统编四年级上册《语文园地三》教学设计.docx

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1、统编四年级上册语文园地三教学设计教学 内容四年级上册语文园地三教学目标1 .学习认真细致观察的方法。2 .在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧；明确同义词表达的侧 重点。3 .体会句子中加点词语的不同表达作用。4 .积累关于天气的谚语。教学重 难点重点：在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧。难点：体会句子中加点词语的不同表达作用。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明坏书一:梳理归 纳，小结 观察方 法。1 .谈话引入：通过本单元的 学习，你有什么关于观察的经 验或收获？提示：让我们再次走进文本， 从作者们的文字中去找一找观 察的秘密。2

2、.品读三个语段，结合旁 白，总结有效观察的要点。要点：语段归纳出的关键词分 别是细致观察、连续观察、调 动感官。3 .品读语段。第一个片段：从“钳子、较 大的土块、强有力的后足、两排 锯、倾斜地铺开”等词语、短语 中，可以看出作者观察得多么 细致，描写得多么准确。只有观 察细致了，描写起来才会更准1.倾听要求。2.朗读交流。认真阅读三个片 段，从重点词语中感 受作者观察的认真细 致、表达的准确以及 观察的多方面、多角 度。教会学生观察，对 素材的积累和写作能 力的提升有很大帮 助。确。第二个片段：从“要是、萎 了、痕迹也没有了、逐渐变成灰 色”等词语、短语中，可以看出 作者不但观察细致，而且连

3、续 观察了一段时间。第三个片段：“仔细耙扫、 收拾、弹琴”等词语、短语表明 作者不仅用眼睛看，还用耳朵 听，用心想。可见要把文章写得 生动、有趣，最好调动多种感官 进行观察。小结：在观察事物时，我们 要细致观察，为了观察得更细 致，我们有时需要连续观察一 段时间，在这段时间中，我们可 以调动多感官来观察，这样观 察到的结果会更真实、全面，我 们才能写得更准确。环节一 S联系生 活，理解 词语多样 性。1 .谈话：在这单元，我们研读 了蟋蟀的住宅，了解了燕子 窝，你还知道其他动物的家 吗？谁来说一说鸟的家可以称 为什么？点评：你们根据观察，了解到 的窝和巢的样子、鸟的生活习 性，表述了鸟的家，“

4、鸟窝” 也可以叫“鸟巢”。2 .连线，给动物找家，认识语 言表达的多样性。1 .联系生活体验 说自己的理解。2 .进行连线，交 流互动。本环节通过唤醒 学生生活经验，激发 学生思考，讨论的兴 趣，并通过生生交 流、师生交流，结合 生活中人们约定俗成 的语言习惯，达成共 识，从而积累动物住 处不同的说法。(1)搜索观察记忆：电视上看到 的也好，书上读到的也好，亲 眼见到的更好，为这些动物找 找家。(2)在下面这排家中去找，出 示第二排字,认读，边读边想 象每一个家的模样，想想这些 家的模样和动物的生活习性， 外形特点间的联系.小结:人们通过留心观察，发 现动物们有不同的生活习性、 不同的外形和特

5、点，所以动物 们的家也不一样。一方面还反 映了动物本身的特点，另一方 面也有人们约定俗成的语言习 惯。因此，我们一定要准确的 用词表达，否则会闹笑话，产 生歧义。坏书二S 品析词 语，体会 表达准 确。1.课件出示两组句子，学生对 比朗读两个句子，说说句子的 意思有什么不同？ 第一组：抓住关键词“逐 渐”，体会其中含义，表示一 步一步的，有时间推移的过 程。有“逐渐” 一词的句子写 出了爬山虎的脚是一点儿一点 儿变成灰色的，而不是突然、 一下子变成的，从而体会作者 表达的准确。第二组句子：关键词“最多” 表现出作者通过长期的观察，1 .自由朗读。2 .交流收获。本环节通过两组 句子的对比朗读，

6、结 合关键词的理解，体 会作者表达的准确。 进而从准确的表达中 体会作者长期细致的 观察。理解加点词语， 体会这些词语在表达 上的准确性，引导学 生严谨地表达。环节四：回归课文，比较异同。作业评价思路发现蟋蟀的住宅并非不多不少 刚好九寸，而是不超过九寸， 从准确的表达中体现出蟋蟀住 宅小巧玲珑的特点。小结：以上两组句子都体现了 作者长期细致的观察。从而写 得准确。1 .谈话启发：人们根据长年累 月的细心观察，总结了很多关 于天气，季节等变化的小秘密, 编成了朗朗上口的谚语。2 .交流对这些谚语的理解，并 尝试说一说谚语的特点，在小 组和班级分享。谚语特点：通俗易懂，朗朗上 口。3 .拓展：还知道哪些谚语说来 听一听小结：生活处处皆学问，善于观 察，乐于表达，做生活的有心 人。1 .学生朗读。2 .交流互动。3 .背诵积累。在弄懂谚语意思 的基础上，通过多种 形式的读，达到背诵 的目的，同时展示收 集到的谚语，加深印 象，扩大知识积累。同 时也能帮助学生明白 生活给予我们的一系 列启示，感受留心观 察、善于总结发现了 乐趣。完成相关任务单，同学们的作业相互欣赏、点评。