八年级上册语文部编版8《列夫托尔斯泰》一等奖创新教学设计.docx

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1、八年级上册语文部编版8列夫托尔斯泰一等奖创新 教学设计列夫.托尔斯泰教学设计【教学目标】1、让学生通过自主阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界, 感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。（重点）2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸 张修辞手法描写人物肖像。（难点）3、学习文中欲扬先抑的写作手法。（重点）【教学方法】朗读感悟，联想想象，启发思考【教学时数】1节半【教学过程】一、导入（多媒体显示托尔斯泰的照片）同学们，请看这幅照片。帅吗？这是谁呀？你能用什么词来形容 他的长相？托尔斯泰的一张照片，在外人眼里，他的确是个长相很丑的人, 但是请你们仔细观察，你是否发现了他的美？他那双放

2、射出灵魂光芒 的眼睛里蕴涵着什么呢？今天，就让我们通过茨威格先生的描绘去认 识这位大师！关于茨威格，同学们还能记起我们初一曾学过他的文章吗？一一 伟大的悲剧，奥地利作家，著名短篇小说有一个陌生女人的来 信象棋的故事；传记三大师、一个政治性人物的肖像等。二、自主默读，整体感知课文：（7分钟）1、梳理生字词2、圈画你认为重要的语句3、思考：文章主要刻画了托尔斯泰的什么部位？明确：（板书）外貌特征（1至5段）、眼神（6至9段）4、作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么（原句词语回答） 明确：失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙。（板书）三、今天，你朗读了吗？三分钟自主大声朗读你喜欢的语句（或是刚才圈画出的重要语

3、句）并展开想象：用这样的句式：我似乎看到了托尔斯泰那 说一 说你眼中的托翁是怎样的。例句：我似乎看到了托尔斯泰那浓密修长的胡子，看到了他那皱 巴巴黝黑的脸庞师：天啊！原来世界一代文豪托尔斯泰是长这样的！（多媒体显 示托翁的画像）四、学习1至5段：善用修辞描绘人物肖像。师：同学们发现了吗？作者茨威格在刻画托尔斯泰的肖像时大多 用了什么修辞手法？找一找，说说这样写的效果何在。A. “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”B. “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。 一根根迎风飘动，颇有长者风度。”C. “一缚缙灰白的鬟发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度 看，你都能见到热

4、带森林般茂密的须发。”D. “他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子JE. “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一 拳头打塌了的样子。”这些比喻、夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外 貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也 暗示了托尔斯泰的不平凡。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的 描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读 者丰富的想象和联想。师：作者花了大量的篇幅给我们刻画出了托尔斯泰平庸甚至是粗 鄙丑陋的长相特征，这有什么目的呢？莫非只是让我们见识下他丑陋 的外表？一一当然不是。请同学们看课文后4段

5、。五、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。（引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子, 进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。学生默读后四段, 边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。）1、学生自主勾画描写托尔斯泰眼睛的句子。(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(2)这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去, 然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕 的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。思考：从这些句子中，你看到了一双怎样的眼睛？明确：我看到了一双“敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的

6、情感，很有 威力”的眼睛。2、重点理解文中描写其眼睛的句子的含义(引导学生结合托尔斯 泰的身份、生平来理解)师：同学们，想要读懂世界大文豪这双独特的眼睛不容易啊！首 先我们得了解他的生平，他的作品。请同学分享自己所了解到的关于 托尔斯泰的资料。(多媒体课件显示托尔斯泰的生平简介)好了，下面我们来看几个句子，怎样理解它的含义呢？学生赏析(生生互动)：(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(夸张描写，突出作为作 家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪, 他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和 丰富性)(2)这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去,

7、 然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。(运用比喻，突出了托尔 斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通 过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面)(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕 的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。(这里的比喻，告 诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的 批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的 原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然 与贵族家庭决裂一一这是伟大作家的共性，例如鲁迅，他也敢于无情 地解剖自己)教师小结：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯

8、泰的眼睛充满智慧， 锐利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人,他是茨 威格心中的偶像。回归上一个疑问：作者花了大量的篇幅给我们刻画出了托尔斯泰 平庸甚至是粗鄙丑陋的长相特征，这有什么目的呢？莫非只是让我们 见识下他丑陋的外表？至此，同学们，我们明白了作者为什么在前文花大量篇幅去刻画 托尔斯泰的外貌特征了吗？知道这用了什么手法了吗？明确：欲扬先抑的手法。请大家看到课文第39页的“阅读提示二作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反 的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深 刻的印象。托尔

9、斯泰是作者崇拜的艺术大师，他却用近一半的篇幅来描写心 目中的伟人平庸粗陋的一面。”丑陋的外表下常常暗含着一颗美丽的 心灵”。（可以提示雨果的巴黎圣母院中的敲钟人，外表其丑无比， 内心却如此善良美丽。在巴黎圣母院中，卡西莫多有着丑到极点 的相貌：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿， 独眼，耳聋，驼背，难听而忠厚的声音似乎上帝将所有的不幸都 降临在了他的身上。雨果用极其夸张的手法把一个世界文学中外貌最 丑的人物形象生动地展现在了读者的面前。这种夸张并不是“无病呻 吟”的做作，而是一种铺垫。雨果通过夸张为后文的强烈对比做好了 准备。）联系本文，先写他丑陋的外表正是用来反衬他灵魂的高

10、贵， 反衬他眼睛的非同寻常。表达了对这位世界大文豪崇高的敬意和赞美! 运用这种手法来描写人物，实在很妙，值得借鉴！六、问题探究（进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界）1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分 慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消 除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含 义明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的 立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础一一土地私有制表 示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命, 宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾

11、 的道路。2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财 富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份 幸福”，这是否矛盾你怎样理解作者所说的“幸福”的含义联系托 尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化一一人生追求），与同学讨论: 托尔斯泰究竟幸福还是不幸明确：这并不矛盾。因为，能够看清真相的人“可以任意支配整个 世界及其知识财富”，这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主 宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看 清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕生努力去改变它，但总是 事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放 弃财产，

12、以致与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。（多 媒体显示他的坟墓画面）我觉得他是幸福的，他曾说过“幸福在于为别人生活”。他把宝 贵的精神财富留给了后人，他成就了别人的幸福，他是伟大而幸福的。七、没有结束的话作家余华说：“我对那些伟大作品的每一次阅读都会被它们带走, 我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角，模仿着它们 的步伐，在时间的长河里缓缓走去，那是温暖和百感交集的旅程。”同学们，其实对一篇优秀的文学作品来说，一节课的阅读是远远 不够的，作品的内涵需要我们在反复的阅读中去品味、挖掘。就像本 文，我们只是开启了 一条缝，托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等 待我们去探寻愿同学们亲近文学，走进名家，愿文学雏鹰从这里 起飞。八、以读促写好了，孩子们，下面该我们动动笔了。请你用比喻或夸张的修辞 手法描写一小段你所认识的人的肖像，要抓住人物的主要特征。（多 媒体显示两幅肖像：历史老师和梁级长）作业布置：继续品读课文，摘抄5个句子在小作文本上，进行赏 析。推荐作品：战争与和平、安娜卡列尼娜