散文诗两首 第2课时.docx

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1、第 周星期教学过程：学生散读，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？课 题散文诗两首2课型总第课时教 学 目 标知识目标1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。情感目标诗歌展不、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把 独特的歌喉献给我们至爱的母亲教学重点1、准确领悟诗歌所抒发感情，把握机诗歌托物言情的与法。2、熟读背诵诗歌。教学难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的

2、调皮）3、学生朗读，深入理解，体验情感。以下诗句应读出怎样的语气：、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？ ”（要读出母亲的焦急惦念。）、“我不告诉你，妈妈。（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）、“你到哪里去了，你这坏孩子？为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）五、意境感悟（3个步骤）1、音乐感悟（配乐朗诵-步骤1）（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如，烛光里的妈妈春野乡村小路引我回家。使选用

3、的乐曲能够 起到营造氛围，把握基调的作用。（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。六、合作学习，探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之 情三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏：是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄 地”

4、做这些事情？为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是 撒娇，还瞒着妈妈。2、作者为什么把孩子想象为金色花？金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们, 正可以象征孩子回报母爱的心愿。3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。教学反思：