教科版五年级科学上册第四单元《健康生活》表格式教案.docx

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1、教科版五年级上册健康生活单元1.我们的身体教学设计及反思单元健康生活课题1.我们的身体课时1核心概念6.生物体的稳态与调节学习内容 及要求6. 2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。56年级说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过查阅资料，知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。科学思维运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准（2014年修订），对自己的健康状况做 出客

2、观、准确的评估。探究实践能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。态度责任在活动中愿意与同学合作、交流。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。构建健康生活的理念，提高养成良好生活习惯的意识。教学准备教师：1.教学课件；2.不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。运动模型（预设25 分钟）引导学生再次观察、感受， 以推测骨、关节、肌肉的协 同工作过程。在制作模型 时，教师根据学生的想法引 导其思考用什么材料模拟什 么部位。剪刀、工

3、字钉、透明胶等材料。（一）举哑铃活动（预设5分钟）1 .谈话：同学们，你举过哑铃吗？你知道举哑铃过程中上肢是 怎样运动的吗？2 .分小组进行举哑铃活动。强调动作过程：（1）用右手拿起放在地上的哑铃，慢慢地移到 胸前。（2）观察在移动哑铃的过程中，右上肢是怎样运动的。（3）反复做上述动作，并在运动时用左手按住右上肢的不同部 位，感受骨、关节和肌肉变化。3 .学生进行充分交流。4,小结：原来是我们上臂中的肌肉收缩带动了骨运动，从而将 负重的前臂抬起。（二）迁移活动（预设3分钟）1 .每个小组自选一个肢体动作，如直体屈膝抽腿、蹲起运动 等，感受在这过程中，骨、关节和肌肉是怎样协同配合的。2 .小组自

4、选动作，重复动作，反复体验。3 .小组上台展示动作，并说一说内部的骨、关节和肌肉是怎样 相互配合完成这个动作的。（三）制作运动模型（预设17分钟）1 .绘制内部结构图谈话：刚刚我们进行了丰富的体验活动，那么在举哑铃的过程 中，我们上臂内部的骨、关节、肌肉到底是怎样协同工作的 呢？请将你的猜测画下来。2 .自制运动模型(1)谈话：我们的结构图是平面的，现在老师准备了一些材 料，你能选择合适的材料分别模拟骨、关节和肌肉来制作立体 的运动模型吗？并试着让我们的模型运动起来。(2)学生自选材料进行制作。若学生制作困难，教师给予一定 的提示或播放微视频进行指导。(3)制作模型的过程中，引导学生思考所选材

5、料与骨、关节、 肌肉有什么相似性。在操作模型运动时，指导学生观察木棒上 下运动过程中橡皮筋的变化，进一步理解骨、关节和肌肉是如 何协同工作完成肢体动作的。(4)学生展示模型及运动过程，并说一说用什么材料模拟什么 部位，该部位在运动过程中有什么特点。(5)提问：在手臂抬起的过程中，橡皮筋怎样变化？(预设：内侧的橡皮筋收缩，外侧的橡皮筋舒张。)通过对骨、关节、肌肉运动 机理的认识，引导学生形成 为了促进骨骼、肌肉的健康 发育，要加强体育锻炼，保 持正确的坐、立、行等姿 态，全面均衡地摄取营养等 认识。材料准备：人体上臂模型三、交流 身体的内 部运动 (预设5 分钟)1 .教师出示人体上臂模型，并展

6、示抬起运动。提问：在这个运 动过程中，骨、关节和肌肉分别起到了什么作用？(预设：骨支持人体的运动，是人体运动的基础；肌肉收缩带 动骨产生运动，为人体运动提供了动力；关节使骨的运动更灵 活，使其可以做屈伸和旋转等不同动作。骨、关节和肌肉协同 工作完成肢体动作。)2 .谈话：看来骨、关节和肌肉非常重要，那么为了促进骨骼和 肌肉的发育，我们应该做什么？(预设：经常进行身体锻炼；保持正确的坐、立、行等姿态； 全面均衡地摄取营养等。)四、生活中的类似结构（预设5分钟）四、练一练材料准备：教室门、塔吊运作视频1 .谈话：生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体，比 如我们教室门上面的合页。2 .请同学上

