8卖火柴的小女孩一等奖创新教案设计（两课时）.docx

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1、8卖火柴的小女孩一等奖创新教案设计（两课时）卖火柴的小女孩教案设计（两课时）课题卖火柴的小女孩课型 新授教学准备课件课时安排 2课时目标确定的依据1.课标分析1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（阅读1）。能联系 上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能 借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（阅读3）诵读优秀诗 文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。（阅读 6）2 .三年级有了正式的习作练习，学生从写话过渡到习作，应避免 学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，使学生“乐于书面表 达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。口语交际要

2、求学生“能用普通话交谈，学会认真倾听，能清楚明白地讲述见闻， 说出自己的感受和想法。综合性学习要求学生“能在教师的指导下组 织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作二3 .教材分析本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。有两个语 文要素：1.感受童话丰富的想象。2.试着自己编童话，写童话。本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小 女孩大年夜冻死在街头的故事。第14自然段写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑，天下 着雪，小女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家；第59 自然段写了小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮 光中看到了种种幻象；第10-1

3、1自然段是童话的结局：小女孩冻死在 街头。第59自然段的情节结构类似，都是先写小女孩擦燃火柴，再课后作业完成同步练习册的相关练习题00写出现幻象，前两个自然段还写了火柴灭了之后的现实情景。五次擦 燃火柴，小女孩从犹豫到果断，从擦燃一根到擦着一大把，体现出小 女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读 者留下了丰富的想象空间。课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。课文配有两幅插图。 一幅表现了小女孩在寒冷的大年夜赤着脚走在大街上的情景，背景中 家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的 处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相 拥的幻象，

4、有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、 拥有幸福的愿望。4 .学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，他们从幼儿时代就对安徒 生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们可能会感觉浅近，因 此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激 发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应该重视的问题。学习目标1 .认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等个多音字，会 写“柴、旧”等13个字，写“火柴、围裙”等15个词语。2 .能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。3 .能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。课时第1课时学习目标认识“旧、饿”等9个生字，读

5、准“挣、几”等4个多音字，会 写“柴、旧”等6个生字，会写“火柴、围裙”等8个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。感受小女孩处境的悲惨。评价任务1 .浏览课文，圈出“旧、饿”等9个生字并认读，找出多音字“挣、 几，等4个多音字并能正确认读。观察田字格中“柴、旧”等6个生 字的间架结构，并按笔顺正确、规范地书写。会写“火柴、围裙”等 10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出课文大体讲了一件 什么事。3 .通过朗读重点段落和语句感受小女孩的悲惨处境。教学活动设计激趣导入，学习生字。1 .书写生字，导入课题。教师在田字格里范写“柴”字，边写边提示：此木为柴，上下部 分之

6、间要紧凑一些，“木”的撇、捺要伸展，学生练写。2 .课件出示：火柴。学生认识火柴。3 .导入新课。这节课让我们走进一篇有关的童话故事一一卖火柴的小女孩。 (板书课题)4 .生齐读课题。5 .简单介绍单元学习要点：从这节课开始，我们一起走进童话世 界，乘着想象的翅膀，游离奇妙的童话王国，感受童话丰富的形象。二、初读课文，整体感知。1 .自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方 画上记号。2 .出示本课生字词，检查生字词认读情况。(1)学生读准字音后，通过看图片、找反义词等方法加深对生字 及词语的理解。(2)观察“燃、焰、烛”，发现偏旁的共同特点，利用偏旁表义的 特点了解字义。特别关

7、注“蜡”是虫字旁，通过了解“蜡”的本义加 强理解识记。(3)回顾“挣、几、晃、喷”这几个字在以前学过的读音。引导 关注新读音。3 .检查朗读情况，指名朗读。4 .整体感知后，结合课文和自己初步的理解填一填。一个()的小女孩填写时，可简单说明填写的依据。对“一个()的小女孩”的 填写，鼓励多种填法。如：可怜、悲惨、孤单、美丽、乖巧、善良。5 .再读课文，理清脉络。这篇童话很长，为了更好地读懂它，我们可以把它分成几个部分， 这篇课文可以分成几个部分呢？你为什么这么分？第一部分(14)：写大年夜街头又冷又黑，天下着小雪，小女孩 赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。第二部分(59)：写小女孩为了让

