教科版五年级科学上册第一单元《光》表格式教案.docx

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1、教科版五年级上册光单元1.有关光的思考教学设计及反思单元核心概念学习内容及要求光课题L有关光的思考课时3.物质的运动与相互作用3.3声音与光的传播。56年级 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。教学目标教学重点教学难点观察发现光源和光之间的联系和规律。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非 光源。科学思维以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明

2、没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。探究实践通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。态度责任感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人 类生产生活的重要性。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。钟）与声音的传播相比，光的传播有什么特点？（1）交流：组织全班讨论。（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。3.问题三：生活中的哪些现象也能说明光是沿直

3、线传播的？（1）讨论：学生举例说明。（预设：广场上的灯、车灯、阳光、大雾天 的灯）（2）展示：课件出示一些能说明光是沿直线传播的图片。四、 课外拓 展：更多 思考（预 设3分 钟）1 .博证：你能找到更多的说明光是沿直线传播的证据吗？请你 以自己喜欢的方式记录。2 .思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？拓展思考光是怎样传播的， 学会用不同的方式记录，同 时思考光在传播过程中遇到 障碍物会怎样是对下一课做 铺垫。五、练一 练一、判断题1 .光在空气中是直线传播的，在水中不是直线传播的。（）2 .光和声音的传播方式一样。（）3 .激光笔发射的光对眼睛有害，一定要避免直视。（）4 .阳光穿

4、过树林照到地上，呈现出的是曲线。（）5 .萤火虫发出的光不是沿直线传播的。（）答案：1. X 2. X 3. V 4. X 5. X在线练习：http：/edu. ainiu360. com二、选择题1 光在空气中是以（）传播的。A.曲线 B.直线C.折线 D.以上都不对2 .光在空气中以每秒（）的速度传播。A.30公里B. 3000公里C. 30万公里D. 300万公里3 .影子总是在物体（）的一侧。A.对光B.背光C.侧光D。以上都不对4 .下面对物体影子产生原理分析正确的是（）。A.光传播时遇到不透明的物体，一部分的光就会被挡住，物体 的背光区就有一个暗影，这就是影子。B.光传播时遇到透

5、明的物体，一部分的光就会被挡住，物体的 背光区就有一个暗影，这就是影子。C.光传播时遇到黑色的物体，一部分的光就会被挡住，物体的 背光区就有一个暗影，这就是影子。D.以上都不对5 .在日常生活中，下列现象不能证明光是以直线的形式传播的 是（）。A.夜晚汽车车灯射出笔直的光B.白天能看到书上的字C.通过弯曲的吸管看不到光D.以上都不对答案：LB 2. B 3. B 4. A 5. B六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。七、板书 设计2.光是怎样传播的猜测实验验证光是沿着直线传播的八、课堂 反思教科版五年级上册光单元3.光的传播会遇到阻碍吗教学设计及反思单元核心概念

6、学习内容及要求光课题3 .光的传播会遇到阻碍吗课时教学目标教学重点3.物质的运动与相互作用3. 3声音与光的传播。56年级知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念从一些生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播；通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学思维用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象；能运用阳光下物体影子变化的

7、规律来分析、解释日食和 月食现象。探究实践在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化，能按活动要求坚持观察和如实记录；能用对比的方式观察 激光笔照射烟雾的不同现象。态度责任通过对日食和月食现象的分析，认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；能够根据 数据和现象实事求是地进行分析和推理；在火柴、激光笔的使用过程中，培养学生的安全责任意识。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。探究在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。能运用阳光下物体影子变化的规律

8、来解释日食和月食现象。教学准备教师：1.教学课件；2.教师演示实验用的水槽、线香、激光笔、喷雾器等。学生：1.每组提供手电筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡纸、杯子；2.课堂作业本 中的记录单。.教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要继续 认识光。3.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一、聚焦：复习 回顾、聚 焦问题（预设3 分钟）材料准备：手电筒、打孔的卡纸、屏1说说生活中有关光直线传播的例子，出示一组阳光照进树林 和夜晚光束射向天空的图片，揭示“光是沿直线传播的