7、来操作一下。提问：你发现了什么与我们人体运动 的相似之处？（预设：合页与关节相似。）3 .出示塔吊运作视频，提问：塔吊的哪一部分和我们身体中的 骨、关节或肌肉的作用相似？4 .你还能举出类似的例子吗？二、判断题L人体内共有600多块骨头，他们连接构成骨骼。（）5 .扫地时只有骨骼参与了运动。（）6 .人体内，不同地方的关节，活动的方式都是相同的。（）7 .人体骨骼具有保护内脏器官的作用。（）8 .捏手指，能感觉到手指里头硬硬的，这告诉我们手指的皮肤里包着硬东西。（）答案：1. X 2. X 3. X 4. V 5. X二、选择题1 .我们之所以可以灵活地转动手腕，主要是（）在发挥作用。A.骨骼

8、B.关节C.肌肉D.经脉2 .连接在骨与骨之间，能使骨骼产生曲伸运动的是（）。将科学学习拓展到丰富多彩 的生活中，让学生意识到科 学与生活是紧密联系的。）的作用相似。A.软骨 B.关节C.肌肉D.血液 3.合页（如图所示）与我们身体中（A.关节 B.肌肉C.骨骼D.韧带4 .骨、肌肉、关节组成了人体的（）系统。A,神经系统B.血液循环系统C.运动系统D,以上都不是5 .骨头中间的软物质是（）。A.骨髓 B.血管 C.肌肉D.血浆答案：l.B 2.B 3. A 4.C 5. A五、整理 老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。六、板书设计七、课堂反思2.身体的运动骨支持人体的

9、运动肌肉提供动力关节使运动更灵活骨、关节和肌肉协同工作完成肢体动作教科版五年级上册健康生活单元3.心脏和血液教学设计及反思单元健康生活课题3.心脏和血液课时1核心概念6.生物体的稳态与调节学习内容 及要求6. 3人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。56年级说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过对心脏的跳动的初步观察和建模模拟实验，知道心脏是重要的人体器官，认识到心跳是心脏工作的外在表现， 心脏跳动使得血液

10、在血管中流动，维持人的生命活动；通过与同学的比较，了解体育运动可以强健心肌，有利于心 血管健康。科学思维通过构建模型和进行对比实验的方法，能够推测出心脏的“工作”方式，以及其跳动对于生命活动的意义。探究实践通过对心脏有限的观察，感知心脏的工作情况，能通过制作模型的方式呈现出心脏的工作方式和血液循环的动力来 源。态度责任对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣，学会保护心脏健康的方法；愿意与他人交流、表达自己 的猜想，并能听取他人的意见来修正自己的想法。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。教学难点认识到事

11、物之间的变化是有联系的，也是有规律的。理解心脏跳动的意义。教学准备教师：1.教学课件；2.心脏模型、水槽、水、吸耳球。学生：1.学习用品、水槽、水、吸耳球、塑料管、听诊器、秒表；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 研究自己的身体。3.和学生简单互动拉近 距离O2.让学生意识到进入上 课状态。.一,激发 兴趣、聚 焦问题 （预设5 分钟）材料准备：听诊器、秒表、观察记录单1 .邀请学生集体参加一分钟较为剧烈的体育运动或小游戏（如 健身操、萝卜蹲游戏等）。2 .提问：参加完这个活动，你有什么

12、感受？学生交流。3 .设问：你怎么知道心跳变快了？让我们使用听诊器找一找心 脏的位置，听一听心跳，并用秒表计时，来比较一下运动前后 的心跳变化。学生两人一组，使用听诊器与同学配合互相听心脏跳动情况， 从中了解心脏的位置，及心脏不停跳动的情况，并学会测量心 跳的方法。（学生先说说准备怎么做，然后教师示范。）通过活动，让学生了解心脏 的位置，心跳的 则量方法， 让学生对心脏的工作状态有 初步的了解，为后续心脏工 作的意义的探索打下基础。心脏跳动情况记录表运动前（每分钟跳动次数）运动后（每分钟跳动次数）4 .学生小结：运动后一分钟内心跳次数更多，心跳确实变快 了。5 .提问：关于心脏，你还知道些什么

13、？请学生回答，谈谈他们 对心脏的认知。出示儿童心脏模型，向学生介绍心脏的形状和 大小。6 .教师小结：心脏主要由肌肉构成，形状像一个桃子，大小和 自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右。心脏每收缩、 舒张一次，我们就能感受到一次跳动。我们把人每分钟的心跳 次数称为心率。7 .设问：为什么人运动前后，心率会发生变化？心率变快有什 么意义？（预设：心率加快可以输送更多的血液） 板书课题：心脏和血液。二、探索 血液循环 系统（预 设30分通过教学课件，以讨论 的方式了解血液循环系 统的各部分组成，结合 模拟实验，了解血液循材料准备：水槽、水、吸耳球、塑料管 （一）认识血液循环系统（预设22分钟

