教科版五年级科学上册第三单元《计量时间》表格式教案.docx

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1、教科版五年级上册计量时间单元1时间在流逝教学设计及反思单元核心概念计量时间课题1.时间在流逝课时学习内容及要求12.技术、工程与社会12. 1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。56年级 知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到 一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。教学目标教学重点教学难点了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。科学观念（对客观事物的总体认识）. 科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过分析、比较数据等

2、方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。科学思维用比较的方法，能区别不同地形的特征，并预测不同地形地貌形成的原因。探究实践在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己 的观点。态度责任在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度实验研究燃香计时的科学原理。分钟）2 .思考怎样能让水以均匀的速度往下流？（预设：同一装置中，保持水位不变，水流的速度基本不变。）3 .学生观察书本古代水钟结构，研讨两个问

3、题：（1）古代水钟用水滴来计时有什么好处？（2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？4 .教师小结：水可用于计时，是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔 径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度 不变。四、练一 练一、判断题1.在“观察水流的速度”实验中，水流的速度先慢后快。（）2,做水钟的关键是制作一个能以固定的速度滴水的滴漏。（）3.盛水容器的形状不会影响水钟计时的准确性。（）4我们可以通过调节滴水孔的大小来调节泄水型水钟的滴水速度。（）5.小科的水钟计时还不到10分钟，盛水容器中的水就满了，他应该将滴 水孔钻得更大。（）答案：1. x2. 4 3. x 4. Y 5

4、. x二、选择题1 .在塑料瓶中装入200毫升水，在瓶底凿一小孔。如果流出前50毫升 水需要15秒钟，那么流出最后50毫升水需要的时间（）A.等于15秒B.大于15秒C.小于15秒D.以上都不对2 .在滴漏实验中，前50毫升的水和后50毫升的水的速度（）A.前50毫升的快B.后50毫升的快C. 一样快D.都不对3.古人曾用水钟计量时间，水钟是利用（）计时的。A.燃烧时间B.水能解渴C.水滴速度相对稳定D.都不对4,下列方法在夜晚不能用来计量时间的是（）oA.点燃一盘蚊香B.沙漏C.在24小时常亮的灯下放一个日辱D.都不对 5.如图是某同学做成的简易水钟，通过研究发现：水位从0开始线下降到 1厘

5、米位置，比水位从1厘米下降到2厘米位置，所花的时间要（）。0开始成4 2反米IA.长一些B.短一些C. 一样长D.无法知道答案：1.B 2. A 3.C 4.C 5.B五、整理 老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。2.用水计量时间六、板书不均匀 快T 慢同一装置水位高 T水位低设计七、课堂反思教科版 五年级上册计量时间单元3.我们的水钟 教学设计及反思单元计量时间课题3.我们的水钟课时1核心概念12.技术工程与社会学习内容 及要求12. 1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。56年级 知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中

6、国主要的大科学工程。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）教学目标科学观念通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度 不变”这一特点可用于计时。科学思维通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。探究实践在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。态度责任在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动

7、手操作中需要掌握的等等。能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。教学难点通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。教学准备教师：1.教学课件；2.课前搜集各种水钟的资料与图片。学生：1 .每组提供直筒矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识时间。3.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一、激发 兴趣、聚 焦问题 （

8、预设3 分钟）材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件1 .回顾古代计时工具。2 .出示教科书中的古代水钟图。提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的 呢？3 .板书课题：用水计量时间。简要回顾古人计时方法，快 速聚焦到本课的核心问题一 一用水计时，引导学生自然 进入了 “水流速度”的探索 活动。二、探究 水流速度 的变化 （预设30分钟）材料准备：矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器 （一）观察水流的速度（预设5分钟）1 .展示研究装置。（1）透明塑料瓶去底，倒过来盛水。（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住

9、流出的水。2 .教师演示，学生观察。3 .交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？（二）探究200毫升水中流出50毫升需要的时间（预设10分钟）在教师的指导下，学生通过 多次的观察、推测、实测水 流时间，进一步完善对水流 流动速度的认识。1 .提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？2 .明确任务：测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间。操作方法：用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。准备好计时器，滴水的同时开始计时。当水流出50毫升时，暂停时间并记录。重新将水加满至200毫升，反复刚才的实脸步骤。3 .观察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的

