10爬山虎的脚 教案-部编版语文四年级上册.docx

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1、爬山虎的脚1 .认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等 13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。教学要求教学 课时2 .能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。（重点）3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（难点）4 .学写观察记录。（难点）两课时。第二产时.数学目标L认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。教具准备课件。教学过程一 揭示题目，导入新课刚看到课文题目，你或许会认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。现

2、在请同学们跟老师一起来观察它。（板书:爬山虎的脚）（出示课件2）爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物Wh2也叫巴山虎、地锦。高攀的落叶藤本植物，卷须 前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我 国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。设计意图:介绍爬山虎,让学生初步了解爬山虎的特点，激发学生的学习兴趣。二识字学词，弄清脉络用自己喜欢的方式自由朗读课文O 画出课文中的生字新词并多读几遍。识记生字。（出示课件3）jun blng wo qu wei均 柄 蜗曲 萎“曲”是多音字,在词语“弯曲”中读时,在词语“歌曲”中读qJ指导书写。（出示课件4）课件4虎操占嫩顺均叠 隙茎柄萎瞧固“瞧”是左

3、右结构,不要写成上下结构；“隙”的第三笔是竖，第十笔是竖钩;“茎、萎”是上下结构，书写时上窄下宽；“嫩”要写紧凑，注意笔画之间的穿插避让，第十笔是点，不要写成撇；“固”是全包围结构，注意写完里面再封口。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。认读词语。（出示课件5）CW爬山虎操场占领嫩红顺序均匀重叠空隙茎叶叶柄枯萎瞧不起牢固课文写了哪些内容?可以分为几部分?学生讨论，教师指导。（出示课件6）W6l全文共5个自然段，可以分为三部分。第一部分（第1自然段）：写爬山虎生长的具体位置。第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。第三部分（第35自然段）：写爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。设计意

4、图:让学生识字学词，划分课文段落并概括段意，扫清字词障碍,弄清课文 脉络，了解课文的内容,为下面深入学习作好准备。三 自主探究，学习第一自然段1 .全班齐读，思考:这两句话写出了什么？2 .指名读，小老师领读，齐读。四课堂小结，留有思考今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位置一一“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么爬山虎是怎样爬墙的呢?我们下节课再来继续学习。设计意图:先总结本节课的内容,再提出问题，引导学生为下节课深入学习课文 作准备。课后反甩1 .爬山虎人人熟知，但爬山虎的脚却很少有人注意。因为越是常见的事物,人们 越疏于对它的观察,要不怎么会有“熟视无睹”这个成语呢?课文以“爬山虎的脚” 为

5、题,新奇别致,能引起学生的好奇心。导入本课时,教师可巧妙地利用这一点。2 .教师可以让学生带着问题读课文。教师提前布置几个问题,让学生一边朗读, 一边寻找答案,这样既能突出学习的重点,又能为教学的顺利展开做好铺垫。第二课时数学目标1 .能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。3 .学写观察记录。教具准备课件。数学过程一复习导入上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文,并从课 文第1自然段中，知道了爬山虎的生长位置。这节课，我们继续学习这篇课文。（学生齐读课文题目）设计意图：让学生回顾上节课所学的知识，引起学生的

6、学习兴趣。二研读第2自然段1 .教师范读课文,学生思考:作者是从哪些方面来介绍爬山虎的叶子的？（板书： 叶子位置颜色形态）2 .学生交流，教师归纳。（出示课件8）Wil（1）爬山虎叶子生长的位置：O（2）刚长出来的叶子的颜色:o（3）长大了的叶子的颜色:o（4）叶子的形态:o（板书:墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点儿空隙）3 .指名让学生朗读课文,全班齐读。三 研读第35自然段,交流体会1 .朗读第35自然段，思考:爬山虎的脚有什么特殊之处？（板书:脚）设计意图:提出有针对性的问题，让学生有目的地研读课文，加深对课文内容的理解。2 .小组讨论，汇报交流。（1）结合课文插图,我们可以知道爬

7、山虎的脚的样子很独特。（出示课件9）课件91爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很 像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩 红的。（2）教师:请同学们学习作者观察爬山虎的脚的方法,体会作者是从哪些方面来 观察爬山虎的脚的,在描写爬山虎的脚时,运用了什么修辞手法。（作者是从位置、 形状、颜色等方面来具体描写爬山虎的脚的。作者运用比喻的修辞手法，把爬山虎 的脚写得生动、形象）用自己的话来描述爬山虎的脚的样子。（板书:茎上叶柄的反面 像触角 嫩 红）根据课文的描写画一画爬山虎的脚。交流展示,教师小结：同学们可以如此逼真地画出爬山虎的脚,说明作者的表 达十分准确,而

8、准确的表达正源于细致的观察。3 .再读第35自然段，思考:爬山虎是怎样往上爬的？（出示课件10）爬山虎就是这样一一脚她往上爬。“这样”指什么？朗读句子,再联系课文第2自然段，你的眼前仿佛出现了什么？自由朗读描写爬山虎往上爬的句子，以手代脚演示爬山虎往上爬的过程。圈出表示动作的词语“伸、触、巴、拉”，做做动作，体会爬山虎往上爬的过程。（板书:伸、触、巴、拉）说说作者需要经过怎样的观察,才能发现爬山虎往上爬的秘密。（作者需要对爬山虎持续一段时间的连续而细致的观察）4 .用自己的话描述一下爬山虎的脚,再说一说爬山虎往上爬的过程。设计意图:运用多种方法引导学生学习课文,把握课文内容，让学生感受作者连

9、续而细致的观察。四感悟方法，积累运用1 .学习了课文你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心、细致地观察周围事物）2 .有感情地朗读课文，抄写你觉得写得准确、形象的句子。3 .借助课后的“资料袋”，学写观察记录。课件11、12 两份观察记 录及其异同 岳（1）出示观察记录，对比两份观察记录的异同。（出示课件11、12）（2）教师指导学生学写观察记录。在一段时间内进行持续观察,并随时进行记录。每次记录观察发现的时候,应该与以前的记录进行比较，留心观察对象变化的 地万。通过观察记录,真实客观地呈现出观察对象的变化过程。可以采用照照片、录视频等方式进行观察记录。课后反甩1 .课文前两个自然段写爬山虎的生长位

10、置和叶子的颜色、样子,虽不是全文的 主要内容，但对后面讲爬山虎的脚有重要的辅助作用。教师可用提问的方式，指导学 生抓住关键词句学习这部分内容,先使学生领会爬山虎一些外在的特征,如爬山虎攀 缘在墙面等地,叶尖朝下，均匀排列;再引导学生拿其他植物同爬山虎相比,进而产生 一系列问题:爬山虎的叶子为什么叶尖一顺儿朝下，还铺得那么均匀?它为什么能长 在墙面上,还能往上爬?这样下面讲爬山虎的脚也就顺理成章了。2 .小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中，只有设法让学生感受到语言文字 所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,从而入境生情，促进自悟。在 学生初读课文的基础上,教师可让学生通过解读课文,拿起笔画一画爬山虎的脚和爬 山虎的叶子,这样不仅可以活跃课堂气氛,还有助于学生加深对课文的理解。板书设计爬山虎的脚子叶脚爬 r I )n V 爬山虎位置:墙上 颜色:嫩红、嫩绿 形态:朝下、均匀、不留一点儿空隙茎上叶柄的反面 像触角 嫩红伸触巴拉