课文惊弓之鸟教案范文模板5篇.docx

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1、课文惊弓之鸟教案范文模板5篇课文惊弓之鸟教案范文模板5篇语文作为学科的核心是语文力量的培育，需要培育同学的听、说、 读、写、译等多种语言技能。这里给大家共享一些关于课文惊弓之鸟 教案范文，供大家参考学习。课文惊弓之鸟教案范文【篇1】教学目标学问与力量1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长观看、思索和分析才能对事 物有正确的熟悉。过程与方法这篇课文以对话为主，叙述了一个精彩的故事。教学时，引导同学 通过朗读、感悟、争论、沟通读懂课文。情感、态度、价值观引导同学从课文的学习中感受到启发，懂得只有擅长观看，擅长分 析，

2、才能对事物有正确的熟悉；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点附：板书设计10惊弓之鸟观看分析推断飞得慢受过伤 可怕掉下来叫得惨孤独无群高飞课文惊弓之鸟教案范文【篇4】一、教材分析：惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象 鲜亮。全文共九个自然段，根据先果后因的挨次绽开叙述，先写更羸 提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大 雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断虚发雁 落的缘由，是一篇很有说服力的推理文章。依据教学目标与同学实际, 我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟, 既留意教学内容的价值取向，又敬重同学的独特见解与

3、共性化体验。 在教学中始终引导同学当课堂的主角，使他们在民主公平的氛围中, 进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。二、教学目标：学问与技能1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手，直“大吃一惊原 弓之鸟等词语的意思。2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。3、了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。4、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。2、通过对事物的正确熟悉，学习对事物乐于观看、乐于思索的方 法。情感态度与价值观：了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。培育同 学乐于观看、乐于思

4、索的好习惯。三、教学重难点：重点：理解惊弓之鸟的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系。四、教学预备：为了更好地突出重点，突破难点，我预备了相关的多媒体课件。为 了提高教学质量，针对本课特点，我开发了多媒体课件，用于帮助教 学。在教学中，课件贯穿始终。运用课件帮助教学，不仅能激发同学 的学习爱好，还能吸引同学的留意力，给同学详细形象的感受。从引 导同学提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的 作用。五、教学过程：一、导入：1、小嬉戏：听力大考验。要求：依据声音做出相应的动作。2、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。3、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这

5、就是大雁的声 音。古时候有个人依据这个声音推断出是谁发出的，并且依据这个声 音推断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。4、师：这个人是不是很牛呢？我们就来学习有关更羸的成语故事 惊弓之鸟这篇课文，师板书课题第1 0课惊弓之鸟，同学齐 读两遍。【设计意图：嬉戏式的导入可以激发同学学习的爱好，使求知的欲 望愈发剧烈。使同学带着饱满的热忱进入课堂。】二、学习课文的第一、二自然段。（一）学习第一自然段。1、过渡：现在我们一起走进这个成语故事，自由读课文，开动你 的小脑筋，想想课文中的仆人公是谁？开头吧。同学自由读课文。2、师：同学们读得真仔细呀！聪慧的小伴侣，谁来回答这篇课文 的仆人公是谁？同学回答：更羸和

6、魏王。【设计意图：读书要原原本本地读，让同学整体感知课文的主要内 容，才能更好地精读课文。】2、谁来介绍一下更羸？同学回答。师相机出示课件。更羸是古时候魏国出名的射箭能手。3、全班齐读这句话，师问：射箭能手是什么意思？指名回答。4、 师：从哪个词可以看出更羸是射箭能手？生答：出名。5、师：出 名可以换成哪个词？还可以换成我们学过哪个四字词？指名答。【设计意图：这一部分在谈论更羸的同时，我首先从“射箭能手入 手，再从出名二字入手，引出重点句的研读，“更羸是古时候魏国 出名的射箭能手。:（二）学习其次自然段。过渡：更羸这个射箭能手太厉害了，书上是如何说的？1、课件出示其次自然段，指名读，师准时评价

7、。2、谁来读更羸说的话，喜爱读的同学请站起来读。假如把更羸的 语气、表情、动作加上就好了。3、师：现在我就是魏王，谁来指着大雁对着我读？喜爱读的同学 请站起来读读，师评价。4、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。三、学习课文的第三至五自然段。过渡：真有这样惊奇的事吗？不用箭就能把大雁射下来？（一）学习第三、四自然段。1、请看大屏：谁来读这句话？指名读。2、师：“信不过是什么意思？指名答。3、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。 指名读，然后再齐读。4、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用笔画下来，指名回答。（二）学习第五自然段。1、（课件出示第五自然段

8、）过渡：那就试一下吧。（请刚才的那位 同学接着读第五自然段）2、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。3、师：谁再来读这段话？指名读。4、师:这里有一个字口崩读（b巨ng）,州崩就是弦发出的响声。师边板书边正音，同学跟读。5、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。请大家 再来读读这个词口崩的一声（课件点红）。6、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。请大家再 来读读这段话。7、师：这里有两个“直字，认真读读意思一样吗？直往上飞的直 字是什么意思？谁来说一说。指名回答，依据状况同学可以做做动作。8、师：课文中有一句话讲的也是“直往上飞的意思，请同学们赶 快找一找用横线画出来。生自由

