统编版三年级上册第七单元备课模板.docx

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1、统编版三年级上册第七单元备课单元统编版三年级上册第七单元本单元语文要素：1 .感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2 .留心生活，把自己的想法记录下来。对本单元语文要素的解读：本单元的语文要素分别指向阅读、积累和表达。中年段阅读和习作目标指 出：联系上下文理解词句，体会表情达意作用。积累优美词语、精彩句段。能 够不拘形式写自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣、印象深刻、最 受感动的内容写清楚。因此，结合本单元教材内容，落实语文要素主要做到以 下几个方面：1 .能够发现课文生动的语言，能够用说一说、读一读的方法表达自己的感 受。语文要素解读中年段阅读理解能力要求较低年级有所提升，联系上下文

2、理解词句外，要 体会表情达意的作用。这是指向语言的表达层面。本单元要着重引导学生关注 课文的语言表达，结合段落、课文的主要意思想一想，哪些语句让你感受到了？在 学生个体阅读感悟基础上，引导学生通过朗读、交流、扮演等多种方式分享对 语句的理解感受，从而体会语句在表情达意的作用，再引导学生反复诵读语 言。“感受生动的语言”就是让学生经历从语言一感悟一语言的过程，逐步培养 “语感”，为积累和运用生动的语言做铺垫。2 .能够说出喜欢语句的原因，掌握基本的摘抄语句方法。单元要素“积累喜欢的语句”的教学要注意过程和方法。学生在积累语句过程 中要能够说一说自己为什么要积累这个语句，也就是对积累的语句有一定的

3、感 悟，这样的“积累”才是有目的、主动积累。因此，教师要引导学生相互交流 对课文生动语言的感悟，引导学生关注语句的表达“妙处”和“效果”，激发学 生主动积累的愿望。同时，要引导学生学习基本积累语句的方法。例如勾画语 句，积累在摘抄本，归类摘抄、旁批写感受、背诵、注明出处等。3 .能够有意识地把习作与生活联系起来，主动记录自己的想法。本单元习作要素“留心生活，把自己的想法记录下来”，和之前的习作相比有不同，这次习作主要引导学生把观察和表达的视角转向更广阔的生活空间， 并且主动培养对生活事物有自己想法的意识。所以，本次习作更侧重写生活现 象和自己的想法，从而更好地将习作和生活结合起来。本单元教材解

4、读及教学设计思考单元教学 内容分析本单元编排了 3篇精读课文大自然的声音读不完的大书 父亲、树林和鸟，1次口语交际，一次习作和一个语文园地。本单元三篇课文都写了人与自然中的事和物的关系，通过一个 个大自然赠与的礼物，体现了人与大自然和谐美好的关系。大自 然的声音一课结构分明，采用先总写后分述的方法，生动地描写 风、水、动物的各种声音，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 课文语句生动活波，富有童趣，适合学生反复朗读体会语言的生动，从 而体会情感，积累语言。父亲、树林和鸟通过回忆春天的个黎 明，父亲通过经验判断树林里有很多鸟，并与我在树林里讨论关于 “鸟味”“鸟最快活的时刻和“最容易被打中的时刻”

5、等问题，表 现父亲对鸟儿以及树林深挚的爱意。全文语言生动、用词朴实，学 生在课文丰富的表达中学习语言、积累语言。同时，这一课体现 T：生活中遇到事情用心观察，并把自己的感受记录下来。这与本 单元语文要素相吻合。口语交际的内容是身边的“小事”，要求是“清楚地表达自己的看 法” “汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”。教材呈现的插 图，创设了真实的口语交际环境，有助于目标的达成。习作“我有一个想法”，教材从内容和方法两个方面安排了习作 指导，能够调动学生学习的兴趣，充分体现了本单元“留心生活，把 自己的想法记录下来”这一语文要素，可以和口语交际结合起来教 学。语文园地安排了 4个板块内容。“交

6、流平台”重在让学生学习 摘抄，教学时应该贯穿整个单元始终。“词句段运用”主要让学生了 解“得”字的用法以及句子中特殊结构形式的规律。“书写提示”重 点学习撇和捺。学段课标 要求(-)识字与写字保持学习汉字兴趣，养成主动识字习惯，具备初步独立识字能 力，使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）阅读三个侧重点：1 .读书能力一一巩固朗读，学会默读，学习略读。2 .理解能力一一理解意思，体会表情达意的作用；把握主要内 容，体会情感，交流阅读感受.拓展积累加速积累，拓展阅读，养成习惯（既是阅读的积累， 也是习作的积累。） 四个训练项目：1 .学会默读，形成初步的默读能力；.联系上下文理解词