10、水，所需的时间是相同 的。4 .提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？5 .学生推测并记录。（三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间（预设15分钟）1 .学生实验：测量并记录200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时 间。2 .汇总分析全班的数据，得出水流速度越来越慢。引导学生研讨、总结本 节课核心知识，为下一 节的制作水钟进行铺 垫。材料准备：图片、学生记录单三、交流古代水钟（预设7分钟）1 .分析水流速度的影响因素。（预设：孔径大小、水位高低等。）2 .思考怎样能让水以均匀的速度往下流？（预设：同一装置中，保持水位不变，水流的速度基本不 变。）3 .

11、学生观察书本古代水钟结构，研讨两个问题:（1）古代水钟用水滴来计时有什么好处？（2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？4.教师小结：水可用于计时，是因为水具有以下特点：初始水 位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位 高度不变，水流的速度不变。四、测试 （预设： 5分钟）1 .提问：自己制作的水钟计时准确吗？怎么测？2 .学生进行测试活动。考虑课堂时长，课堂上仅测试2-3分钟内 计时是否准确。学生在相同的验收标准 中测试，了解自身产品 的精准性与不足之处， 在观察等待中静心思 考。可创设长时课堂， 建议给予更多时间测 试。五、评估 与改进 （预设： 5分钟）1 .提问：根据测试结

12、果，你的水钟计时准确吗？如果不够准确 请说一说为什么，怎么来改进呢？如果很准确，请向大家分享 经验。2 .提问：制作水钟简单吗？说一说你的体会。学生在产品测试结果中 反思设计与制作的不足 之处，并进行改进。教 师引导学生要考虑减少 材料消耗来节约资源与 降低成本，通过缩短工 期来提高工作效率。六、拓展 （预设： 2分钟）提问：除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？ 课后同学们也可以尝试用其他流动的物体制作水钟。学生掌握本节课的学习 内容后，能迁移应用。 通过举一反三、发散思 维的方式，运用流动物 体的流动规律制作更多的计时工具。七、练一 练一、判断题L制作滴漏时，我们可以选择一个圆柱

13、形的塑料瓶作为制作材料。（）2 .在水钟上标出时间刻度后，我们的水钟便可以直接使用了。（）3 .如果在一瓶矿泉水的盖子上戳一个洞，让矿泉水瓶中的水慢慢地滴下 来，直到水浦院，这段时间中水滴下来的速度是不变的。（）4盛水容器的形状不会影响水钟计时的准确性。（）5.如果我们水钟的水位不固定，那么会导致水钟的时间刻度不均匀。（）答案：1. V 2. x 3. x 4. X 5. V三、选择题L关于计量时间，下列说法错误的是（）。A.按照日出而作、日落而息形成的早期计时单位是天B.日号是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的C.因为水流的速度不稳定，所以不能用水来计时D.古人利用日影长度变化发明的天文

14、仪器是圭表2.如图中（）的组合，在开始后的相同时间内流速快。附111$ 0A.B.C.D.都不是3.要给自制的水钟标定时间刻度，标定刻度时应该根据（）A.瓶子的体积B.每分钟流出水的体积C.瓶子的高度D.都无关4,水钟的流水速度除了与漏水孔大小有关之外，还与（）有关。A.水钟中的水位B.水钟容器大小C.水钟的质量D.都不对5.自制水钟时:时间刻度的划分是根据（）。A,每分钟流出水的容积B.瓶子的容积C.尺子的长短的。都不对答案：1.C 2. A 3.B 4. A 5. A八、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。九、板书 设计（3.我们.水钟）1准确明确任务一设计方案

15、 f 制作 f 测试 f 评估*不准确一八、课堂 反思教学准备教师：L教学课件；2.有关古人用天体（如太阳、月亮）运动计时的图文或视频资料；3.时钟模型。学生：1.每组提供秒表、香、火柴、记号笔；2.实验记录表。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识时间。1 .和学生简单互动拉近 距离。2 .让学生意识到进入上 课状态。，一、情境 导入，揭 示课题 （预设4 分钟）材料准备：课件、时钟模型1 .现在是几点几分？请学生把时钟模型中的指针拨动到相应的 时间位置。2 .看关于时间的小视频后，提问：现在几点几

