《学前儿童社会教育活动指导》（萧烽）教案 第11课 学前儿童社会角色认知和社会适应教育活动指导.docx

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1、课题学前儿童社会角色认知和社会适应教育活动指导课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )了解学前儿童对社会角色的认知情况，以及学前儿童社会适应的发展特点(2 )了解学前儿童社会角色认知教育和社会适应教育的目标和内容(3)熟悉学前儿童社会角色认知教育活动和社会适应教育活动的设计与实施(4)掌握学前儿童社会角色认知教育活动和社会适应教育活动的指导要点素质目标：学习优秀活动设计案例，培养专业技能教学重难点教学重点：学刖儿童社会角色认知教育活动和社会适应教育活动的设计与实施 教学难点：学前儿童社会角色认知教育活动和社会适应教育活动的指导要点教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教

2、学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务一考勤(2min )一互动导入(5min ) T专授亲欣(28min )一案例评析(10min ) 第2节课：互动导入(5 min ) T专口( 25 min ) 一案例/斤(10 min )蹲小结(3 min )作 业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务预习教材上第四章第三、四节的内容。【学生】完成课前任务通过课前的预 热，让学生了解所 学课程的大概内 容，激发学生的学 习欲望考勤(2 min)

3、【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织 纪律性，掌握学生 的出勤情况互动导入 (5 min ) 【教师】提出问题，并随机邀请学生回答在日常生活中，我们经常会到超市买东西，教师可以米用哪些方式让幼儿了解超 市售货员的工作内容呢？ 【学生】思考.讨论.回答 【教师】总结学生的回答通过互动导入， 引导学生思考，调 动学生的主观能动 性传授新知(28 min)【教师】引入新的知识点，讲解学前儿童社会角色认知的发展特点，学前儿童社会角色认知教育的目标与主要内容，学前儿童社会角色认知教育活 动的设计与实施，以及活动的指导要点教师通过知识讲 解、案例分析、课堂 互动、观看

4、微课等本节课学生学习兴趣较高，不过知识点较多，全部消化还是比较难。在教学中，教师要将学生作为 教学反思教学的主体，时刻关注学生学习成绩、方法等各方面的变化，引导学生从被动学习转为自主学习和思考,从而提高学习的积极性和主动性。方式帮助学生了解 学前儿童社会角色 认知的发展特点、 学前儿童社会角色 认知教育的目标与 主要内容、学前儿 童社会角色认知教 育活动的设计与实 施等相关内容，并 帮助学生掌握活动 的指导要点社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范 与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的 基础。生活在社会中的每个人都担当着不同的角

5、色，每个社会角色都有其权利、义 务与规范。学前儿童步入社会必然会承担一定的角色，也必然要与其他社会角色交 流。因此，社会角色认知教育是学前儿童社会认知教育的重要内容之一。一.学前儿童社会角色认知的发展特点小班幼儿知道有不同的社会角色，他们对角色的认识从家庭成员拓展到与自 己生活比较密切的一些其他社会群体，如教师、医生、警察等。中班幼儿接触更多的人群，知道更多的职业及其特征，并开始对不同的社会角 色形成基本的观念。大班幼儿对社会角色有了更为全面和客观的认识，并且对自己将来所要承担 的社会角色有了基本的期望。(详见教材)二、学前儿童社会角色认知教育的目标与主要内容(-)学前儿童社会角色认知教育的目

6、标1 .小班(1)知道家庭主要成员的称谓、姓名、属相及他们与自己的关系。(2)认识本班的同伴，并了解他们与自己的关系。(3)知道本班教师的称谓及他们所从事的主要工作，他们的劳动与自己的关 系等。(4 )能在过家家游戏中扮演爸爸或妈妈的角色照顾宝宝。(5 ) 了解生活中常见的职业，如售货员、服务员、医生等。2 .中班(1)知道家庭主要成员的职业、生日、电话等，了解家庭中一些近亲的称谓。(2 )能在本班有一些好朋友，并了解他们与自己的关系。(3)知道幼儿园内一些教师和工作人员的称谓及他们所从事的主要工作。(4)知道更多的社会角色，并能在角色游戏中扮演生活中常见的角色。3 .大班(1)熟悉家庭角色。

7、(2)在幼儿园能够承担值日生、小组长等角色。(3)知道自己与中班、小班幼儿的关系，能担当起哥哥或姐姐的角色。(4)了解广泛的社会角色及他们的工作，并能在角色游戏中扮演。(二)学前儿童社会角色认知教育的主要内容【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：你认为幼儿需要了解哪些社会角色？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答对于学前儿童来说，要适应未来的社会，就需要对社会中不同的人有更多、更 科学的认识和理解。然而，让学前儿童完全理解社会角色的含义并不现实，但是教 师可以选取幼儿能够理解的内容帮助他们积累相关经验，主要包括：(1)家庭中的角色，包括父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹

8、等直系亲属及 一些近亲的称谓、特征及职业等。(2)社区与幼儿园的角色，包括邻居、物业管理员、幼儿园教师、保安等角 色的称谓、特征及主要工作。(3 )常见社会机构的人物角色，包括警察、消防员、售货员、收银员、医生、 护士、厨师、演员、运动员、讲解员、导游等职业角色的特征和主要工作。(详见教材)三、学前儿童社会角色认知教育活动的设计与实施【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请思考可以通过哪些活动形式来开展学前儿童社会角色认知教育活动？您【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答(-)角色扮演活动1 .内容的选择角色扮演活动是学前儿童认知社会角色最有效的教育手段之一。小班幼儿可

9、 进行娃娃家游戏，他们在游戏中模仿父母，获得最初的关于家庭成员的角色认 知。中、大班幼儿可以扮演警察、医生、消防员、商场工作人员、银行职员等，来 认识更广泛的社会角色。【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请设计一个情景游戏，让中班的幼儿认识医生角色，并了解医生的工作内容。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答2 .环境的创设教师要为学前儿童创设具有典型场景特征的环境，并提供充足的、合适的、便 于学前儿童操作的玩具或道具，让他们对所扮演的角色有深入的认识与拓展。3 .情境的营造【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：开展角色扮演活动时，教师可以通过哪些方法

10、来营造活动情境？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答学前儿童对于角色的认知有限，角色扮演活动的内容比较单一，情节比较简 单。因此，教师要帮助他们营造情境，丰富游戏内容和情节，主要做法有：(1)教师参与游戏，通过扮演角色促进游戏情节的发展。(2)教师通过提供玩具和材料促进游戏内容和情节的丰富和发展。(详见教材)【多媒体】组织学生扫码观看”角色扮演游戏视频（详见教材），帮助学生 了解如何通过角色扮演游戏教育幼儿认知角色4.游戏的结束在愉快自然的状态下结束游戏能使幼儿保持下次继续游戏的积极性。愉快地 结束游戏有多种方法，教师可根据游戏的内容和情节发展来灵活掌握。需要注意的是,学前儿童在游戏

11、中体验社会角色,可以获得更多的社会知识。（详见教材）（二）参观活动【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：开展参观活动时，教师应如何做才能让幼儿获得较好的活动体验呢？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答在参观活动中，教师不但要让学前儿童感受社会环境，也应抓住时机，引导学 刖儿童观察不同社会角色的服饰和动作，听不同社会角色的语言、语气等，获得对 社会角色的丰富认知。参观活动的设计与实施中,教师应注意以下两点：（1）在参观流程中引导学前儿童感受职业特征。（2）条件许可的情况下让学前儿童亲身体验或动手操作。需要注意的是，参观活动可以实现对学前儿童多方面认知的教育。（详见教材）

12、四、学前儿童社会角色认知教育活动的指导要点（-）游戏中合理地分配角色角色扮演活动中，教师可根据学前儿童的个性特点有针对性地分配角色。同 时，教师还要注意不要总是让那些能力强的幼儿扮演主要角色，避免使能力弱的幼 儿总是处于被支配地位。在区角自由活动中，教师要充分尊重学刖儿童的主体性，引导他们选择自己喜 欢的角色，可通过协商和讨论来分配角色或用猜拳、轮流等方法来分配角色。（详见教材）【课堂互动】教师讲解典型实例娃家的客人（详见教材），并提问教师在开展该活动时，米用了哪些活动形式？效果如何？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答（二）教师的介入和引导要恰当教师可一起参与游戏，帮助学前儿童营造

13、情境，丰富游戏内容和情节。但需要 注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的，不是强制的。因此，教师的介入和引 导要恰当，否则不但破坏游戏，而且影响幼儿在游戏中的主动性、积极性和创造性。（三）注意与其他教育内容的结合由于每种社会角色在一定社会环境中活动必然需要一定的社会规则，社会角 色与社会环境、社会规则相互联系、密不可分。教币要注意利用它们之间的联系开 展系列活动,对学刖儿童进行整体的、全面的社会认知教育。【课堂互动】教师讲解典型实例中班小超市系列活动“(详见教 材)，并提问选择本案例中的一个活动，对其内容进行扩充，并说出设计内容的意义。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听