14、）1 .认识血管（预设4分钟）（1）找血管钟）环系统的工作方式，从 而逐步了解心跳的意义 和血液循环系统的作 用。谈话：我们的运动部位是手和脚，而心脏在胸腔里跳动，是怎 么把血液运送到身体的各个部位的呢？（预设：依靠血管）那 么让我们来一起找找身体上的血管，时间30秒，找完之后组内 讨论两分钟，看看哪组同学找得又准又多。学生交流汇报找到的血管，教师引导学生发现血管遍布全身。（2）认识血管的作用谈话：你对血管有哪些了解？你知道血管有什么作用吗？ 学生讨论交流：血管很长，有运输血液的作用等。教师小结（PPT演示）：血管是指血液流过的一系列管道。血管 遍布我们的身体，按照构造功能分，分为动脉血管、静

15、脉血管 和毛细血管三种，动脉将心脏的血液运到身体各组织，静脉将 身体各组织的血液回流到心脏，毛细血管为血液和组织间的物 质交换提供场所。人体的所有血管连接起来，长度足足有9. 6万 多千米，大约可以绕地球两周半。2,认识血液（预设4分钟）1 1） 了解血液在体内的流动谈话：血液经过了这么漫长的旅程到达身体的各个部分，它又 有什么作用呢？学生讨论、汇报、交流。教师小结（PPT演示）：血液是一种红色不透明的黏稠液体，由 血浆和血细胞组成。可以将养料和氧气运输到全身各处，同时 将携带的废物和二氧化碳排出体外。（2）模拟血液循环系统（预设14分钟）提问：血液要流过如此漫长的血管，是谁为它提供了动力？心

16、脏是怎样提供动力的？下面让我们来做个模拟实验，一探究竟 吧！教师介绍模拟实验方法（PPT演示），提出实验要求。思考：模拟实验塑料管、吸耳球、手的作用分别相当于什么器官？挤压吸耳球的动作，捏紧吸耳球和松开吸耳球分别模拟了什 么？用大小不同的力挤压吸耳球，观察实验现象。坚持快速挤压吸耳球一分钟，一分钟里我们挤压了多少次， 手有什么感觉？学生根据教师要求分组进行实验，讨论、交流、汇报。小结：吸耳球模拟心脏，塑料管模拟血管，手模拟心肌。捏紧吸耳球模拟心肌收缩，放松吸耳球模拟心肌舒张。挤压吸耳球，用力大，排出水更快更多；用力小，排出水更 慢更少。快速挤压吸耳球，手会变得很累，所以快速跳动，心脏也会 很累

17、。因此不能长时间剧烈运动，心脏也需要休息。（二）认识心跳的意义（预设8分钟）1.讨论运动之后心跳加快的意义。（预设5分钟）谈话：同学们已经通过实验模拟了心脏推动血液流动的过程， 发现挤压吸耳球的速度不同，液体流动速度也不同。在我们生 活中，血液在血管中流动的会发生改变吗？（1）学生分小组讨论，根据模拟实验获得结论：当人体运动 时，身体需要的氧气和养料变多，心跳速度加快，血流速度变学生：1 .学生体质健康测查数据；2.五年级国家体质健康评分标准；3.有关健康生活的资料卡。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起

18、 认识光。1 .和学生简单互动拉近 距离02 .让学生意识到进入上 课状态。.一、回顾 旧知，聚 焦问题 （预设5 分钟）材料准备：教学课件1 .提问：同学们，还记得想要维持生命，我们需要哪些条件 吗？2 .谈话：消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动意义重 大。身体健康还与哪些因素有关呢？现在我们的健康状况又是 怎样的呢？3 .讲述：为了 了解自己的身体健康状况，更加健康地生活，今 天就让我们一起来学习新课：我们的身体（板书）。简要复习先前关于健康的学 习内容，快速聚焦到“健 康”主题，引导学生思考， 自然导入新课。二、检测 我们的身 体状况 （预设20分钟）材料准备：学生体质健康测查数据、