16、分？现在的时间 还是黑板上的时间吗？3 .小结：原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。揭示课题：时 间在流逝（板书）。学生通过拨动时钟模型的方 式记录一开始的时间，观看 一段视频后再来记录时间， 对比发现时间在悄悄流逝， 从而引出课题。探索活动：测量 时间（预设30分材料准备：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表、课件 （一）根据自然现象来计时1.提问：时间在流逝，刚刚同学们利用钟表很快地确定时间。 在钟表发明之前，人们怎样计时安排生活和劳作的呢？（预设：人们根据太阳的东升西落这一自然现象来确定时间， 安排生活和劳作，这就出现了最早的计时单位天。）学生通过收集与阅读资料、 动手实验等方法进行研究，

17、发现当某事物在一段时间间 隔内发生有规律的变化所需 的时间一致时，可以利用这 种事物来计时。随着时代的教科版五年级上册计量时间单元4.机械摆钟 教学设计及反思单元计量时间课题4.机械摆钟课时1核心概念12.技术、工程与社会学习内容 及要求12.3科学、技术、工程相互影响与促进。56年级 初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可 以促进新技术发明（如激光的发明）。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念过对钟摆以及自制单

18、摆一分钟内摆动次数的重复观测，知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，认识到人们基于 摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学思维基于实验中观察到的现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，阐明单摆的运动规律。探究实践通过了解钟摆的构造，能制作一个简易单摆并探究摆的运动特点；在实验中能准确地重复观测摆在一分钟内摆动的 次数。态度责任在研究单摆运动规律的过程中，能保持严谨观测的态度；通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。基于数据的整理分析，理解摆的等时性原理。教学难点在实验观察中养成严谨、细致、实事求

19、是的态度准确地观测摆钟，探究自制单摆运动的特点。教学准备教师：1.教学课件；2.机械摆钟一个、单摆一个。学生：1 .每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个；2.课堂作业本中的记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！ 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识时间。4.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一、聚 焦：摆钟 是怎样计 时的（预 设4分 钟）材料准备：课件1 .提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？2 .讲述：借助日暮、水钟这些工具我们只能知道大概的时间， 人们一直在探索

20、更精确的计时器，摆钟的出现大大提高了计时 的精确度。3 .讲述：摆钟是通过怎样的方式计时的？为什么它能更精确地 计时？揭示课题：机械摆钟。简要回顾日暮、燃香钟、水 钟等计时器后，引导学生思 考“精确度较高的摆钟是通 过怎样的方式计时的”，激 发学生探究摆钟计时原理的 兴趣。二、探 索：摆的 等时性 （预设30分钟）材料准备：课件，一个机械摆钟、每组铁架台一个、棉线一 根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一个、作业本中的记 录单（一）观察钟摆的运动1 .组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间 的？教师出示机械摆钟，学生观察摆钟并组内交流。在测量钟摆及自制单摆一分 钟摆动次数前，引导学

21、生探 讨计数方法，充分思考并解 决操作中的一些问题、注意 事项。分组实验时，教师随 时给予学生指导，方便数据2 .出示图片：摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。3 .提问：为什么摆钟能够更精确地计时？4 .研讨：如何探究钟摆的摆动规律。的准确获取及后续交流汇 报，更有助于本课重难点的 突破。(1)提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？(2)追问：怎样算摆动一次？(3)演示：教师演示数钟摆摆动的次数：从起点出发回到起点 算摆动一次。(4)提问：为了实验的准确性，需要测几次？5 .学生开展实验，完成记录单。6 .组织交流：对比三次测量结果，说一说你的发现。(预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的。)7 .提