7、句，体会表情达意作用。（工具书、生活等多 种方法，以联系上下文为主。）2 .把握文章的主要内容，体会思想感情；.积累优美词语、精彩句段（阅读与习作结合的意识，阅读的积累 也是习作的积累。）（三）习作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能够不拘 形式写自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣、印象深刻、 最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。 正确使用冒号、引号等标点符号。基本学情分析单元教学目标理解能力：能够对课文中生动的语句产生兴趣，通过个人朗读 能够理解语句的大意。对课文中生动语句表情达意的作用感悟

8、比较 弱，只知道描写生动，却不能感悟到这样写“好在哪里？ ”“能够表 达了什么？ ”这一类问题。有一定的摘抄、积累的意识和能力，但 是缺少摘抄的方法，摘抄语句比较机械和盲目。表达能力：学生对生活中不文明或者是文明的现象有一定的观 察和是非判断意识，缺乏积极主动表达自己的想法，提出改进建议 的意识。识字与写字：认识22个生字，读准2个多音字，会写38个生字，会写49 个生词。阅读：1 .借助图表理解课文的大致内容。2 .背诵大自然的声音第二、三自然段。3 .能朗读文中描写生动的语句，体会生动的语言。4 .能仿照读不完的大书中描写大自然“好玩的东西”写一写， 和同学交流。5 .能默读课文，说出“我

9、真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义， 辨析对文中人物的判断。能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。口语交际：1 .能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或者不文明的行为， 并清楚地表达自己的看法。2 .能汇总小组意见，汇总时能尽量反映每个人的想法。习作：1 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的看法。2 .能主动用书面的方式与别人交流想法。语文园地：1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意 识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子。3 .能初步了解“用前面结尾的词语或者句子做下文的开头”的语言 想象，并尝试续说这样的句子。4 .能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、

10、及”等8个带有 撇、捺笔画的字。5 .朗读背诵古诗采莲曲。一、依托课后题，感受课文生动的语言。本单元的语文要素之一是“感受课文生动的语言，积累喜欢的 语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言。例如大自然的 声音引导学生联系生活体会描写声音的语句的生动，父亲、树林 和鸟引导学生感受语言的丰富性，读不完的大书引导学生把景 物拟人化的表达的生动性。在引导学生感受语言的过程中，主要不 要刻意讲授“比喻”“拟人”等修辞知识。可以通过多种形式的朗 读，引导学生联系生活想象画面、交流感受，再通过朗读、仿说等 形式积累、内化语言，边学习边交流边总结，为摘抄生动的语言做 铺垫。二、口语交际和习作联系起来，

11、将表达与生活紧密联系。单元教学思考本单元“口语交际”的内容是身边的“小事”，要求学生能够 “清楚的表达自己的看法”，同时在“汇总小组意见时，尽可能反映每 个人的想法”。这个训练和单元习作内容我有一个想法有联系， 可以在口语交际的同时，引导学生清楚地表达自己的看法，为单元 习作做铺垫。同样，在习作教学中，要注意引导学生联系口语交际 学习中，自己的观点以及在小组交流时同学的观点，还可以联系本 单元的课文中生动的表达语言，引导学生把自己的看法清楚地记录 下来，使得习作表达水到渠成，降低难度。三、指导摘抄“方法,逐步形成能力针对本单元语文要素中”积累喜欢的语句”，在单元教学时要 注意结合阅读教学，对摘抄的“方法”做指导。例如“摘抄什么” “怎么摘抄”做出循序渐进的引导，尤其对从词、短语到句子的摘 抄过程要给予一定的指导。可以把“交流平台”中提示的“方法” 和阅读教学结合起来，让学生自主摘抄喜欢的词、句、段，把它们 进行归类，说说为什么要摘抄这些语句，并把这些感受写在摘抄内 容的旁边。通过与阅读实践相结合的摘抄实践活动，学生才能真正 学会“摘抄”，并逐渐感受“摘抄”的乐趣和作用，逐步形成能力和 养成良好的习惯。各课课时安排大自然的声音：2课时读不完的大书：2课时父亲、树林和鸟2课时口语交际：1课时习作我有一个想法：2课时语文园地：2课时