9、”。提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？ ”2.回顾：在上节课验证光直线传播的实验中，如果我们把第二 张卡纸向左或右移动5厘米后，会看到什么现象？引出疑问：“为什么光不能传播下去了？ ”3,揭题：光的传播会遇到阻碍吗？从生活现象和经历的实验中 引发学生思考，引出探究主 题，激发学生继续研究光的 传播的兴趣。二、探索：观材料准备：手电筒、卡纸（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料准备：手电筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料通过光照射不同物体的实验 探究，感受光在传播过程中 遇到阻碍时发生的变化，这察光照射 不同的物 体(预设 25分钟)是本节课教学重点。通过光 照射烟雾和水雾的实

10、验，再 次证明光是沿直线传播的， 对于学生实脸中合理的解 释，教师都要给予肯定和鼓 励。片、不透明塑料片、卡纸、杯子等1 .提问：如果我们把上节课实验中中间的卡纸换成其它物品， 光的传播还会遇到阻碍吗？2 .出示小组实验材料。3 .猜测：光能通过这些透明、半透明、不透明的物品吗？4 .提示：课件出示实验活动过程和要求。实验过程：(1)用透明的塑料片、玻璃挡住手电筒，观察杯子被照射的亮 度等。(2)分别用若干张半透明的塑料片挡住手电筒，观察杯子被照 射的亮度等。(3)用不透明的塑料片、卡纸挡住手电筒，观察杯子被照射的 亮度等。实验要求：(1)关闭灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。(2)重点观

11、察能否看清前方杯子的细节。(3)相同条件：光源亮度、光源到挡光物的距离等。5 .探究：学生小组实验，教师巡视指导。6 .交流：光能通过透明的物体；能部分通过半透明的物体；不 能通过不透明的物体。(板书)(二)光照射烟雾的探索材料准备：水槽、线香、激光笔、喷雾器等1 .提问：用激光笔从透明的水槽一端照射过去，会看到什么现 象？如果在水槽里放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽，研讨：对 光传播的 进一步思 考(预设 12分钟)再次用激光笔照射，会看到什么现象？2 .猜想：引导学生猜测，说出自己的想法。3 .提示：课件出示实验要求。(1)对比观察两次实验现象。(2)烟雾的量不宜太多，能看到光束即可。

12、(3)激光笔发出的光不能照射人的眼睛。4 .演示：教师和学生配合演示，其他学生观察。5,交流：汇报实验发现，鼓励学生猜测可能的解释。6 .拓展：如果让激光笔的光柱穿过水雾，我们会看到什么现象 呢？教师演示激光笔光柱穿过水雾的实验。材料准备：日食和月食的视频资料1 .提问：当光照射到不透明的物体上时，会发生什么情况？影子的产生需 要什么条件？2 .小结：光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传 播，就形成了影子。3 .提问：你能用光的传播方式来解释日食和月食现象吗？4 .学生交流，观看视频资料。5 .研讨：日食和月食发生时，三个天体的位置关系如何？处于月影中的人 为什么会看到日食

13、？处于地影中的人为什么会看到月食？ 根据学生的回答，教师板画日食、月食的示意图。日食和月食并不常见，通过 视频、板画等直观的方式， 有助于学生理解日食和月食 的成因，从而突破本课的教 学难点。思考光在透明、半 透明物体的传播过程中，传 播方向又会发生什么变化， 为下节课作好铺垫。6 .小结：光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿 过物体继续进行传播，同时光的传播方向又会发生什么变化呢？我们将在 下节课继续研究。一、判断题L我们能看到物体，是因为所有的物体都在发光。（）2.当光照到不透明的物体上时，会被物体全部吸收掉。（）3,光能穿过任何物体。（）4 .光在传播过程中会穿透所有

