了众诸侯的所见所闻， 为什么还要写“其酒尚温”呢？ 师小结：原来除

4、了通过对关羽 的描写和众诸侯的所见所闻之 外，“其酒尚温”这一小小细 节体现时间之短，更凸显了关 羽的神勇。1、出示描写桑娜内心的片段， 学生自由读，体会人物复杂的 内心世界。师提示学生关注文中的几个问 号、省略号、感叹号来体会桑 娜心理的变化。师小结：标点符号有时也能体 现人物复杂的内心，帮助我们 去理解人物形象。2、迁移学习：出示描写邱少云 的片段，学生默读，体会人物 复杂的内心变化。（1）我此时此刻的怎样的心 情？（2）从对“我”的心理描写中, 你如何理解邱少云这一人物形 象。师小结：文中一系列心理活动 的描写，正面体现了 “我”复 杂、焦急、矛盾的心情，侧面 突出了邱少云勇敢无畏，顾全

5、 大局的崇高革命精神。5、学习活动：试着写清复杂心 理。到了关云长的神 勇之气？圈画出关 键词语。自由练习读出关 云长的神勇之气。 同桌互读、交流， 派代表汇报朗读。学生带着理解和 同桌合作再读，读 出关羽的神勇之 气。学生圈划标点，交 题讨论自己的感 受。同桌交流。 反馈。素养。引导学生思考、 探究，围绕“我”的 心理活动展开学习， 帮助学生理解人物高 尚的品质，理解人物 心理活动的描写，可 以从侧面烘托人物形 象。练笔既是升华对 心理活动的学习理6、交流评价。（1）同桌交流，修改自己的片 段。（2）指名交流分享，教师相机 指导，写清楚复杂心理。板书设计解，同时又积累和发 展了自己的语言，通 过实践训练提高运用 语言的能力。