14、、思考、m记忆案例评析(10 min) 【教师】教组织学生分组对案例小班一我来扮爸爸，你来扮妈妈(详见教材)进行分析(1 )将学生分成若十组，每组45人，并选出小组负责人。(2 )各组负责人组织组员从活动目标、活动导入、活动过程等方面入手，对 案例进行分析，并进行小组讨论，由小组负责人记录和整理主要观点。(3)小组负责人在课堂上进行汇报，老师对各小组的表现进行点评。 【学生】分组、分析案例、讨论、发表观点 【教师】巡堂指导，对各组的表现进行评价通过分析具体案 例，加深学生对学 前儿童社会角色认 知教育活动的认识 与理解第二节课互动导入 (5 min) 【教师】提出问题，并随机邀请学生回答假设你

15、是一位小班的幼儿教师，当遇到刚入园有些焦虑情绪的幼儿时，你会如 何安抚他们呢？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题通过互动导入， 让学生主动探究学 前儿童社会适应教 育的相关内容，激 发学生的求知欲传授新知(25 min)【教师】讲解学前儿童社会适应的发展特点，学前儿童社会适应教育的目标与主要内容，学前儿童社会适应教育活动的设计与实施，以及活动的指 导要点社会适应是个体在与社会环境的相互作用中，不断地学习或修正各种行为和 生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在群 体的生活方式、行为规范和价值观的过程。对于学前儿童来说，社会适应的教育

16、包 含在社会教育的每一个方面。社会教育的最终目的之一也是为了加强学前儿童的 社会适应性。一.学前儿童社会适应的发展特点教师通过知识讲 解、案例分析、课堂 互动、观看微课等 方式帮助学生了解 学前儿童社会适应 的发展特点、学前 儿童社会适应教育 的目标与主要内 容、学前儿童社会 适应教育活动的设 计与实施等相关内容，并帮助学生掌 握活动的指导要点小班幼儿的社会适应能力较差。刚入园时幼儿经常哭闹，在幼儿园也焦虑不 安，这些都是他们不适应新环境(幼儿园)的表现。度过入园适应期后，小班幼儿 也仍存在生活自理能力差、独立性差、依赖性强、没有集体意识等表现。中班幼儿经历了一年幼儿园生活的历练，已经基本适应

17、幼儿园的生活常规和 学习环境，自理能力有所提高，不但能独立完成一些自我服务，还能与同伴一起完 成某项任务或活动。大班幼儿的情感稳定性开始增强，大多数幼儿在班上有了相对稳定的好朋友。(详见教材)二.学前儿童社会适应教育的目标与主要内容(-)学前儿童社会适应教育的目标1 .小班(1)对群体活动有兴趣。(2 )对幼儿园生活好奇，喜欢上幼儿园。(3)在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。(详见教材)2 .中班(1 )愿意主动参加群体活动，愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。(2 )喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。(3 )不私自拿不属于自己的东西。(详见教材)3 .大班(1 )在群体活动

18、中积极、快乐，对小学生活好奇和向往。(2 )理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。(3)爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。(详见教材)(二)学前儿童社会适应教育的主要内容【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：你认为学前儿童社会适应教育可以从哪些方面入手呢？。【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答1 .自理能力自理能力是学前儿童适应社会的基础。教师要教会学前儿童基本的生活自理 能力，包括：能自己穿、脱衣服。能自己穿鞋，且不会把左右穿错。(详见教材)【课堂互动】教师讲解典型实例小班一我不冷(详见教材)，并提问教师在开展该活动时，采用了哪些活动形式？效果如何？【学

19、生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答2.集体意识集体意识是学刖儿童产生归属感并自觉按照集体规范要求自己，形成集体责 任感、荣誉感和自豪感的重要前提。培养学前儿童的集体意识有利于他们适应群体 生活。三.学前儿童社会适应教育活动的设计与实施如果教师发现本班学刖儿童在某一方面的社会适应能力较差,或某一方面需 要特别加强教育时，就应有针对性地组织社会适应教育活动。【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：可以通过哪些活动形式来开展学前儿童社会适应教育呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（-）竞技活动教师可根据本班幼儿的实际情况设计并实施竞技活动，提高幼儿的自理能力。 例

20、如，可举办扣扣子比赛、穿鞋子比赛、拧瓶盖比赛等。1 .活动准备教师应为学前儿童准备充足的材料，要能充分激发学前儿童的兴趣，在游戏的 同时锻炼他们动手自理的能力。2 .合理分组学刖儿童的自理能力发展水平参差不齐,教师要注意让发展水平相近的学刖 儿童一组，既增强他们竞争的乐趣，又避免伤害发展迟缓幼儿的自尊。3 .加强日常练习竞技活动的目的是让学前儿童认识到自理能力的重要性，激发他们锻炼自理 能力的兴趣，因此竞技之后，教师要为学前儿童总结经验和技巧，针对学前儿童的 弱项加强日常练习。【多媒体】组织学生扫码观看幼儿自理能力比赛”视频（详见教材），帮助 学生了解如何通过比赛活动来培养幼儿的自理能力（二）