19、五年级国家体质健康评分 标准1.检测、记录体质信息（1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运 用适合的方式搜集自己的身体健康数据。（2）介绍健康指标体重指数体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的通过讨论物体是自己发光还 是反射其他物体的光，引出 光源的概念，引导学生区分 生活中的光源和非光源，发 现光源和光之间的联系和规 律。快，运输速度更快。（2）教师小结：心脏相当于人体的“泵”，推动血液在血管内 流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处， 又把从全身各处收集到的二氧化碳和其它废物，输送到肺部和 其他器官，然后排出体外。2 .感受运动前后心率变化（预设3分钟）

20、活动：再次体验运动前后的心率变化，感受心率变化的作用， 并记录下恢复到正常心率所需的时间。通过同学间的比较，学生了 解心率与健康的关系。同时 引导学生关心心脏健康，加 强锻炼，养成良好作息，做 到健康生活。材料准备：教学课件1 .发现心脏功能的差异（预设3分钟）提问：比较不同同学心率从运动后到正常状态的时间，你有什 么发现？三、拓 展：保护 我们的心 脏（预设 5分钟）预设：经常运动的同学恢复正常心率所需时间更短。讨论：对于保护我们的心脏，让它可以充分的休息，你有哪些 建议？学生讨论、交流、汇报。教师小结：经常参加体育锻炼，可以让我们的心肌更加强健， 降低心率。同时，睡眠时，身体所需的营养物质

21、和氧气较少， 心脏工作的强度相对较低。所以经常参加体育锻炼、保证充足 的睡眠、养成良好的作息习惯有益于心脏的健康。2 .课堂小结（预设2分钟）通过今天的学习，我们了解了心跳的意义：为血液流动提供动 力，心脏、血管和血液的协同工作，为我们身体各个部位送去养料和氧气，带走废物和二氧化碳，这对我们的身体健康非常 重要。因此，我们要经常参加体育锻炼、保证充足的睡眠、养 成良好的饮食习惯，以保护好我们的心脏和血管。四、练一 练一、判断题1 .每分钟心脏跳动次数等于脉搏次数。（）2 .安静状态下，人体心脏一般每分钟跳动120次。（）3 .小明运动后每分钟的心跳次数等于他的脉搏次数是不同的。（）4 .心脏无

22、时无刻不在工作，但是它会在两次跳动的间隙进行休息，所以它 是不会疲劳的。（）5 .心脏在两次跳动的间隙都会有短暂的休息。（）答案：1. V 2. X 3. X 4. X 5. V三、选择题L血液循环主要由哪两部分构成？（）A.心脏和淋巴管B。血管和淋巴管C.心脏和血管D.以上都不是6 .关于人体的血液循环器官，下列说法错误的是（）A,血液能运输营养和氧气，也能运输二氧化碳B,经常运动，心脏会变强壮C.心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息时间D.推动血液流动的力量来自地球 的引力7 .为了准确了解运动后的心跳次数，我们可以测量脉搏的跳动来判断心跳次数。 在测量脉搏的跳动时，我们不可以测量的地方是（

23、）。A.脖子中间偏f两横拒B.手腕偏拇指侧C.脖子后面D.以上都不是4 .测量心脏跳动，我们不可以选择（）位。A.手腕外侧，靠近拇指一侧B.头顶 C.腕部的税动脉D.以上都不对5 .心脏与多条血管连接，心脏（）时，推动血液流向全身。A.舒张B.收缩C.休息D.以上都不对答案：l.C 2.D 3.C 4.C 5.B五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。六、板书设计3.心脏和血液心率吸耳球T心脏：提供动力塑料管T血管：动脉、静脉、毛细血管水T血液：运输氧气和养料，带走二氧化碳七、课堂反思教科版五年级上册健康生活单元4.身体的总指挥教学设计及反思单元核心概念学习内容及要

24、求健康生活课题4 .身体的“总指挥”课时5 .生命系统的构成层次5. 5人体由多个系统组成。56年级 说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的具体措施。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探筮实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能，认识到充足的唾眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。教学目标科学思维基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功

25、能探究实践通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案；通过体验活动推测大脑具有记忆功能。态度责任在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见后形成集体的观点。能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学重点认识到人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能。教学准备教师：ppt、大脑模型、图片。学生：纸团教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师