8、自己暖和一些，五次擦然火柴， 在火柴的亮光中看到了种种幻想。第三部分(1011)：写小女孩冻死街头。三、朗读课文，感受悲惨。1 .由图及文，感受“可怜”。(1)出示课文插图，观察插图。引导：你看到了什么？图中的哪些情景让你感受到小女孩的可怜?(2)自由读第14自然段，找出文中与插图对应的描写，读一读， 说说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。(3)紧扣外貌,初度“可怜”。学生交流，相机出示句子。学生关注词语，感受“可怜”。a、时间、天气：大年夜，天下着雪，又冷又黑的夜晚。引导理解：大年夜是一年中最热闹喜庆的日子，是团圆温暖的日 子。这样的日子，小女孩本应该在温暖的家里和家人一起迎接新年。 可是，她

9、在街上干什么？b.小女孩的外貌、动作、神态：赤着脚、一双小脚冻得红一块青 一块、又冷又饿、哆哆嗦嗦、金黄色的长头发。引导：“红一块青一块”说明了什么？你从“哆哆嗦嗦”中感 受到了什么？为什么她没注意自己那美丽的长头发？指名朗读。2 .对比朗读，再悟“可怜”。(1)关注贫穷的处境。引导：同学们，这样冷的夜，这样特殊的日子，小女孩却一个人 光着脚在街上卖火柴，这是为什么？交流语句，读出处境的悲惨。课件出示：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用 呢？那是一双很大的拖鞋一那么大，一向是她妈妈穿的。引导：这是一双怎么样的鞋？你从中感受到了什么？引导：从“又冷又饿、烤鹅的香味”中，你感受到了什么

10、？学生理解后朗读：家里跟街上一样冷。他们头上只要个房顶，虽 然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。引导：同学们看到图画中的房子，感受到了什么？读读写写家 里情况的句子，你又感受到了什么？学生交流后回读板书：一个(可怜)的小女孩，一个(悲惨)的小女 孩3 .关注细节，感受“孤单(1)读句子，找细节。导语：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一双鞋子在你家中， 有一份食物在你面前，你最想做什么？课件出示：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她 把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑 了。(2)学生互相交流，在交流中朗读。课堂小结。四、观察发现，练写生字。1

11、 .书写生字。(1)出示“伯、怜、焰”引导观察：你有什么发现？教师范写“怜、焰”，特别是让学生注意“怜”字左右等高， 竖心旁要写得长一些；“焰”字右下部分的笔顺要注意。学生书写，教师巡视指导，展示。(2)教师范写“裙、饿”学生练写，展示评议。2 .抄写词语。学生抄写带生字的词语，以及课后要求掌握的词语“火柴、围裙、 可怜、哪怕、暖和、火焰、蜡烛、亮光二板书设计8卖火柴的小女孩柴 旧裙怜饿焰蜡课后作业1 .书写生字词和多音字2 .读书课文卖火柴的小女孩教案设计(两课时)课时 第2课时学习目标1 .会写“蜡、烛、伸”等7个字，会写“忽然、地板、烛光”等 7个词语。2 .朗读课文，能说出小女孩5词擦

12、燃火柴后看到的情形及表达的 愿望。3 .通过和同学交流印象深刻的部分，充分表达自己多角度的感受。 评价任务1 .观察田字格中“蜡、烛、伸”等7个生字的间架结构，并按笔 顺正确、规范地书写。会写“火柴、围裙”等10个词语。2 .朗读课文，用波浪线画出小女孩5词擦燃火柴后看到的情形及 表达的愿望。3 .小组讨论，和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。教学活动设计复习旧知，导入新课1 .复习词语(1)开火车读词语。(2)听写词语。2 .看图说话，回顾“可怜”。(1)学生观察课文第一幅插图。教师提出要求：同学们，看着这 幅图画，咱们回顾一下小女孩的处境，用几句话说一说，并在这几句 话的开头和结尾用

13、上“可怜的小女孩二(2)出示结局，导入新课。课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴角 带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。小女孩冻死在大年夜了，可是为什么嘴角带着微笑呢？研读幻想，读懂愿望。1 .默读课文第59自然段，初步了解内容。让我们走进小女孩看到的幻想，想想小女孩几次擦燃火柴，每次 擦然火柴看到了什么？2 .研读第一次擦燃火柴，习得阅读方法。（1）读第5自然段，找出文中小女孩擦然火柴后看到的景象，读 一读。（2）朗读感悟，读懂愿望。指导学生根据语义，用边读边想象画画的方法，读出恰当的重 音，感受火光的奇异、火炉的精致、炉火的旺盛。联系课文中小女孩的处境，说一说：如果你

