部编版小学语文四年级下册第六单元第21课《芦花鞋》说课稿.docx

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1、部编版小学语文四年级下册第六单元第21课芦花鞋说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文的8号考生， 我说课的题目是芦花鞋。接下来我将从六大板块开始我的说课。一、整体分析，说教材芦花鞋是部编版四年级下册第六单元的第3课，本文按事情 发展的顺序，通过刻画织鞋、卖鞋、买鞋、送鞋这一系列的事情，赞 扬青铜淳朴善良勤劳的美好品德。本单元选取的都是篇幅较长的故事, 意在提高学生对文本的概括和表达能力。二、融会贯通，说学情四年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自 读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。我将结合课 文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境

2、的 深入芦花鞋。三、以学定教，说目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知 发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：1、正确认读“葵，屑等生字词，正确流利有感情的朗读课文， 概括文章的主要内容。2、通过朗读与体会，感受青铜正直善良，坚韧钢强品。3、明白苦难的意义，苦难的磨炼才是真正成长。四、教学相长，说方法为实现教师引导，学生主体的教育理念。我把“智教慧学”定为本课的教学方法。教师智教体现在教方法、巧引导、重启发、善激励 这十二个字上学生慧学具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用”。五、情感交流，说过程纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过 程。环节一：

3、兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力。教学伊始我通过课件展示青铜葵花部分精彩的片段，鼓励学生分享阅读收获，伴随着教师 的导入：书中那隽永的文字，真挚的情感，把我们带入一个有爱的世 界，里面有许多感人的故事，今天就让我们一起走进曹文轩的芦花 鞋。这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。 这便是“巧引导”。环节二：自读自悟，智慧之根本首先，请学生自由读文，读准字音、读通句子，同时尝试着用小 标题串联法”把握文章主要内容。接着，同桌二人互相检查自学情况，我会对学生易读错的字词进 行重点强调。如“雪屑的屑，进而在师生的相互补充中明确本文按“织 芦花鞋、卖芦花鞋、买芦花鞋

4、，送芦花鞋”这样事情发展的顺序，表 现了青铜真诚善良及面对困难毫不畏惧的品质。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。环节三：情感交流，智慧之碰撞此环节体现慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生10分钟的时间，小组合作交流讨论：文中哪部分让你 感受最深？我预设学生会交流如下内容：内容一：织芦花鞋。首先，出示插图，引导学生联系文中相应的语句自行描述这是一 只怎样的芦花鞋？在学生的讨论中抓住“一缕缕采来”这一关键语句, 顺势将学生的目光引入采芦花这一精彩片段。接着，在学生朗朗的读书中，引导他们从句子“青铜葵花挑那些 毛茸茸的、蓬松的、银泽闪闪的芦花”中关注

5、“毛茸茸，蓬松，等关 键词，联系语境，结合实际体会出青铜葵花只为织出的鞋子让人暖和 的纯朴善良的品质。紧接着，为了加深学生情感体验，适时地创设情境引导学生想象 青铜在采芦花时仿佛看到、又想到了什么？点燃学生思维的火把。针 对学生的回答，相机鼓励学生通过亲身表演可能想到的画面逐步深入 文本。最后，小组读、男女读，读出芦花鞋完工后时的欣喜。内容二: 卖芦花鞋。此部分细致入微表现了青铜执着，勤劳，有毅力等品质。基于此一方面，在学生读到青铜雪天出门卖鞋前的相关语句时，紧扣坚 持、一定“这些关键词，引导学生联系上下文，并通过删字法，让学 生对比，自读自悟中感受青铜的执着。进而指导学生带着表情读出这 种执

6、着。另一方面，针对本文大雪天这一重要的环境背景的描写。首先，请学生找出文中描写雪的相关语句。学生通过读文容易读 出青铜出门卖鞋前的“下了一夜大雪，足有一尺厚”以及卖鞋时的街 上几乎没有人，只有大雪不住地抛落.雪大了起来，成团成团往下 抛落等。鼓励学生用适当的词语来形容这一画面。然后，为了帮助学生直观感知，我会播放大雪漫天的视频，我会 相机范读，请学生闭眼想象、感悟天气的恶劣。并联系实际生活，从 而深刻地感知“一尺厚”抛落这些词语的精妙。接着，引导学生通过角色转换，假如你是青铜置身鹅毛大雪的寒 冷中，能否坚持下去？加深与文本与作者的情感对话。此时的学生情 感交流的闸门被打开，我会引导他们联系文章

7、最后青铜脱鞋时的“他 赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”这一处雪景。让学生紧扣几处环境描写，刺激感官，通过反复的读文，联系上 下文，读中思，读中悟，近而明确用恶劣的雪天来衬托人物卖鞋的艰 辛，体现吃苦耐劳，善良懂事的品质。最后，全班齐读，读中感受人性之美。环节四：拓展延伸智慧之升华请学生结合实际谈对曹文轩在书后记“这是一种美丽的痛苦！少 年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”的理解。此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引 向更加广阔的天地。环节五：总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我适时地予以补充。并请学生课后结合阅读青铜葵花的感受，写一写简单的读后感。六、画龙点睛，说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。