26、自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 研究自己的大脑。4.和学生简单互动拉近 距离O2.让学生意识到进入上 课状态。.一、激趣 导入揭 示课题 （预设5 分钟）材料准备：ppt1 .猜谜活动谜语一：名字叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子 走。（蜗牛）谜语二：远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么？原来是只 虫。（萤火虫）2 .提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案 呢？（板书：大脑）通过简单有趣的猜谜活动， 引出本课的研主题脑。二、探索 脑的功能材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团 （一）谈话引入通先通过观察模型、图 片等活动，带领学生认识人

27、脑的组成，再通过 纸团意识到大脑上的沟 回能增加其表面积。接 着开展两个小游戏，指 向大脑的记忆功能，知 道不同的人在记忆功能 上存在差异，大脑的记 忆功能是可以被训练 的，大脑的其他功能也 可以通过训练得以加 强。（预设28 1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能 分钟） 呢？2 .设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这 个谜面？又说明大脑有什么功能？3 .设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法 观察这个世界呢？大脑又起了哪些作用？（预设：听听 觉、摸触觉、闻嗅觉）4 .假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险？5 .设问：生活中还有哪

28、些生活体验，从中你又感受到了大脑的 哪些功能？6补充完整板书：大脑身体的“总指挥”（二）认识脑的构造6 .设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗？大脑要 把指令信号通过什么器官传递给身体的各个位置？（预设：神 经）7 .谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小 脑维持身体平衡，脑干维持人体生命活动。8 .大脑构造特点（1）设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特占?/，、 （2）提问：大脑上为什么有这么多沟回？老师给大家准备了一 张报纸，这报纸像大脑一样有很多“沟回”，让我们通过这张 报纸发现大脑“沟回”的意义。（3）学生观察揉成团的褶皱报纸，再将其展开对比面积变化。

29、(预设：“沟回”增加了大脑的表面积。)(三)记忆游戏1 .游戏一：(1) ppt呈现游戏规则：40秒记住图片上的词语；1分钟后在纸 上默写出这些词语。(2)讨论：这个游戏主要在考验我们大脑的什么功能？有什么方法可以帮助我们记忆？(3)学生第二次游戏这个小游戏告诉我们什么？(预设：记忆功能可以被训练)2 .游戏二：(1) ppt呈现比赛规则：30秒记住图片上的物品；1分钟后在纸 上你看到了哪些物品。(2)讨论:怎样记住图片的物品名称。(预设：不同人的记忆功能有区 别，有些擅长记文字，有些擅长记图形。举例说说同一个大脑功能，不同人存在不同的差异。三、如何 保护大脑 (预设5 分钟)通过讨论交流，让

30、学生感受 到保护大脑的重要性以及在 平时的生活和学习中，我们 可以怎样保护我们的大脑， 做到劳逸结合。1 .大脑如此重要，在平时的学习生活中，我们该如何保护我们 的大脑？2 .从保护大脑角度出发，我们的课程表有哪些优点？四、练一 练一、判断题1 .头骨具有保护脑的作用。（）2 .保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提。（）3 .我们的脑是柔软而又脆弱的，但有颅骨来保护，受到剧烈撞 击也没事。（）4 .人脑的右脑主管音乐、绘画、逻辑。（）5 .人大脑的表面是十分平坦的。（）答案：1. V 2. V 3. X 4. X 5. X二、选择题1 .我们的身体能做不同的事情，指挥这一切的是（）。A.心脏 B

31、.脑 C.神经系统D.脊髓2 .不利于保护大脑健康的做法是（）A,课间学习B.深夜上网C.戴头盔D.以上都不是3 .下面不属于科学用脑的是（）A.动静结合B.适当休息C.懒于思考D.课程交替4 .成成是某小学一年级的学生，在上体育课的时候，老师发现 他跑步经常摔跤，四肢协调性比较差，其他小朋友能轻易做到 的动作，他做不到。去医院就诊后医生诊断为轻度小脑萎缩。 这说明小脑的主要功能为（）A.记忆功能 B,协调运动和维持身体平衡C.维持血液循环 D.以上都不对5 .大脑有很多皱褶，是因为（）。A.增加大脑表层面积，储藏更多信息B.增强大脑抗弯曲能力C.减小大脑体积和重量D.以上都不是 答案：l.B

32、 2.B 3.C 4.B 5. A五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。六、板书 设计大脑一一身体的“指挥官”六脑语言、听觉、视觉、触上思维情绪、运维持身体平衡维持生命运动七、课堂 反思一个指标。体重指数二体重(千克)身高(米)义身高(米);肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。2 .评估健康状况(1)出示五年级的学生体质标准。(2)以某学生的体质数据为例，分析其体质情况。(3)小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。3 .完成班级学生体质健康统计表(1)出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康 状况。引