14、障碍物。（）5 .在手电筒照射下，一块长方体橡皮的影子，一直是长方形的。（） 答案：1. X 2. X 3. X 4. X 5. X二、选择题四、练一练1 .小明喜欢玩手影游戏，常常给家人表演。手影游戏利用的科学原理是 （）A.光的反射B.光的折射C.光沿着直线传播D.以上都不对2 .夜视仪可以将人眼看不见的光转化成（）,让我们看到。A.直射B.电子信号C.反射D,光线3 .为什么我们能在幕前听到幕后人的说话，却看不到他本人（）A.由于光是沿直线传播，光不能通过不透明物体，并且声音是以波的形式 传播，所以我们能在幕前听到幕后人的说话，却看不到他本人。B.因为声音太大了C.因为声音太小了。D.不

15、确定4,一天下午，某同学测得一株小树在阳光下的影子长2米，过一小时再去测量，小树的影子可能是()。A.2 米 B. 2. 5 米 C. 1.5 米 D. 0.2 米5.如图，小刚同学在研究“光的传播会遇到阻碍吗”，他将玻璃换成 ()时，仍然可以看清杯子的细节。A.一张很薄的铝箔纸B. 一块干净的木板C. 一块干净的冰D.一张网 答案：l.C 2.D 3. A 4.B 5.C五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。六、板书设计3.光的传播会遇到阻碍吗透明通过光半透明部分通过不透明不通过七、课堂 反思教学准备教师：1 .教学课件；2.有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘

16、遮挡光线，以保证实验效果）、夜视仪、班级 记录单等。学生：1.手电筒、镜子、黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布；2.记录单等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起 认识光。1 .和学生简单互动拉近 距离O2 .让学生意识到进入上 课状态。.一、激发 兴趣，揭 示课题（预设5分钟）材料准备：课件、班级记录单L欣赏：生活中各种不同光的图片（太阳光、月光、萤火虫、 烛光）。2 .思考：这几幅图中都有什么？（光）3 .讨论：我们对光有哪些了解？还想知道什么？记录在班级记 录单上。4 .揭课：有关光的思考（板书

17、课题）5 .提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用 肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。聚焦学生的原有认知， 了解学生对光的原有认知水 平。同时通过“还想知道哪 些”这一问题激发学生的学 习欲望，为本单元的后续学 习做好铺垫。材料准备：手电筒、镜子等1.思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？通过讨论物体是自己发光还 是反射其他物体的光，引出教科版五年级上册光单元4.光的传播方向会发生改变吗教学设计及反思单元光课题4.光的传播方向会发生改变吗课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容 及要求3. 3声音与光的传播。56年级知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改

18、变。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）教学目标科学观念通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种 介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。科学思维用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。探究实践在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化。态度责任在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要

19、掌握的，动手操作中需要掌握的等等。光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。教学准备教师：教学课件、学生实验材料、班级记录表等。学生：方形透明玻璃杯、激光笔、铅笔、方形透明鱼缸、金鱼、科学作业本等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要继续 认识光。4.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一一、焦：复习 引入（预 设5分

20、 钟）材料准备：教学课件、方形透明玻璃杯、水、激光笔1 .教师打开激光笔对着黑板，提问：光在空气中是怎样传播的？2 .提问：光在水中是怎样传播的？（出示教学课件）3,把水倒入玻璃杯中（不倒满）。如果光从空气射进水中，光 的传播路线会发生改变吗？（板书课题）开门见山提出问题，能够吸 引学生的注意力，集中精力 思考核心问题。探索：观 察实验（预设20 分钟）（一）实验1：观察光从空气射入水中的现象。材料准备：激光笔、水、方形透明玻璃杯1 .思考：为了验证我们的想法，我们让激光笔射出的光透过空气 进入水中，观察实验现象。2 .探究：课件出示实验要求和注意事项，学生分组实验。3 .交流：大家看到什么现

