《赤壁赋》教学设计统编高中语文必修上册.docx

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1、课题名称赤壁赋授课年级高一总学时数1设计者所属学校时间安排讲授10分钟活动25分钟 其他10分钟教材、教辅介绍教材名称编著者出版社版别普通高中教科书语文必修上册（教育部组 织编写）温儒敏人民教育出版社2019年8月第1版教辅名称编著者出版社版别一、课堂常规准备备前 三读1.课程标准描述：学科核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与 创造”“文化传承与理解”；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。2.本节课在本单元中的地位与作用：本单元主题是：自然情怀，本节课在学生思考自然与 情怀时，把视野由现代转向古代。本文又是名篇，其具有很强的重要性。3.自我的创新观点：方法创新一一采用

2、评点法授课让学生先独自深入研究，再在课堂上展 示，予以深化。文章理解创新一一苏轼的豪迈、放达源于他接收到的儒、道思想。设计 六要1.素养目标：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与 理解”2.核心问题：理解苏轼的赤壁情怀3.学情分析：学生已具备阅读浅易文言文的能力，借助工具书能通译全文，对 于特殊词、句以及蕴含的深层的道理需要提示、讲解。4.教学展示：借助PPT、学科活动平台、手机等技术及时展示学生思考成果，增强可视 化效果，提高教学效度。5.教学流程：由易入难，阅读、评点弄懂文义，然后理清文思，最后体会文中深层思想： 由已知到未知，念奴娇赤壁怀古赤壁赋后赤壁赋6.

3、作业布置：完成辅书上的作业。三标准1.易学：借助信息技术、图表呈现学习内容，直观而及时，便于学习。2.会用：会运用直接描写和间接描写方式展开描写。3.难忘：评点法介入教学，记忆尤其深刻。四关注1.教学对象：关注学习风格的差异性，多数学生课堂上喜欢静听，课前需有明确的学习任 务，方可积极完成，少数学生课上思维活跃，回答问题积极。2.教学设计：关注设计意图的针对性，针对班上学生的学习习惯，设计先卜达明确的评点 任务，个人研究，课上展示，并引入深层的学习内容。3.教学呈现：关注课堂行为的示范性，本文的评点就是为学生用评点法学习其他内容的范 本。4.教学归宿：关注价值引领的正确性，学生领悟苏轼的乐观、

4、放达的生活思想，陶冶自身 的性情。二、课堂教学过程实施教学 流程教师活动设计学生活动设计落实常规 具体体现新课 导入余光中在参加某节目时说过，如果 要找一名古人去旅行，不要找李白，他太狂傲，不负责任；也不要找杜甫，他一生太苦，会很 “丧” ；要找就找苏东坡，他是一个能让一 切变得有趣的人。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，写 了三篇名篇。今天学习这些篇目，感受 一下苏轼的有趣。核心 问题理解苏轼的赤壁情怀自主 学习课前设计、公布评点任务：赋、壬戌、 既望、美人、客有吹洞箫者（句式）、 “舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇”、曾 （则天地曾不能以一瞬）学生选点研究活动一：教师正音初读课文，读准字 音，理解文义

5、C教师引导、补充学生出示完成评 点任务的成果活动二：赏赤壁美景结合第一段和最 后一段，概括赤壁景色 特点。赤壁秋江夜月图“不知东方之既白。欢饮达旦活动三：理赤壁文思在全文找出表情 感变化的词语。并思考 引发情感的缘由。乐甚。愀然。 喜而笑。活动四：感赤壁情怀对比本文与后赤 壁赋念奴娇赤壁怀 古三篇作品，感知作 者的赤壁情怀。赤壁怀古英 雄、美人赤壁赋美人、英雄后赤壁赋家妇、仙翁三篇文章都表达作者 入世的积极进取精神和出 世与山水相伴的情怀。在东坡居士的身上， 可感知儒道思想的融合， 穷达的自然转换。这即是 乐观，即是旷达。课后作业： 异解探究有人把“取之无禁，用之不竭”引 申理解为：对大自然无

6、节制地索取、破 坏，显然是不对的；而作者享受的只限 于清风、明月，所以不至于破坏生态。谈谈你对这一理 解的看法。板书 设计赤壁秋江夜下儒道融合，穷达车赤壁赋（苏轼）1图乐一/V发换； 乐观-愀然_喜、旷达三、教学反思评点任务表评点点评点方法评点内容赋考证式壬戌考证式既望考证式美人考证式客有吹洞箫者（句式）赏析式舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蹊妇（描写方式）（仿 写）赏析式仿写式曾（则天地曾不能以一瞬）考证式赤壁文思文句情感原由乐甚。乐愀然。愀然1 .箫声凄凉：其声呜呜然2 .睹地（景）思人，英雄不再：固一世之雄 也，而今安在哉？3 .个人渺小，人生短暂：寄蜉螂于天地，渺 沧海之一粟。3.客喜而笑。喜1 .万物永恒（宏观）2 .万事永变（微观）3 .万世永适（哲理）赤壁情怀篇目文句人物意象情怀念奴娇赤壁怀古遥想公瑾当年，小乔初 嫁了。赤壁赋1 .望美人兮天一方。2 .此非曹孟德之诗乎？3 .此非孟德之困于周郎 者乎？4 .固一世之雄也，而今 安在哉？后赤壁赋1 .归而谋诸妇。妇曰： “我有斗酒，藏之久矣， 以待于不时之需。”2 .适有孤鹤，横江东来。 翅如车轮，玄裳缩衣， 戛然长鸣，掠予舟而西 也。3 .须臾客去，予亦就睡。 梦一道士，羽衣编趾， 过临皋之下，揖予而言 曰：“赤壁之游乐 乎？ ”畴昔之夜， 飞鸣而过我者，非子也 邪？ ”