《时间的脚印》教学设计(第二课时)-八年级语文下册统编版.docx

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1、临夏县韩集初级中学课时计划第 周星期年 月 日总第 个主备人：王鉴娥审核人：李生斌课题8.时间的脚印（第二课时）教学目标文化自信：体会生动有趣的语言。语言运用：把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。思维能力：品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。审美创造：认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学。教学重点学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。教学难点学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养探索意识和科学精神。教学方法合作探究发、讲授法教 具多媒体板书设计8、时间的脚印”岩石记录了时间的脚印胃的1岩石怎样记录时间的脚印探索大自然脚的奥秘印认识岩石记录时间脚印的意义Iy缺课学生统计作业收

2、交情况审阅意见一、回顾上课，导入新课上节课我们学习的岩石如何记录时间的方式和意义，这 节课我们来学习文章的说明方法和语言特色。二、细读课文，精读细研教师：为了更好地帮助读者理解文意，作者在文中运用 了多种说明方法。请同学们速读课文，画出这些句子并分析 其作用。（学生速读课文，勾画语句，讨论分析回答。）语句1:空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的部分物质。 水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候， 就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许 多奇形怪状的石头。（运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象 地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。）语句2：如果大量的水结成了冰，

3、形成冰河，它缓慢地移 动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过， 刨刮着所遇到的一些石头。（运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫 过地面，这样就生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。）语句3：当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰 新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地 质作用的速度可要快多了。（举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头 为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破 坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏 作用不容忽视。）语句4：根据计算，大约3000到10000年的时

4、间，可以形 成1米厚的岩石。（列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的 时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。）教师追问：“大约” 一词能否去掉？为什么？（不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩 石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以“大约” 一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的 准确和严密。）语句5：大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分 裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬 来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、

5、冰 河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的 描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不 可当的威力。）教师追问：把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么？（学生讨论，分析回答。）（不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓 慢。）语句6：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。（运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运， 增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。）三、深读课文，合作探究你如何理解题目时间的脚印？说说它的作用（学生 分组讨论，教师点拨指正。）“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石 的各种变化过程”。大自然中的岩石，经历了各

6、种各样的变化，记录了古往 今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的 脚印一样。运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形 化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引 起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。四、课堂小结1 .这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主 题。（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）2 .同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？课 后 反 思3.我们一起明晰一下这课的写法，体会它的写作特色。层次清楚，过渡自然。丰富的趣味性与可读性。五、布置作业，课后巩固本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的 阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它 ”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。