2023教育教学理论读书心得体会.docx

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1、2023教育教学理论读书心得体会2023教育教学理论读书心得体会1我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著 教育激扬生命，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它 把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念： 一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方 面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学 生取得了让你满意的成绩,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你 的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后

2、的和 谐发展提供了哪些帮助。看了教育激扬生命这本书后我感受颇深，除了吸取 它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境 界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如 果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重 和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习 的不良现象，某种意义上来说,我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”, 如何在不变“温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这 又是摆在我面前的一道难题，我唯

3、有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴 奋点，让他们爱上学习。先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即 使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者,而绝不是一个真正意义上的教育者。 我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育 风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐。2023教育教学理论读书心得体会2开学初学校给我们每位课改班的老师发了让教师爱上教学这本书，利用 工作之余我便津津有味地读了起来，下面我就简单说说我的感想。这本书从书名看起来应该是如何让老师爱上教学，但实际上讲的更多的是如 何上课，教我们如何进行课前准备，如何进行课堂讲授，课堂中

4、应注意的问题以 及教学点拨、方法指导和调控管理等，认真读了这本书，我学到了不少知识和方 法。反思这一节我觉得讲得非常好，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思就可能成为名师”这句话说明了反思的重要性，但是作 为老师也许是工作的繁忙，更多的是自己懒惰导致很少写反思，每次学校组织要 求写的时候才逼迫自己像挤牙膏一样挤出一点点，在以后的教学中我会不光多写 课后反思，更多的要写课前反思，只有“三思而后行”方能提升教学效果。要反 思课前目标是否明确，内容是否恰当，情境是否适用，反思学生的认知水平。更 多的是反思课件的使用是否得当，利用课件极大地提高了教学效果，在培养学生 探索与创

5、新精神等有很大的优越性，利用课件应遵循因材施教的原则，该用则用, 但是在现实的教学中，很多教师为了图省事，每次上课直接打开课件一步步给学 生看，一节课下来黑板上还是空空，这种教学模式并没有利用现代技术突破陈旧 的传递式教学设计，削弱了教师的主体作用，也不利于学生能力的培养，失去了 应用课件的本意，重要的定理定义共识还是需要在黑板上进行书写，因为课件一 闪而逝的效果很难让学生留下深刻的印象，影响了教学效果。更有甚者，完全依 赖课件，电脑坏了，课件用不起来就不知道怎样上课了，我觉得在以后的教学中 该板书的还是要板书。给我印象最深的是“少讲、精讲，讲学生终身发展必备的”，书中举了一个 例子，讲的是作

6、者自己上历史课上总喜欢在讲台上讲个没完，而忽视了学生们的 感受。我觉得这一节我和作者很类似，也有同样的毛病，同样的感受，课堂上自 己是激情澎湃，滔滔不绝，学生却是苦闷难耐，望天发呆，一节课讲完，累得疲 惫不堪，可谓口干舌燥，效果却是不怎么好，到底是怎么回事呢？自己却不明白, 读了这一节我找到了答案，我应当选择尝试提问，讨论式，并配合多媒体教学， 应尽量做到少说少讲，用材料或者问题去诱导和启发学生思考。当然材料和提问 一定要紧扣促进学生主动学习这一目的，在具体的操作上，特别是所提出的问题 必须要注意恰如其分，还要设计出能激发学生求知兴趣的问题，并且要有利于学 生对所学知识能进一步的探究和思考，我

7、按照作者的方法，自己试探性地上了一 节课,能极大地调动了学生学习的积极性，在整节课中我真正做到了少讲和精讲, 所以只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥得淋漓尽 致，完成得尽善尽美。教学中常常会遇到令我们特别头疼的学生。本书中最后一章是调控管理篇。 在课堂中，我们需要对学生的行为进行调控，需要排除学生的打断和干扰，在需 要的时候还得对付破坏活动。那种传统教学中令教师“头疼”的学生行为背后， 往往蕴藏着丰富烦人教学资源和良好的教学价值。在教学中，善于课堂调控的教 师不但可以有效的落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，还能大大地增 强学生进一步学习的兴趣和愿望。在这样的教学

8、过程中欧冠，教学过程有条不紊, 教学任务高效完成，不仅是学生的知识得到增长，智力得到启迪和开发，道德、 情感得到升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。赵国忠老师教给我们的这些方法，让我们每个教师在教学中只要爱上教学并 持之以恒，一定能成为一个好老师，为我们每位青年教师成为名师指明了方向， 确实是一本很不错的教育著作，值得大家去读。2023教育教学理论读书心得体会3时间过得飞快，想想自己工作也已二十几年了。送走的学生也是形形色色, 各有各的样，也体会到了作为教师的酸甜苦辣。总觉得现在的学生真是越来越不好管，工作压力越来越大。曾几何时渐渐和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天