9、读课文，边读边找出相应的句子。生答，全班齐读这句话。（他一听到弦响，心里很可怕，就舍命往 高处飞。）9、师：直掉下来的直字是什么意思？指名答。师接着问：你能 说说为什么大雁直往上飞，结果又直掉下来吗？指名回答。1 0、师：这两个“直字的意思一样吗？生答：不一样。我们学习 的许多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。我们 在理解词语的意思时，不仅可以做动作来理解，也可以通过联系上下 文来理解。11、老师读第五自然段，同学边听边做动作认真体会两个直字的 意思。【设计意图：阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择 不同的切入点来深化阅读文本。我重点让同学通过“更羸拉弦，大雁 受到惊

10、吓，落下来。接着用动作演示协作老师的讲解，关心同学理 解两个“直字的不同含义。这是引导同学把语言还原成形象的一种方 式，有助于同学对课文语言文字的理解。】四、学习课文的第六至八自然段。过渡：真有这样的本领？刚才魏王还不信任自己的耳朵，现在这只 大雁果真掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。1、（课件出示第六自然段）师：“大吃一惊是什么意思？谁来说一 说。指名答后，师顺势让同学读出相应的语气。3、指名读后，再全班齐读一遍。4、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？课文惊弓之鸟教案范文【篇5】片断师：通过刚才的学习，同学们已经深化地理解了成语故事，请大家 说说题目惊弓之鸟的意思，惊弓之鸟教学片断赏析

11、。生1：由于大雁受过箭伤，所以听到弦响，就特别可怕。生2：受过箭伤的大雁由于可怕弦声，从天空中掉了下来。生3：更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响，就拉响弦，大雁果真可 怕得掉了下来。生4：受过箭伤的大雁听到弦响，误以为又有箭要射向它，就可怕 得舍命往高处飞。由于一用劲，伤口裂开了，大雁就掉了下来。师：你的手举得那么高，是不是有话要说？生5：我觉得“惊弓之鸟这个成语有毛病（众笑），应当改为“惊弦之鸟，由于那只大雁是被弦响吓坏的。（众诧）生6 ：老师，同学们，我也有话要说（众笑）。我觉得应当改为惊 箭之鸟，由于那只大雁听到弦声以为又有箭要射向它，才可怕得 掉下来。（众诧）师：他们说得有道理吗？生佩服地

12、点头答：有道理。师：这两位同学真会动脑筋，提出了自己独特的看法，他们使我们 的思维得到享受，请他们幸福地接受我们热闹的掌声。（由衷的.长久的掌声）师：还有没有有话要说的同学？（众笑）生7：有。假如是魏王拉弦，大雁会掉下来吗？师：好问题，老师也想知道答案。同学们的意见呢？生：（坚决地异口同声地）会。师：是呀，假如老师当时在场，也用劲拉弦（作势），“ 的一声响，大雁会掉下来吗？生：（热闹）会。师：老师不用箭也射下了一只大雁。老师真兴奋，兴奋得想讲个故 事，要求同学们听完故事，给故事加个题目。师：从前有个人被恶狗咬伤了。伤好后的一天夜里，他进一户人家 偷东西，偷完东西正在出去时，突然身后响起凶狠的狗

13、叫声。这个人 大吃一惊，从墙上摔下来。后来他怎么努力也翻不出去，由于他总觉 得那只恶狗就要扑上他的后背了。最终他被仆人逮住时，才发觉那只 狗原来是被拴在柱子上。生给故事加题目：恶狗叫贼，该死小偷，惊狗之人（当同学 说出惊狗之人时，一阵安静后教室里爆发出掌声-同学和听课 老师），学校三班级语文教案惊弓之鸟教学片断赏析。师引导同学比较“惊弓之鸟与惊狗之人。总评寓言故事、童话故事、成语故事是学校语文的重要组成部分，他们 是传统文化的经典，潮湿过多少灵魂！依据此类课文的特点和学校生 的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必需被形象地详细地感知, 以生活化的感性表象取代抽象的说教，以现实生活中相类似的境况

14、 （如“惊狗之人）启迪思维，熏陶情感，提高思想熟悉。假如同 学只会背诵寓意以应付考试，而不懂得惊狗之人的现象，那么 这样的阅读课堂是无法促进生命的成长的。其次，很好地实践了 “阅读是共性化行为，是对话的过程的理 念。同学对“惊弓之鸟的不同角度的理解感悟，以及惊弦之 鸟“惊箭之鸟的大胆探究，都特别胜利地张扬了共性，培植了 与教材对话的信念。1、学会本课生字新词，理解“能手、孤独失群等词语的意思，并 懂得“惊弓之鸟这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会 怎样把一段话写清晰。课前预备老师预备：1、布置同学预习