21、象了？具体在哪个位置发生的？有没有 其他发现？4 .小结：光从空气斜射入水中，在接触面发生了弯折，光从空气学生利用对比实验来探究光 传播过程中遇到透明或半透 明的物体时，传播路线是否 会发生变化。从实验现象中 发现光具有的折射现象，理 解光的折射原理，尝试解释 生活中的折射现象。垂直射入水中，没有发生弯折。（二）实验2:观察铅笔放入水中的现象。材料准备：铅笔、水、方形透明玻璃杯1 .思考：如果我们把铅笔垂直和倾斜方式依次插入水中，会看到 什么现象呢？2 .探究：课件出示实验要求，学生进行分组观察实验，并及时记 录观察到的现象。3 .交流：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有 其他发

22、现？（预设：倾斜插入水中的铅笔好像向上“弯折” 了，而垂直插 入水中的铅笔没有发生这个现象。）4 .小结：光从空气斜射入水中，光的传播方向发生了改变，这就 是光的折射。而光由空气垂直射入水中，光继续沿直线传播， 不会产生折射现象。（三）实验3：使鱼缸里的一条鱼看上去是两条。材料准备：金鱼、水、方形透明鱼缸1 .思考：鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能 看到两条鱼呢？请同学们自己尝试变换观察角度，并把看到的 现象记录下来。2 .探究：学生分组观察实验。3 .交流：怎样调整观察角度，才能看到两条鱼呢？4 .小结：在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。研材料准备：教学课件、科学作业本

23、（一）问题1：光从空气斜射入水中会在接触面发生偏折（弯折），铅笔倾通过研讨交流，加深对本课 实脸内容的理解。讨：解释 现象（预 设10分 钟）斜插入水中也会在接触面发生偏折（弯折），你能解释这个现象吗？1 .交流：小组汇报，全班交流。2 .小结：光从一种介质斜射入另一种介质，比如从空气斜射入水中，光的 传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果是垂直射入，光线不会发生 改变，比如从空气垂直射入水中，光继续沿直线传播。（二）问题2：你是怎样调整观察角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？你 怎样解释这个现象？1 .交流：小组汇报，全班交流。2 .小结：来自鱼的光线，分别从鱼缸相邻两面的玻璃经过水再进入空

24、气 （玻璃可以忽略），光线发生了折射进入人眼。因此，在鱼缸两面玻璃的 交界处，可以看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所 看到的现象。四、课外拓 展：拓展 延伸（预 设5分 钟）材料准备：教学课件（一）思考：渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些 什么？为什么？1 .交流：小组汇报，全班交流。2 .总结：我们了解到光从一种介质斜射入另一种介质时会发生 折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观 察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。（二）活动：（教学课件）魔术表演“消失的硬币”。学会了吗？你可以把这个魔术表演给你的家人看，并向他们解 释其中的道理。（三）延伸：光

25、从空气斜射进入玻璃等其它透明物体时会发生什运用光的折射原理解释生活 实际现象，通过魔术表演， 激发学生继续观察和探索光 的兴趣。么现象呢？我们下节课继续来研究光的知识。五、练一 练一、判断题1 .调整我们的观察角度，可以使鱼缸里的一条鱼看上去是两 条。（）2 .光从空气进入水中，都会发生折射。（）3 .在自然界中，空气中的小水滴也会像三棱镜那样分解阳光。（）4 .镜子反射的光不是沿直线传播的。（）5 .光从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变。（） 答案：1. V 2. X 3. V 4. X 5. V二、选择题1 .射入水中的光线是（）传播的。A.以直线B.以曲线C.有时以曲线有时以直线

26、D.以上都不对2 .将一根铅笔放在盛水的杯子里，看起来铅笔好像弯折、错开 了，这是因为（）。A,光在水中不是沿直线传播B.铅笔在水下部分反射的光进入 空气时发生了折射C.这与光是怎样传播的没有关系，完全是 眼睛的错觉D.以上都不对3 .当光从空气斜射入水中时，光的路线图画法符合实际的是。（）空气、空气A，水乩逐、 /水 D.以上都不对、4.()能发生折射现象。A.光在水中传播B.光从水中进入空气C.光在玻璃中传播D.以上都不对5.“潭清疑水浅”意思是潭水清澈见底，看起来潭水变浅了， 这是一种光的()现象。A.直线传播B.折射C反射D.以上都不对答案：1. A 2.B 3. A 4.B 5. B