9、的必修课。前不久看了魏书生教育教学艺术一书，思绪万千，感慨不已。既感叹其 教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾 这些年的教育教学生涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简单不过的 道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊 在脑海中的问题。古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生 才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共 同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏, 他们的心和被教育者是息息相关的。也只有这样的教学，对于教师和学生来说才 是一种幸

10、福和享受。反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成 了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加;可是今天想来，自己对他们又了解 多少呢?又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、谈心， 真正走进他们的心灵？在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的 了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当 然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些;而那些所谓的“不讨人喜欢的孩 子”有时就被我们在不知不觉中忽略了。长此以往，孩子的发展当然是越来越失 衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特 殊规律，而且要了

11、解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然 的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从 而提高教育工作的效率。学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵 都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺 序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在 石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教 育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一 阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感交流也更和谐了。随着社会文明的不断发展，教师的角色地位也在不断地变化。

12、以前教师说的, 学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文 性，也在不断提倡“人性化服务”。说到底其实我们的教育更应人性化，我们一 直在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从 学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师 通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的 “用回忆的方法去感知”。读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升 华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。2023教育教学理论读书心得体会4教育是慢的艺术读后感“教育，是一种慢的艺术。

13、慢，需要平静和平和; 慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性教育，作为一种慢的艺术，尤 其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误教育，作为一种慢的艺术，需要留足 等待的空间和时间。”对此，回想从教二十年以来我，很有感触、深有体会。作 为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?另我思考很多很多一、“慢”而不“怠慢”。我会经常遇到有一部分属于“问题学生”，他们 在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失 去信心，自暴自弃;在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我 们的教学和管理工作增加了很大难度。作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉, 缺乏足够的耐心

14、和宽容。对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。 如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想;相反我认真思 考，改变了自己的否定性思维。虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药;虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为;虽然他们进步的速度比 较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。我会想办法的列举古今中外的例子告诉 学生，火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆 慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。我会鼓励、启发、引 导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好 自己的状态，再差的学生都有它的基础点，

15、就从每个学生的具体基础点做起，自 然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣， 而继续续下去。二、“慢”需要感悟。我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父 母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的 理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。作为老师，尤其如我 们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对 待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。在我们的教育过程中即使我们心中有不满， 有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，你一句 温暖的话语，改变的却是一个人的人生。这本书让我感受到

16、了 “教育的魅力在于 激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高;首先我们要做教育中的有心人，平 时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。我们要脚踏实地，善于 发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。三、“慢”需要等待。这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教 育浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷 甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质 变的过程。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个 过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励 他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起

17、来，等着你来拉扯他。对学生来 说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓， 错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢 的艺术。“教育不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能就是反教育 的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫 自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不 能简单粗暴。在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋 怨的做法,尤其注意当众保护他们的自尊心。然后以自己的热情和真心感染他们, 以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，

18、营 建“赞美文化”。告诉他们“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下;取乎其 下，则无所得矣”的道理，循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。四、“慢”需要永恒的责任。一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有 很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么 多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、 一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有 很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之 处吧?这也是我们对社会的责任吧。作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢 教育”这个词。教育并不是

19、立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。 以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢 地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度？2023教育教学理论读书心得体会5我认真读了赵国忠的让教师爱上教学这本书。我们是教师，教学是我们 的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗?物价上 涨，你感觉到贫穷了吗?压力不断，你感觉到疲惫了吗?那么，作为一名教师, 我们该如何调整自己的心态，如何轻松快乐的去工作，如何去热爱，去更热爱我 们的职业呢?这不正是我内心的疑问吗?我行走在教育的路上，欣赏了两边的风 景，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。

20、顺着淡淡的墨香我整本通读下去, 一切都让我豁然开朗。让教师爱上教学本书针对新修订的课程标准为我们提 供了高效教学的45个技巧，关注的是学校教师的素质和能力，并针对各种教学 问题和状况，提供给教师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着 教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。细细品味它， 我更加明确了自己前进的方向。第一、教师要为了课堂更精彩而教。在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递上，就像是 把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了知识的“搬运工”, 职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，日复一日的按部就班 地工作，循

21、环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫，产生了 “职业倦怠”，沦为 了只是按照固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种 单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到 自己职业生活的快乐、幸福，感受不到自我生命价值和意义的实现。理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命的课堂教 学。在这种课堂教学中，教师自我生命的价值和意义在创造性的课堂教学实践中 得以体现，课堂教学成了一种自己参与社会生活，实现自我理想的创造性实践活 动，它是教师个人的幸福生活和不断持续发展的源泉。也就是说，在理想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获一一 向学生所付出的情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也是我 们加倍的快乐;我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸 福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟 通的喜悦是多么甜美啊!又当你将一个聪明的学生培育成更聪明，往更高的理想 迈进，又是多么的喜悦呀!我们都为着培育我们的美好世界而快乐无比的努力， 更在享受着这神圣职业的芳馨。”第二，教师要在教学中不断成长。