33、导学生亲历评估自己身体 体质健康情况的过程，通过 对数据的处理与汇总，形成 完整有效的信息。材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分 标准研讨：没 有光会怎 样？(预 设20分 钟)1 .检测、记录体质信息(1)谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运 用适合的方式搜集自己的身体健康数据。(2)介绍健康指标体重指数体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的 一个指标。体重指数二体重(千克)身高(米)X身高(米);肺活量；50米跑；一分钟跳绳；一分钟仰卧起坐。教师指导学生计算体重指数，并将数据填入表内。2 .评估健康状况(1)出示五年级的学生体质标准。(2)以某学生的体

34、质数据为例，分析其体质情况。(3)小组讨论，交流自己的身体体质健康水平。教科版五年级上册健康生活单元 5.身体的联络员”教学设计及反思单元核心概念学习内容及要求健康生活课题5 .身体的“联络员”课时6 .生物体的稳态与调节6. 3人体通过一定的调节机制保持稳态。56年级 具体说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。教学目标教学重点教学难点理解神经系统的工作过程。科学观念（对客观事物的总体认识）.科学思维（对客观事物的认识方式）探筮实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过多次体验“扔接沙包”游戏，能分析其影响因素，知道

35、人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完 成的，知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此应用于实际，指导自己的学习和生活。科学思维通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激一传入神经一 神经中枢一传出神经一做出反应”表达模型。探究实践在“扔接沙包”的体验活动中，能根据首轮经验和训练，改进自己“投”或“接”的方法，尝试提高命中率。态度责任通过体验与交流，认同减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康这一理念。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。认识到事物之间的变化是有联系的1也是有规律的

36、。理解神经系统的工作过程，并会以此指导自己的学习和生活。教学准备教师：多媒体课件，一盆仙人掌、班级实验记录单、红蓝磁贴、板书。学生：2人一组，每组一个杯子、一个沙包；每人需要书本、课堂作业本中的记录单、笔。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！ 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识自己的身体。5.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一、激发 兴趣，直 入主题 （预设5 分钟）材料准备：一盆仙人掌1.出示一盆仙人掌。提问：如果我们的手无意间被这个仙人掌刺到，会有什么样的 反应？提问：在这个过程中，是我们身体的哪个器

37、官先感知到被刺 的？提问：在这个过程中，又是我们身体中的哪个器官在指挥我们 的手缩回来？谈话：在科学上，我们把人体能处理信号，并发出指令的部位 合称为神经中枢，它包括脑和我们脊柱中的脊髓，其中脑是最 高级的控制中心，大部分身体的反应都由脑控制，而一些简单 的不自觉反应，如刚才的缩手反应是脊髓控制的。通过学生熟悉的被仙人掌刺 到的场景引入，从常见的缩 手反应展开讨论，初步认识 感受器官和神经中枢。二、认识材料准备：书本、多媒体课件、每组一个杯子、一个沙包、班通过缩手反应，初步认识神神经系统 及其工作 过程(预 设30分 钟)经系统工作的过程，通过扔 球游戏，再次感受神经系统 的工作过程，尝试以训

38、练来 提高神经系统工作的灵敏 度，同时了解到神经系统工 作的复杂性。级实验记录单、红蓝磁贴(一)了解神经系统，出示课题1 .阅读资料：初步了解神经系统的结构和功能。2 .讨论：(1)在缩手反应中，当皮肤受到刺激后，信号是如何传递到神 经中枢的？(2)你觉得神经在这些反应中起了什么作用？(3)关于神经你还知道些什么？3 .谈话：我们把将信号传到神经中枢的神经称为传入神经，把 脑、脊髓发出的指令传递给器官的神经称为传出神经。神经像 电缆线一样，分布于全身，起着传递信息的作用。脑、脊髓以 及与其相连并遍布全身的周围神经系统组成了神经系统，它就 像我们身体的“联络员”，不停地传递和处理着各种信号。(二