27、六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。七、板书 设计4.光的传播方向会发生改变吗射入水中的激光水中的铅笔斜射发生偏折 折射现像鱼缸的鱼垂直射入 不发生偏折八、课堂 反思教科版五年级上册光单元5.认识棱镜教学设计及反思单元光课题5.认识棱镜课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容 及要求3. 3声音与光的传播。56年级 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念了解棱镜是

28、利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件，棱镜可以改变光的传播方向，知道太阳光包含不同颜 色的光科学思维通过比较、分析等方法，发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样，初步建立光与颜色的关系。探究实践针对问题，能设计白光通过棱镜的实验方案，如实记录和描述看到的现象；通过设计、制作和旋转彩色轮，推测并 描述色光混合后的变化。态度责任在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规

29、律的。理解白光是由不同的色光组成的。教学准备教师：1.教学课件；2.学生实验材料、班级记录表等。学生：1 .每组提供三棱镜、白纸、圆形硬纸板（直径5 cm）、水彩笔、火柴、细棉线；2.观察记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！ 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要继续 认识光。5.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一、激趣 引入、设 疑搭题 （预设3分钟）材料准备：课件L猜谜：雨后一座桥，挂在半山腰，仔细瞧一瞧，颜色真不 少。同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？2,交流：大家知道彩虹是怎样形成的吗？3,引导：通

30、过上节课的学习，我们知道光由空气斜射入水中， 光的路线会发生变化，科学上把这种现象称为光的折射。4,揭题：那么光由空气斜射入玻璃等其它材质的透明物体时， 是不是也会发生折射现象呢？让我们一起来认识棱镜吧。从生活中的现象引入课 堂，容易激发学生的学 习兴趣，并简要回顾上 一课内容，从而聚焦到 本节课的研究问题，顺 势引向第一个探究活 动。.观察白光通过三棱材料准备：强光手电筒、三棱镜、白纸、观察记录单 （一）认识三棱镜L谈话：今天的科学课我们要用到一个特殊的科学仪器（出示 三棱镜），你们知道它叫什么吗？观察白光通过三棱镜后发生 的变化是本节课的核心探究 活动，教师要指导学生在问 题的驱动下开展实

31、验，然后镜后发生 的变化（预设22 分钟）让学生充分描述看到的现 象，并借助资料来阐释白光 是由许多不同颜色的光组成 的。2 .观察：这个仪器叫“三棱镜”，让我们一起来观察一下它有 什么特点？提醒学生注意轻拿轻放。3 .活动：学生分组观察。4 .交流：三棱镜有什么结构特点？5 .小结：三棱镜具有三条棱，横切面是三角形，透明的玻璃 体。（二）让光通过三棱镜1 .谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象 呢？2 .提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗 帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘 米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察

32、到什么？把你观 察到的现象画在观察记录单上。3交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示 一下你们的探究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种 不同颜色的光）4 .思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？5 .归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜 色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程 度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其它物体发出的光也具有不探索：认识光源（预设10分钟）2 .讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些 物体是反射其他物体的光？3 .结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源

33、。太阳是地球 最重要的光源。4 .分辨：生活中的光源和非光源。光源的概念，引导学生区分 生活中的光源和非光源，发 现光源和光之间的联系和规 律。研 讨：没有 光会怎 样？（预 设20分 钟）材料准备：黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布、记录单1 .思考：我们能看到光源，是因为它们自身能发光，那些不发 光的物体我们是怎么看到的？2 .讨论：如果没有光，会发生什么呢？3 .演示：出示黑色盒子和苹果，将苹果放在盒子中。如果把实 验室的窗帘全部拉上，灯全部关掉，把门关上，然后把眼睛贴 在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和盒子，不让一点光进 来。你能看见这个红苹果吗？请说明理由。4 .辨析：想一想，在