22、问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？(二)自制单摆，观察摆运动的特点1 .过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的 规律呢？我们也动手做一个摆，研究它摆动时的特点。2 .出示材料，演示单摆的制作。3 .布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由 摆动起来。4 .提问：你们的摆能自由摆动起来了吗？在摆动过程中你有什 么发现？(预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化)5 .提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？6 .研讨：如何准确地测量摆在1分钟内摆钟的次数？（1）测量几次？（2）小组内如何分工？（3）小组上台演示：一个计时员、一个计数员、一个记录员， 密切配

23、合。7.开展实验：学生分组实验，完成记录单。教师巡视指导，汇 总每组数据。三、研 讨：实验 发现（预 设：6分钟）材料准备：课件1 .交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？2 .小结：同一个摆，在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。 课件呈现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。3 .引导思考：每个小组的数据都汇总在了这张表格中，分析表中数据，你 还有什么发现？（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）4 .提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？带着你的猜 测，课后设计实验继续探究，去检验一下！通过分析组内数据，引导学 生进一步明确摆的等时性原 理。同时鼓励学生对小组间

24、 的数据进行分析比较，激发 学生继续探究的兴趣。四、练一 练一、判断题L机械摆钟不受天气的影响。（）2 .同一个摆在1分钟内摆动的次数并不相同。（）3 .机械摆钟是一种利用摆的等时性来计时的时钟。（）4 .在观察钟摆在相同时间内摆动的次数是否相同时:需要多次记录摆动次数。（）5 .机械摆钟计时比水钟、蜡烛钟、日暮要精确一些。（）答案：1.4 2.4 3.4 4.4 5.4四、选择题1 .设计时钟的要诀在于指针以一定的（）移动。A.快慢B.粗细C长短D轻重2 .（）是意大利物理学家、天文学家，近代物理学之父。A.牛顿B.伽利略C.爱因斯坦D.霍金3 .现代钟表的原动力可以分为机械力和（）。A.重

25、力B.水力C.电力D.摩擦力4 .在数摆摆动次数时，若小球从B点出发，小明和小红提出了 的方法，其中正确的是（）。种数数0A.从B到C,再回到B算一次B.从0到C算一次C.从B到C算一次D.从B到。算一次5.下列不属于古代计时工具的是（）A.B.$C.一一 1F工D.都不是答案：1. A 2. B 3.C 4. A 5. B五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。六、板书 设计4.机械摆钟 /彳/ 接绳1 r o摆锋J摆的等时性：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。七、课堂 反思教科版五年级上册计量时间单元5.摆的快慢 教学设计及反思单元计量时间课题5 .摆的快慢课时

26、1核心概念13.工程设计与物化学习内容 及要求13. 3工程是设计方案物化的结果。56年级 利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于 摆钟快慢的调节。科学思维通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。探究实践针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。态

27、度责任在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。研究摆的快慢与哪些因素有关。教学难点在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度L控制实验变量。2.获得精确测量结果。教学准备教师：1.教学课件；2.两个摆（摆绳长短相同，摆锤质量也相同）。学生：1 .标有1倍、2倍、3倍长度记号的摆绳，3个大垫圈，三角形的回形针挂钩，夹子，秒表，铁架台上面 固定好长木棒，长木棒上固定一定角度的铜导线；2.课堂作业本中的记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始

28、上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识时间。5.和学生简单互动拉近 距离O2.让学生意识到进入上 课状态。.一、复习 导入，揭 示课题 （预设3 分钟）材料准备：课件1 .出示“自制摆一分钟摆动次数的数据汇总表”。提问：上节课我们分析这些数据总结出了 “摆的等时性”，同 时我们还有一个新发现，谁来说一说？（预设：不同的摆1分钟摆动的次数不同。）这几个组的摆1分钟摆动的次数多，说明摆动得快。而这几个 组的摆1分钟摆动的次数少，说明摆动得慢。2 .这节课我们就来研究摆的快慢与什么因素有关。揭示课题： 摆的快慢（板书）。简要复习上一课内容，快速 聚焦到本课研究的问题，引 导学生就该问题进行