15、课文。2、预备识字小黑板同学预备：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。2、预习课文，自同学字词。教学过程老师活动同学活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特殊爱读书，尤其是喜爱读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了 我们的思索。今日我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到 难读的地方要多读几遍。1、同学沟通自己读过的成语故事。2、同学齐读课题3、同学根据要求大声朗读课文。二合作沟通1、（1）课文中的词语，你们都熟悉了吗？出示词语：魏国打猎弓 弦射箭大雁凄惨愈合作痛裂开更

16、羸。（2）强调“更羸中更的读音以及羸、赢的区分。2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗 读课文。其他同学要仔细听，假如你听到了错误之处要做好记录，然 后给指出来。3、通过朗读课文，本课的仆人公是谁？他是一个怎样的人？4、那什么样的人才能成为“能手？老师以本班同学为例，选举写 作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国出名的射箭手，你不想夸夸他吗？1、（1）同学同桌间相互检查读，开火车朗读，齐读。（2）同学依据“更读音的不同组词。同学说出“羸、赢的区分。2、指名分段朗读课文。同学沟通评价朗读课文。3、同学回答并朗读课文第一自然段。4、同学理解什么事“能手。5、同学夸奖更羸，说

17、出心中的感受。课文惊弓之鸟教案范文【篇2】教学目标:1、理解课文内容，使同学懂得只有擅长观看、擅长动脑筋，才能 对事物有正确的熟悉。培育同学乐于观看、思索的爱好和习惯。2、通过学习，培育同学分析推理力量。3、学习生字新词，理解大吃一惊“凄惨愈合孤独等词语的意 思。4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。重点：课文最终的一个自然段。难点：懂得只有擅长观看、擅长动脑筋，才能对事物有正确的熟悉。教具：生字卡片、大雁图片电化教具：课件。一、语言导入在我们汉语言中，有一类深受人们宠爱的词语，叫成语。今日，我 们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟。二、读通课文用自己喜爱的方式读。1、哪些读音比较难

18、要提示大家留意？（同学自主分析、领读难读 字音。）2、老师也有提示大家留意的词语。（课件出示生字新词，同学认读。） 三、理清脉络1、聪慧的同学读了课文，稍加留意就会发觉课文在叙述故事上的特点:先果后因，对话多。2、我们采纳什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）四、读一读（分角色朗读。）1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。2、小组争论后，练习分角色朗读。3、指名分角色朗读，先说说预备怎么读，其它同学建议，读完后 再评价。五、演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来）1、同桌互演。2、指名同学上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行 的路线。同学在演的过程中关注“渐渐地、“直往上飞

19、“直掉下来这些词语, 体会大雁心理特别可怕，为理解最终一段做铺垫。六、论一论1、默读最终一段。思索：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分 析的，边想边划下来。2、联系上文，同桌争论更羸分析得有道理吗？全班再沟通。七、找一找1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）2、现在多用惊弓之鸟来比方人，比方什么样的人？在生活实际 当中找一找。最终引导同学概括出寓意（比方受过惊吓遭到一点动静 就特殊可怕的人。）。八、总结、布置作业。同学们，成语故事不但内容好玩，而且蕴含深刻的道理，能让人受 到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有 更强的说服力。在Webquest中的“我

20、读成语故事中有老师供应的几 个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后争论中。板书设计：惊弓之鸟大雁直上飞直掉下飞得慢受过箭伤听到弦声掉下来叫声凄惨孤独失群观看分析推断（正确）课文惊弓之鸟教案范文【篇3】教学目标1 .熟悉5个生字，学会12个生字，理解“能手“本领等词语的意 思。2 .在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3 .培育同学复述课文的力量和擅长观看、勤于动脑的意识。教学重难点理解课文最终一个自然段即更羸说的话。教具预备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1 .说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2 .依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估量: 整个成语的意思

21、同学可能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意 义无须同学此时说出。）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、争论沟通。方式：小组学习。出示自学思索题1 .读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2 .采纳、结合语境理解词语的.方法理解新词的意思。3 .课文讲了一件什么事？三、全班沟通自学状况1 .（本班同学在拼音上有些问题）认读生字，主要是弦助惨二字。2 .谈谈自己理解了哪些新词的意思。4.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏留意鬼中

22、的撇折点；“猎可换偏旁；愈不能遗忘横；雁内是双人旁。六、小结七、作业想方法解决课上归纳的问题。其次课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习 课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细 读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文1 .自读课文。思索：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大 雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述挨次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。）2 .集体沟通。3 .学习1到5自然段。（1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什 么？（同学充分读，充分说。）（2）能用自己的话说说

23、这件事的经过吗？（引导同学加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞和“直往下掉二词。）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王怀疑;结果令魏王惊讶。）方法：a同学练读b老师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读4 .学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？同学默读思索，然后小组争论。（2）集体沟通。要引导同学理解：仔细观看：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤独失群、可怕。推断：不用箭就能射下大雁。（老师可依据详细状况，为同学铺路搭桥，但不能讲，由于同学假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。）（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4）朗读指导。三、小结1 .用自己的话说一说“惊弓之鸟一词的意思。（引导同学说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？2 .学了课文，你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。