34、黑暗中你能看到这个红苹果吗？有三个选 项（具体见作业本P1）供你参考，你也可以有其他的选项，完 成作业本上的记录。5 .活动：观察黑暗中的红苹果。6 .交流：在没有光的情况下“我不能看到这个红苹果，无论我 在这个房间待了多长时间”。7,研讨：现在你对光又有了哪些新的认识？记录在班级记录单 上。8 .小结：只有来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，才 能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线通过讨论，使学生感受 到光对人类生产生活的重要 性。通过实脸，使学生知道 只有来自光源的光或来自物 体的反射光进入眼睛，才能 使我们看到光源或该物体。同的混合颜色。6 .拓展：了解彩虹的形成。

35、彩虹是阳光射到空气的水滴里，发 生反射和折射后形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫七种颜色组成。7 .思考：为什么冬天很少见到彩虹呢？(预设：冬天气温低， 在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。)8 .小结：我们常见的太阳光等白光通过三棱镜后会出现不同颜 色的光。研讨：制作 一个彩色 轮(预设12分钟)材料准备：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀、火柴棍、细棉线1 .谈话：白光通过三棱镜后会分解成不同颜色的光，那么某些不同的色光 是不是可以混合成白光呢？今天我们就来尝试探究一下这个神奇的过程。2 .制作：(1)用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的圆。(2)在圆上画出三个相同大小的

36、扇形。(3)用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。3 .操作：怎样才能让这个彩色轮快速旋转起来？4 .活动：学生利用火柴棍或细棉线等，快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速 旋转时发生的变化。5 .交流：彩色轮快速旋转时发生了什么变化？你们认为这说明了什么？6,归纳：光的三基色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三基色按一定的比 例混合得到，所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的 效果，即产生白色的光。7.小结：光的三基色是红、绿、蓝，光的三基色可以合成其他颜色的光。制作彩色轮有一定的技术要 求，教师在制作前应讲解透 彻。通过快速旋转彩色轮， 学生会看到彩色轮接近白 色，这也从反向证实

37、了白光 是由不同颜色的光组成的。四、材料准备：课件通过学生交流，进一步引导课堂小 结，拓展 延伸（预 设3分 钟）五、练一练学生加深对折射概念的理 解，并利用学习的知识来解 决生活中的问题。L小结：通过今天的学习，你有哪些收获呢？（预设：我们认识了棱镜，知道棱镜可以让不同颜色的光发生 折射的程度不一样，从而让我们知道太阳光等白光是由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫等不同颜色的光组成的。）2.探寻：生活中还见到过哪些使光的现象。3,拓展：利用家中的材料尝试制作彩虹。一、判断题1 .光由空气斜射入水中会发生折射现象。但光由空气斜射入玻 璃中不会发生折射现象。（）2 .白光直接照到白屏上，就可以观察到白

38、屏上形成了一条彩色 的光带。（）3 .太阳光是由不同颜色的光组成的。（）4 .几种色光可以混合成其他颜色的光。（）5 .太阳光通过三棱镜分解成七种颜色的光，说明太阳光不是单 纯色光（）答案：1. X 2. X 3. V 4. V 5. V二、选择题L关于白光下列说法正确的是（）A.白光是由不同颜色的光组成的 B.白光是由三种不同颜色的 光组成的C.太阳光不是白光 D.以上说法都不对2 .下列现象中可以用光的折射来解释的是（）。A.立竿见影B.池水映月C.彩桥横空D.以上都不是3 .雨过天晴，空气中飘浮着很多微小的水滴，这些小水滴起到 了阳光分解成不同颜色的光，形成了彩虹。（）A.后视镜B.平面

39、镜C.三棱镜D.反光镜4 .夏天雷雨后，天空中经常会出现一道美丽的彩虹，这是由于 （）而形成的。A.空气中的小水滴将太阳光分散成七种色光B.太阳光穿透厚厚的云层时发出的光C.云层在太阳光的照射下发出的七种色光D,空气中的水蒸气的颜色5.晴朗的天气里，用喷壶在阳光下喷水后，从（）的方向能看到彩虹。A.背对太阳B.面向太阳C.背对喷壶D.以上说法都不对答案：1. A 2.B 3.C 4. A 5. A六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。5.认识棱镜传播方向变化折射七、板书设计白光通过三棱镜白光折射出七种颜色的光制作彩色轮决速旋转形成反光原理的应用彩虹的形成八、课堂反