14、是这个小女孩，看 到这样的火炉，你是什么心情？又会怎么做？读后引导：这一切是真的吗？ 一根小小的火柴有这样的光亮吗? 真的能带来这样的温暖吗？为什么小女孩会有这样的幻想呢？聪明 的你，能读懂小女孩内心的渴望吗？课件出示：第一次 第二次 第三次 第四次 第五次（温暖的大火炉）一（喷香的烤鹅）一（美丽的圣诞树）一（慈爱的奶 奶）一（和奶奶一起飞走了）小结学法。引导交流：我们刚才是怎么学习第一次擦燃火柴部分的？教师小结：先找出擦燃火柴后看到的幻想，再读出幻想的美丽， 最后在读中体会出小女孩内心的渴望。3 .迁移学法，读懂其余四次愿望。（1）学生按教师要求自主研读。（2）交流阅读成果。根据学生交流，出

15、示相应的句子，学生朗读展示。利用填写的图表，交流幻想背后的愿望。课件出示第一次 第二次 第三次 第四次 第五次（温暖的大火炉）一（喷香的烤鹅）一（美丽的圣诞树）一（慈爱的奶 奶）一（和奶奶一起飞走了）得到温暖 得到食物 感受节日的幸福 得到家人 的疼爱生活在光明和快乐中回读课文，再悟愿望1 .整体阅读，发现小女孩擦火柴的变化。教师引导：小小的火柴，多么神奇，带给我们小女孩那样美丽的 幻象，然后让我们感受故事中的想象多么丰富、奇妙。让我们再次走 进课文，找到那些描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，看看你能发 现什么。2 .关注擦燃火柴的变化，再悟强烈愿望背后的“可怜二（1）阅读后发现小女孩擦燃火柴

16、的行为是怎样变化的，为什么会 这样。学生交流。（2）把现实与幻想形成对比：现实的寒冷、饥饿、痛苦、孤独等 于幻象对比更能体会小女孩的悲惨。引导：每一次火柴熄灭后，小女孩看到的是什么？教师小结。入境体会。引导：我们看到了小女孩对幸福如此强烈的渴望，同时，我们的 心也为之轻轻颤抖，是什么时我们的心为之颤抖呢？探索主题，走向童话1 .研读“微笑二（1）学生自主朗读第10自然段。课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的幻象一次次出现， 一次次破灭，同学们，小女孩擦燃的仅仅是火柴吗？破灭的仅仅是幻 象吗？引导：在这句话中，是什么深深打动

17、了你？小女孩为何微笑？没有温暖，没有食物，没有关爱，在这样悲惨的处境里，小女孩 有过抱怨吗？有过哀痛吗？在擦燃火柴的过程中，她心里只有什么？理解“幸福”：理解最后一个自然段中两个“幸福”的含义。课件出示谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾多么幸福，跟着 奶奶一起向新年的兴奋中走去。引导交流：结合前面的学习内容，学生读后谈谈对小女孩的幸 福的理解。引导交流：此刻，这个爱火柴的小女孩在你心里又是一个怎样 的小女孩呢？你想对她说什么2 .回味故事，走进童话。（1）交流印象深刻的地方。（2）简介作家。（3）推荐阅读安徒生童话五、指导写字，抄写词语1 .指导写字。写“蜡、烛、伸、板”。引导观察：你有什么发现？（都是左右结构，左窄右宽）教师范写“蜡”，特别指导“蜡”右半边的笔顺。学生练写“蜡”，展示评价。学生自主练写“烛、伸、板”，同桌互评。写“忽、富、颗”。引导观察：这三个字怎样写才美观？教师范写“忽”，提示：注意上下部分的中心对正，宽窄协调。学生自主写“富、颗”2 .抄写词语。板书设计8 卖火柴的小女孩第一次 第二次 第三次 第四次 第五次（温暖的大火炉）一（喷香的烤鹅）一（美丽的圣诞树）一（慈爱的奶 奶）一（和奶奶一起飞走了）得到温暖 得到食物 感受节日的幸福 得到家人 的疼爱生活在光明和快乐中