z c s一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、z C S一等奖创新教案设计（两课时）z c s教案设计（两课时）课题 Z C S课型 新授课时安排共2课时目标确定的依据1 .课标分析拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精 选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识 字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语 言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。2 .教材分析重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书 面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使 初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基 础，而且在学习兴趣，学习方法、学

2、习习惯等方面做好奠基工作。3 .学情分析学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准 确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、 正音、学说普通话。每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或 形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境 图都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话, 从中引出本课要学习的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学 习拼音有机地整合在一起。学习目标1 .学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。课时 第1课时学习目标1 .学会z、c、s 3个声母，

3、读准音，认清形，正确书写。2 .能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。评价任务1 .情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。2 .观察字母，联系生活记字母，书写字母。教学活动设计一、谈话导入，复习旧知同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想 和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学 生快速读），它们都属于一一（单韵母）。生齐答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母 卡片，学生快速读），它们属于一一（声母家族）。生齐答。小朋友掌握得真牢固！二、创设情境，学习声母（一）学习声母z的音形。1 .课件出示文中的插图。引导学生

4、观察，这是什么地方？谁在做 什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）2 .教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些 就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。3 .讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音 时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让 气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z” 的音了，自己试试。4 .教师范读z,学生观察教师发音的口形。5 .学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。6 .引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7 .引导学生读儿歌：我会写字z z z,像个2字z z z

5、o（二）学习声母“c”的音形。过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去 找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？1 .学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些， 短一些就是声母c的读音。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。 发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自 己试一试？(4)教师范读c,学生观察教师口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。2 .记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

6、(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c,半个圆圈c c co(三)学习声母“s”的音形。1 .出示声母S的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2 .引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学 声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母S形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在 干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3 .学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短 些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中 挤出来。4 .引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流: 蚕吐丝s s s；半个8字s s So出示口诀。三、书写指

7、导，规范书写1 .三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看 看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？(课件出示7)(出示z C S笔顺图)都是在中格。都是一笔写成。2 .右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝 宝送回家。z占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。（2）c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔， 先向左写半圆，再向右写半圆。（师在黑板板书，指导写法。生书空。）3 .轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母 练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，

8、随时纠正 写法和写字姿势。）4 .交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法, 写得好的展示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。四、联系生活，拼读音节（一）学习两拼音节。1 .（课件出示韵母：a、e、u）它们也想认识z、c、s这三位新朋 友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2 .课件出示z、c、s与a、e、u相拼的两拼音节za ze zu ca ce cu sa se su读音节的时候，我们应该注意一一（生：前音轻短后音重，两音相 连猛一碰）。声母Z CS和单韵母a e U组成的音节，你会读吗 自己先试一试。3 .找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范

9、 读。4 .开火车读。5 .小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会 得到一颗大苹果哦。想不想要？（出示苹果树，指名读。学生读得准 确苹果树消失一个苹果。）6 .加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。z a z e z u c a c e c u s a s e s u（二）学习三拼音节。过渡：Z、C、S成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋 友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼 一拼，读一读。1 .课件出示z、c、s的三拼音节：zu 6 cu d su 6。教师示范三拼连读z u 6 zu 6 ,学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼

10、读三拼音节ZUOo教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当，帮助 学生掌握拼读的要领。2 .学生拓展拼读zu 6 cu o su 6 o同伴合作，练读三拼音节。出示三拼音节zu 6 cu d su 6四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“咋”、“搓手”的“搓” “锁门”的“锁”）五、快乐游戏，巩固认读1 .过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2 .游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s,学 生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作 为礼物。板书设计Z C S课后作业ZCS各写一行z C S教案设

11、计（两课时）课时 第2课时学习目标1 .学会zi.ci,si 3个整体认读音节，会读它们的四声。2 .认识5个生字，会读儿歌。评价任务1 .充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习 拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习的乐趣。2 .整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握它 们读音相同的特点。教学活动设计1 .声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼 读；及z i、ci、s i的整体认读音节的认读。2 .带调三拼音节的拼读。教学过程一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1 .（师拿出Z C S三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝 宝跑到我手里来了

12、。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？ （师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）2 .小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个 声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音一一z C So因此 三个声母宝宝又叫平舌音。这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。二、创设情景，学习整体认读音节（一）学习音节“zi”。1 .出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。比如：XX同学在滋水。2 .问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的 音节就是我二说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是 音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i来帮忙

13、，就成为了 音节zi 教师板书:“zi”3 .教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4 .教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi” 的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5 .学生练习读，体会它们的区别。6 .教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7 .教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8 .学生练习读“zi”的四声：z I z 1 z i z i o9 .用“zi”的四声调组词或说句子。（“喜滋滋”的“滋”（z I ），“仔细”的“仔”（z i ） “自己”的 “自（z i ）（二）学习音节“ci si1

14、.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常 生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2 .师板书：“ci si3 .能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？4 .学生练习读，教师纠正。5 .同桌互读，互相纠正。6 .指名读。7 .学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”）（三）编儿歌，巩固整体音节读音。紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫 瓜装芝麻。三、联系生活，学习字词句1 .过渡：同学们之前认识了很多字。（出示“字”的卡片。）指名 认读生字“字”和整体认读音节Z 1 02

15、.出示“学二教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3 .指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词 语”的卡片，指名认读。4 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子出 示“句子”的卡片，指名认读。5 .课件出示书中的“字” “词语”“句子二教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起 组成了 “词语”，好多词语连在一起又构成了 “句子二6 .出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7 .指名拼读词语。8 .继续学习会认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节1 .过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。2 .教师范读儿歌，学生听准字音。3 .

16、引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问 老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4 .学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5 .找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号, 并和同桌互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：S 1 ZU 0 CU 0 O6 .读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？ （做对题就过桥。）7 .学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。8 .全班同学带动作朗读儿歌。五、重点提示，总结收获1 .教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、 si,引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音 宝宝都叫做平舌音。2 .朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小 学好它。板书设计zi ci si课后作业z C S的音节读熟，儿歌读熟，二类字读熟0