一块奶酪研修教学设计.docx

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1、11 一块奶酪教学目标；1认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八 下”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读课文。3理解课文内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同 时体会他遵守纪律、严于律己的美好品质。重难点：重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文 中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感 受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动 的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所产生的 变化记原因。难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。 突破方法：一

2、方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不 同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首 先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律 的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观 意识。课前准备教师：多媒体课件、关于纪律的名言警句。学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。课时安排：一课时教学过程一话题交流，引出课题1板书“奶酪” 一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他 们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时 出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、 感觉非常诱人）o教师适时激趣：

3、不光你们想吃，小蚂蚁们 见到奶酪也会缠得流口水呢。孩子们，小蚂蚁面对这样美味的奶 酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去 一探究竟吧！2补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。 【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情景，不 久有效激发了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而 渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。二初读课文，了解故事1教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有 哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们 自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时 想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。2指名分

4、自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒, 重点范读指导生字：“诱”读ybu,不要读成了 “秀”；“舔”第 三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音， 且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息” 一词中读 第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。3指导学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲 了由“一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果）， 并予以归纳（主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶 酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了 其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合故事的了解，说说故 事中的“禁令”究竟是什么，又

5、是谁定下的。4学生交流，教师适时引导学生抓住课文第13自然段，找到 “禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬 运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着 向前，唯恐落后）。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生 进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了 故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。三探知交流，感知人物1引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4一13）, 同时认真朗读课文第413自然段，看看：这是一块怎样的奶酪? 蚂蚁们面对奶酪又是怎样反应的？2学生交流对

6、奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第5、n两个 自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁 们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它” 以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词语，体会奶酪对他 们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。3质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长 吗？简要说说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但 是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。 教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从 一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事, 相信你们会对他有更多的了解。4引导学生

7、再读故事413自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前 后心情都有什么不同变化，找出最能反映其内心活动的词语，想 一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。（1） 学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。（2） 引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师 适时归纳板书。同时引导他们随文理解词语（犹豫：心 里拿不定主意），引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并 朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。（3） 引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样 的感受？（敬佩）同时引导他们再读课文第13自然段， 想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于队长的敬佩之情，更 加团结）。教师适时引导学生明

8、确蚂蚁队长对于奶酪的态 度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领 袖”人物对于团队战斗力的影响意义。5讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？（带头 遵守纪律）教师归纳补充板书6深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择 12组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言 等方面进行评价。设计意图此环节教学主要采取了 “抓主线”法，让学生重点抓 住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感 知了人物，还深化了对文旨的理解。四课堂总结1延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律 己“重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、严于律己会造成 怎样的后果），课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名 言警句（不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由， 它的害处与危险实在不少一一克雷洛夫 在危险关头，要拯救 大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。一一恩 格斯）学生齐读句子。2可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们一一只有懂得遵守纪律、 严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能成为一名真正有 魅力的领袖！板书设计:11 一块奶酪七上八下一生气一犹豫_坚定遵守纪律、严于律己