29、思考、 推测，也自然进入了第一项 探索活动。二、探 究：摆的 快慢与摆 锤质量和材料准备：课件，摆绳上标有1倍、2倍、3倍长度记号的摆、垫 圈、铁架台、挂钩、夹子、秒表、铜导线1.推测：你觉得影响摆的摆动快慢的因素有哪些呢？请同学们 先思考，小组讨论后回答。实验设计环节从“感知”对 比实验，到“扶”，再 “放”，使学生不断提高设计对比实验的能力，使实验摆绳长短 的关系 (预设27 分钟)(预设：摆绳长短、摆锤质量、摆幅大小。)更有效地开展，更好地突破2 .引导学生排除“摆幅大小”这个因素。本节课的重难点。(1)提问：根据上一节课的观测我们可以排除哪种猜测呢？(2)学生回忆，讨论并回答。(3)师

30、生共同演示，再次验证，排除摆幅的影响。3 .师生共同完成改变摆锤质量的实验设计。(1)提问：要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，我们要测量和记录哪些数据？打算怎么做？(2)小组讨论后汇报。学生汇报自己小组讨论的实脸方案。其他学生补充或者提出改进意见，逐步完善实验方案。(3)教师课件出示完整的实验方案图。4 .学生自行设计改变摆绳长短的研究。(1)提问：实验中改变的条件和不改变的条件又有哪些？(2)教师补充改变摆绳长短的方法以及保持摆幅不变的方法。(通过夹子分别夹在摆绳上的一倍、两倍、三倍的标记处来改变摆绳长短以及把摆拉到与铜导线同一角度来保持摆幅大小不 变的方法。)5 .温馨提示：实验注意事项。(

31、PPT展示)(1)按下秒表，同时轻轻松开摆锤。(2) 30秒为一次实验，做3次，及时记录。(3)选一个合适的数据。(4)组长上台，输入数据。6.学生实验，教师巡视。钟）进步，我们的计时工具也在 不断发展和变化。2 .追问：除了利用太阳计时，人们还会利用哪些自然现象来确 定时间呢？3 .小结：在没有任何计时工具的情况下，人们利用自然现象的 规律运动来判断时间。（二）利用太阳来计时1 .古代的人们利用最简单且最容易发现的自然现象来制作计时 工具，比如日崔、圭表。2 .阅读资料：学生仔细阅读资料，结合自己已有的知识经验来 介绍日暮和圭表。3,研讨：日善和圭表的结构、计时的原理。4 .教师结合图片着重

32、向学生介绍日落券面上的刻度和计时单 位。古代的一个时辰相当于今天的两个小时，子时：晚上11点 到凌晨1点，午时:中午11点到下午1点。5 .提问：人们在使用日暮和圭表来计时会遇到什么困难吗？ 小结：为了解决这些问题，人们慢慢地改进计时工具，也出现 了更多描述时间的词语，如“一炷香”的时间，“一盏茶”的 时间等。（三）研究一炷香的时间1 .教师出示燃香，古人又是如何利用燃香来计时的呢？引导学 生探究燃香的长度变化是不是匀速的。2 .小组讨论并提出实验设计要求：（1）研究香燃烧“速度是均勺的吗？ ”需要哪些材料？怎么研 究？（2）讨论确定研究方法：给燃香等分四段，在四分之一、二分之一、四分之三处分

33、别做标记，并记录每一段燃烧的时间，重 旻二次O3.学生分组实验。实测、统计、分析燃香时间数据，并记录。4,研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？学生 比较每等份的燃烧时间，分析并讨论。5.小结：在一定的条件下（燃香粗细均匀，没有风吹等外在干 扰因素），燃香的长度变化基本是匀速的。燃香可以用来计 时，人们根据这一原理制造出了燃香钟这一计时工具。三、研讨 （预设：4分钟）1 .古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？2 .蜡烛可以用来计时吗？提问：燃香可以用来计时，那蜡烛也可以燃烧，可以用来计时吗？在不受 外界因素干扰的情况下蜡烛变短的速度也是基本不变的，所以也能计时。鼓励

34、学生进行有依据的猜 想，培养学生从表象观察到 本质思考的科学思维，大记 录表的呈现有助于学生在单 元学习中不断回顾并及时验 证。四、课堂小结（预设：2分钟）时间像流水一样，在我们身边悄悄流逝，人们探索更精准的计时工具的步 伐永远不会停歇，课后请同学们继续探索人类计时工具的发展史。五、练一 练一、判断题1 .古代的一个时辰就相当于现在的两个小时。（）2 .燃香、蜡烛都可以用来计时。（）3 .古人发明的日署既可以用来白天计时，又可以用来晚上计 时。（）4 .一分钟能做的事情很多，所以要珍惜时间。（）5 .日影、燃香等都曾被人们用来计时，但都是不准确的。（）答案：1. V 2. V 3. X 4.