39、)初步体验神经系统的工作1 .做游戏，出示游戏规则：两人一组，相距1.5米站立，确定一 人扔沙包，一人拿杯子接沙包，身份一旦确定，不可变换身 份。游戏总共扔10次，接住1次得1分，统计得分，进行班级汇 总。2 .学生实脸，并用红色磁贴在班级统计表中统计各组得分。3 .讨论：(1)在刚才的活动中，对于扔球员而言，他身体的哪些器官参 与了扔球这项工作？(2)这几个器官，在神经系统的协调下，是如何工作的？(3)那如果要提高命中率，甚至百发百中，在不改变材料和规则的前提下，可以怎么做？(三)再次体验神经系统的工作1 .三分钟时间学生自由练习。2再次测试10次，这次用蓝色磁贴统计各组得分。3 .讨论：(

40、1)仔细观察全班数据，你们有什么发现？(2)你知道这是身体中谁的功劳吗？说说你的理由。(3)是不是每一组通过训练，成绩都提高了？你们觉得可能是 什么原因？4 .谈话：是的，通过训练，我们的神经系统能做出更准确、更 灵敏的反应。但是神经系统的工作还跟我们的心情等有关，身 体各部分协调工作，是非常复杂的过程。有效的学习和训练是 能够改善大脑的功能，使感觉越来越灵敏，肢体动作越来越协 调，人越来越聪明。(四)了解更多神经系统的工作1 .生活中，你还能举举感受刺激产生反应的例子吗？回顾本课神经系统的工作过 程，并学以致用，产生保护 神经系统，关注身体健康的 意识。材料准备：多媒体课件三、保护神经系统(

41、预设5分钟)2 .提问：通过今天的学习，你知道人体对环境刺激做出反应， 需要经过哪些步骤？3 .谈话：如果神经系统受损，又会给我们带来什么影响呢？你 们有没有经历过牙痛？牙痛还是小事,如果我们不小心伤到了 神经中枢，比如脊髓，就会导致下肢瘫痪呢。4 .讨论：在日常生活中，为保护我们的神经系统，我们需要注 意些什么？四、练一 练一、判断题1 .打麻药麻醉的是传出神经。（）2 .神经系统是一个独立的系统，它和其它系统没有关联。（）3 .手碰到仙人掌刺做出的缩手反应，只是由周围神经完成。（）4 .神经系统是由脑、脊髓和周围神经系统组成。（）5 .有效的训练能够改善大脑功能，使感觉越来越灵敏，肢体越

42、来越灵活。（）答案：1. X 2. X 3. X 4. V 5. V二、选择题1 .（）是人体的控制中心，它总是在不断地发送和接受信息A.心脏 B.血管C.脑D.血液2 .传入神经也叫感觉神经，它负责（）A.处理信息B.把信号从身体各处传递到神经中枢C.把信号从神经中枢传向身体各处D.以上都不是3 .人体的神经中枢不包括（）A.大脑B.脊髓C.神经D.血液4 .莉莉削铅笔时不小心划破手指，立马就感觉疼，这是（） 感觉到的。A.血液循环系统B.呼吸系统C.神经系统D.消化系统5 .扔接沙包由哪些神经系统参与（）A.传入神经B.传出神经C.脑 D.传入神经、脑、传出神经答案：l.C 2.B 3.D

43、 4.C 5.D五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。六、板书 设计二5.身体的“联络!、i员”ia nra学来越缩手1的学:【，肢”ir1j和训练是能够改善大脑功能，使感觉起 n动作越来越协调，人越来越聪明。七、课堂 反思教科版五年级上册健康生活单元 6.学会管理和控制自己教学设计及反思单元核心概念学习内容及要求健康生活课题6.学会管理和控制自己课时8,生命的延续与进化8. 3人的生命是从受精卵开始的。56年级 认识青春期及其特征，关注青春期保健。教学目标教学重点教学难点科学观念（对客观事物的总体认识）. 科学思维（对客观事物的认识方式）探筮实践（科学探究能力

44、技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过与他人交流与分享，知道良好的沟通可以避免冲突、体育锻炼有助于减缓精神压力，体会到大脑管理人的情 绪、意志、行为等，意识到人的情绪、意志、行为是可以控制的。科学思维能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，用分析和推理的方法，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑 可以控制情绪的认识。探究实践能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。态度责任在交流与分享中，能认识到科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率，能勇于面对自己日常生活中不良的 情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。能将习得的合理控制、管理自我的方法，内化为管理和控制自己的有效行动。教学准备教师：1.教学课件；2.安排情景剧表演学生：1.活动记录单；2.“改变看法小训练”表格。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！ 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识自己。6.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一、测一 测，聚焦 问题（预 设5分 钟）