21、集体游戏教师可以组织多种游戏，让学前儿童感受与同伴一起游戏的快乐，增进同伴间 的交往与互动。【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请列举一些集体游戏活动，并说说这些游戏能够对幼儿起到哪些作用？【学生】聆听、思考、回答。【教师】总结学生的回答【课堂互动】教师讲解典型实例小班离群的小黄鸡(详见教材)， 并提问教师在开展该活动时采用了哪些活动形式？这些形式分别能达到什么教育目 的？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答(三)随机教育学前儿童的社会适应能力体现在日常生活的方方面面，因此教师要注意捕捉 学前儿童生活中的细节，抓住教育的时机，更有针对性地培养他们的社会适应能 力。四

22、.学前儿童社会适应教育活动的指导要点(-)帮助小班幼儿尽快适应幼儿园【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：为了让小班幼儿尽快适应园内生活，你会如何做？【学生】聆听、思考、回答。【教师】总结学生的回答小班幼儿从家庭走向幼儿园，在一个陌生的环境里接受新的生活方式、扮演新 的角色、开展新的活动，这是学前儿童迈向社会、适应社会的第一步。教师应采取 有效措施帮助学前儿童度过入园适应期，具体做法包括：(1)教师可以精心布置活动室，使活动室色彩明快、整洁又充满童趣，尽量 吸引幼儿的注意力，使其保持心情愉快；活动中准备一些与家庭生活相关的玩具或 让幼儿情感有所寄托的玩具等。(2 )活动中教师要

23、温柔、亲切、有耐心，表达爱意要更主动、外显，使幼儿 愿意亲近老师，建立对老师的信任感。(3 )教师在细心照顾幼儿的同时也要教会他们如何自理。(二)提高学前儿童的自理能力学前儿童自理能力的培养是一个逐渐养成，不断巩固提高的过程，所以需要教 师有耐心，持之以恒。(1 )教师要注意不能用催、管、斥、责的教育方法，应采用多鼓励、多 诱导的方法，尤其是当学前儿童出现失误或者显得笨拙时，应避免过多的责怪, 以免损伤学前儿童的自尊心和自信心。(2 )在培养学前儿童自理能力的过程中，对学前儿童要有具体的要求，为其 提供多次练习的机会。(详见教材)(三)指导幼儿自主解决纠纷【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀

24、请学生回答问题：当幼儿之间产生纠纷时，你会如何帮助他们解决问题？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答一旦学前儿童因个体原因发生纠纷，成人介入解决这个问题固然相对快捷简 单，但教师应尽可能抓住机会教学前儿童自主协商解决问题。这将有利于他们提高 社会交往能力，增强社会适应性。(详见教材)【课堂互动】教师讲解典型实例有效解决幼儿纠纷“(详见教材)，并提 问案例中老币采用了三个步骤解决幼儿纠纷,这样做的优点是什么？【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听.思考.理解、记忆案例评析(10 min) 【教师】组织学生分组对案例“大班争分夺秒(详见教材)进行分析(1 )将学生分成

25、若十组，每组45人，并选出小组负责人。(2)各组负责人组织组员从活动目标、活动导入、活动过程等方面入手，对 案例进行分析，并进行小组讨论，由小组负责人记录和整理主要观点。(3)小组负责人在课堂上进行汇报，老师对各小组的表现进行点评。 【学生】分组.分析案例、讨论、发表观点 【教师】巡堂指导，对各组的表现进行评价通过分析具体案 例，加深学生对学 前儿童社会适应教 育活动的认识与理 解课堂小结 (3 min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童社会角色认知和社会适应的发展特点，学前儿童社会 角色认知教育与社会适应教育的目标和主要内容,熟悉了学刖儿童社会角色认知 教育活动和社会适应教育活动的设计与实施，以及这两类活动的指导要点，希望大 家在课下多加复习和巩固,掌握学前儿童社会角色认知教育活动与社会适应教育 活动的相关知识点。 【学生】总结回倾知识点总结知识点，巩 固学生对学前儿童 社会角色认知教育 活动和社会适应教 育活动知识点的印 象作业布置 (2 min) 【教师】布置课后作业请分别选择一个学前儿童社会角色认知教育活动和社会适应教育活动案例， 对该案例的活动组织与实施进行简要分析，并形成文字材料。 【学生】完成课后任务巩固所学知识 面，加深知识记忆