35、V 5. V二、选择题1.某科学小组研究“一炷香”的时间，下列观点正确的是 （）OA,风会影响香燃烧的快慢，应该在无风的环境中做实验B.风不会影响香燃烧的快慢C.实验中我们要经常吹一吹香，防止它中途熄灭D.以上说法都不对2.某小组探究“一炷香”的时间，下列观点不正确的是（） A.实验前应将香平均标记成几段B.风不会影响香燃烧的快慢 C.实验前应该检查香是否受潮D.应该在无风的环境中实验 3.我们用点蜡烛的方法来计时，不需要考虑的是（）A.蜡烛的粗细均匀 B.蜡烛的颜色C.周围风的影响D.以上 说法都不对4.小丽站在操场上发现此时的太阳正对自己的头顶，此时大约是（）。A.下午三点B.上午十点C.

36、中午十二点D.下午六点 5.下列三种仪器中，利用光影来计时的是（）。A.日B.指南针C.地球仪D.以上都不是 答案：LA 2.B 3.B 4.C 5. A六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。七、板书 设计1.时间在流逝计时方法原理自然现象计时日唇、圭表阳光下影子有规律的变化燃香匀速燃烧利用有规律变化的事物来计时八、课堂反思教科版五年级上册计量时间单元2.用水计量时间教学设计及反思单元计量时间课题1.用水计量时间课时1核心概念12.技术、工程与社会学习内容 及要求12. 2技术与工程改变了人们的生产和生活。56年级 知道技术对提高生产效率的影响，举例说明应用适当技

37、术可以提高生产效率或工作效率, 原理设计并制作出可以提高效率的作品。应用所学科学科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度 不变”这一特点可用于计时。科学思维通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。探究实践在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。态度责任在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工

38、具的进步。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。教学难点在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。教学准备教师：1.教学课件；2.课前搜集各种水钟的资料与图片。学生：1 .每组提供直筒矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！ 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识时间。2.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进

39、入上 课状态。.一、激发 兴趣、聚 焦问题 （预设3 分钟）材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件1 .回顾古代计时工具。2 .出示教科书中的古代水钟图。提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的 呢？3 .板书课题：用水计量时间。简要回顾古人计时方法，快 速聚焦到本课的核心问题一 一用水计时，引导学生自然 进入了 “水流速度”的探索 活动。二、探究 水流速度 的变化 （预设30分钟）材料准备：矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时 器（一）观察水流的速度（预设5分钟）1.展示研究装置。（1）透明塑料瓶去底，倒过来盛水。（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。

40、（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。在教师的指导下，学生通过 多次的观察、推测、实测水 流时间，进一步完善对水流 流动速度的认识。2 .教师演示，学生观察。3 .交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？（二）探究200毫升水中流出50毫升需要的时间（预设10分钟）1 .提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测 量？2 .明确任务：测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间。 操作方法：用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。准备好计时器，滴水的同时开始计时。当水流出50毫升时，暂停时间并记录。重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤。3 .观察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的 时间是相同的。4 .提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？5 .学生推测并记录。（三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间（预 设15分钟）1 .学生实验：测量并记录200毫升水中流出100毫升、150毫升需 要的时间。2 .汇总分析全班的数据，得出水流速度越来越慢。三、交流 古代水钟 （预设7材料准备：图片、学生记录单1.分析水流速度的影响因素。（预设：孔径大小、水位高低等。）引导学生研讨、总结本节课 核心知识，为下一节的制作 水钟进行铺垫。