《口语交际 习作四》教案.docx

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1、口语交际习作四教案教学目的1 .通过沟通学生看到的听到的或者经验过的感动的事，训 练学生思维的条理性以及语言表达实力。2 .在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。3 .懂得人与人之间有很多值得感动或难忘的事，学会感恩, 并写出真情实感，共享习作的欢乐。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的叙述出这件 感动或难忘的事。教学难点擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。教学时间：二课时第一课时口语交际教学过程、营造氛围，激发爱好1 .播放歌曲感恩的心。2 .听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事， 它让我们感到人世间最美妙的是真善美的情感，让我们终

2、身 难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得 到洗涤。3 .老师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。二、抛砖引玉1 .谈话，拨动“琴弦”同学们，在你的成长过程中，我想你曾快乐她笑过，苦痛地 哭过；也曾感动过，后悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦 恼与无奈这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最 熟识、最动情的东西说出来，定能感好听众。老师我也有种 种的情感体验，特殊是我敬爱的学生最让我感动。观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍 巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患 的父亲去上学。2 .阅读87页口语交际内容

3、提示，说说你通过阅读明白了什 么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？3 .学生整理自己的材料。4 .小组沟通：(1)沟通自己感动的事。(2)内容要具体，语句要通畅，感情要真实。5 .全班沟通学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重 点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记 忆的大门提取“存货”，发言沟通。老师适当进行点拨。(老师多作激励性点评）三、老师总结。其次课时习作教学目标1 .学会把一件事情的起因、经过、结果写清晰，突出感动 的地方，并留意情感的自然流露。2 .会在生活中找寻感人的材料，逐步养成留心视察生活的 习惯。3 .学会在叙事中恰到好处地抒情、争论。教学

4、重点：学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最 深的部分一步一步地写具体。教学打算：1 .把例文天使就在我的左右的内容在录音机中录制成 磁带。2 .每位学生打算一件生活中令人感动的事。教学过程：一、激发爱好，学习例文1 .同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的消逝， 大家肯定经验了很多事情，留下了难忘的印象，今日老师请来了一位同学，她打算把自己亲身经验过的一件让人感动的 事讲给大家听，你们爱听吗？2 .听例文天使就在我的左右录音：这位同学经验了一件什么事？他的感受是什么？3 .同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者奇妙的运 用了在叙事中

5、抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这 次习作中他们须要尝试的地方。(1)板书：在叙事中抒情(2)阳光使鲜花开放，雨露使禾苗强壮，真情使人心灵激 荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感 染力，使读者产生共呜。(3)过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在 写事中，假如能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引 读者。二、启发谈话，揭示课题1 .老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，肯定经验 过一些事情，让自己深受感动，大家情愿把这件事告知老师 和同学吗？我们今日就来进行一次作文记一件令人感动的 事2 .板书课题3 .读课题三、审清题意，明确要求1 .看了这个题目，你想告知

6、同学什么？（从题目看，这 是一篇记事的文章；题目中的“感动”，应把自己的感受 最深的部分写具体、写生动）2 .习作要求告知我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。3 .引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事， 往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们 细致视察，细致思索，就能感受到。四、指导选材、拓展思路1 .提示问题，打开思路谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感 动？你经验过什么难忘的事，让你倍受感动？家里发生什么事使你兴奋？其中让你感动的地方是什么？你做错过什么事情？受到老师教化并从错事中记住教 训？有什么见义勇为、助人为乐、同学

7、之间的真挚友情使你感 动？2 .指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同 角度激励学生举例子，激发学生作文的爱好，丰富学生写作 内容。五、提出要求、独立试写1 . 一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有 写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能 把事情的过程写得具体一些？我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子 组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让 学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的 细致描写把句子写具体。）板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动2 .学生独立习作（老师巡察，重点帮助习作有困难的学生。）3 .按这次习作的重点讲评。