40、思课题光的反射现象课型新授课科学知识目标L知道光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2 .知道反射光也是沿直线传播的。3 .知道我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。科学探究目标1 .能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2 ,能通过实验发现光的反射规律。科学态度目标1 善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。2 .能科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。科学、技术、社会与环境目标1 .知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。2 .认识到自然事物的变化是有规律的。教学 重难点重点：理解光的反射现象，认识到反射光也是沿直线传播的

41、。 难点：理解并解释生活中有关光的反射的现象。教学 准备为学生准备：手电筒、黑色卡纸、胶带、镜子、白纸、记录单。教师准备：教学课件流程教学设计聚焦聚焦：1、引入：在生活中，我们将镜子放在太阳光底下晃动，在墙壁上会形成一个光斑，这是什么现 象呢？预设：光的反射现象2、揭题：那光是如何从镜子反射出去的呢？光的反射又有什么规律呢？今天我们就来学习一下 光的反射现象。探索 与研讨探索一：光的反射现象1 .光源准备：指导学生阅读实验材料，思考如何让手电筒只发出一道狭窄光束的光源呢？PPT出示手电筒的制作方法：将黑色卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆；卡纸中间划开一道缝隙；用透明胶带将卡纸固 定在手电筒

42、光圈上；打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。2 .环境准备：如何才有自让手电筒在纸屏上留下一个明亮的光斑呢？总结：将窗帘拉上，关闭教室内的灯光，调整手电筒到纸屏的距离，确保在纸屏上可以留下明亮 的光斑，距离不能太远，并在纸屏上做 个标记。3 .提问：如果改变手电筒的方向，不直接照亮刚刚所标记的点，你有什么办法将刚刚所标记的点用手电筒照亮呢？预设：镜子4.PPT出示实验步骤：（1）不改变手电筒和“纸屏”的距离，水平移动手电筒，使手电筒的光照不到标记处;（2）利用平面镜，调节角度，照亮“纸屏”上的标记；（3）改变纸屏位置，重复实验，看看你能否预测平面镜能将光反射到什么位置。5布置实验任务：根据实

43、验现象记录光的传播路径小组：第（）小组日期：（）月（）日我的发现：6.小结：光在沿直线传播的过程中，如果碰到镜面，就有一部分光线从物体表面被反射回去，改 变了光的传播方向，这种现象叫作光的反射。探索二：光的反射规律1.任务：请同学们在作业本pll活动记录第1题中铅笔和直尺画出光的反射路径，并标上箭头2 .提问：这两个反射光线有什么不同？光的反射角度有什么不同？3 .视频：通过视频了解入射角与反射角的规律。研讨与拓展：L镜子中的自己4 .医生的额镜和汽车后视镜教科版一年级上册植物单元7.制作一个潜望镜教学设计及反思单元核心概念学习内容及要求植物课题7.制作一个潜望镜课时3.物质的运动与相互作用3

44、.3声音与光的传播。56年级知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。科学观念（对客观事物的总体认识）. 科学思维（对客观事物的认识方式）搽名失践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过研究潜望镜结构，知道潜望镜是根据光的反射原理制作的。科学思维教学目标通过画光的反射路线，知道光通过平面镜，通过设定的角度，反射到眼睛里，从而看到物体。探究实践通过制作潜望镜，使用并改进自己制作的潜望镜，知道可以利用生活中的材料，模拟制作潜望镜，进一步理解潜望 镜的工作原理。态度责任通过制作潜望镜的活动，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点教学准备制作一个潜望镜。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 了解潜望镜的工作原理，并画出光线图。教师：课件、潜望镜模型、潜望镜制作套件等。学生：潜望镜塑料套件1个/组、潜望镜制作套件1个/组。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要继续 认识的光的。6.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到进入上 课状态。.一 一 、聚焦：怎 样看到水