8小书包 第1课时 教学设计.docx

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1、第8课小书包（第1课时）教学目标1 .认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。2 .能正确朗读课文，知道学习用具的名称，了解它们的用处。教学重点1 .认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。2 .能正确朗读课文，知道学习用具的名称，了解它们的用处。教学难点认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。教学过程新课导入教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜几个谜语。请同学们仔细听，猜出谜底 的同学要说出自己是怎么猜出来的。（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可

2、不怕脏。（橡皮）（3）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）（4）它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（书包）教师：今天我们来学习第8课小书包。（教师板书课题，学生齐读课题。）【设计意图】以谜语导入，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。探究新知合作探究（一）探究一：学习“书、包” 2个生字。1 .拼读拼音。教师：请拼读“书、包”两个字的拼音，注意“书”是翘舌音。2 .识记字形。教师:请你观察“书”字，我们可以用拆分的方法，把“书”字分成三部分（教师板书）， 横折、横折钩组合在一起的形状像阶梯，还有一个竖和一个点O我们还可以编口诀记住“书” 字书是小阶

3、梯，一竖到顶点。教师：请你观察“包”字。“包”字的偏旁是包字头。想一想你还认识哪些带这个偏旁 的字。学生：“句” “勺”等。3 .联系生活情境识记。教师：回忆一下生活情境，说说你平时在哪里见过“包二学生看自己的书包和书包图片理解，书包把所有的学习用品都“包”在里面了。包字头 是本课新学的偏旁，带包字头的字，多与人身、包裹有关。4 .组词识记。教师：请你给“书”和“包”各自组成新词。学生：看书、书法；包子、面包。教师：刚才老师和同学们用拆分法、编口诀、联系生活情境、组词等方法识记了 “书、 包”这两个字。你们还有哪些识记生字的方法？我们可以用这些方法来认识更多的生字。【设计意图】在教学中指导学生

4、学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。 音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能使学生加深对汉字的理解。（二）探究二：合作识字。1 .认读6个词语。教师：请同学们看看课文最上面的6个词语。对于已经认识的字，你就大声地读出来； 不认识的字先借助拼音拼读，再多读几遍。学生自主拼读，并大声朗读。教师：我们来选一名小老师领读，大家跟着一起读。小老师领读，学生跟着一起读。教师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在我们一起大声 地读一读它们。出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。教师：小组合作说一说自己是怎么记住这些字的。教师提示学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大

5、声地读一读；不认识的字，大家要一起想办法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。教师巡视，组长检查，总结方法。师生交流生字认读的情况。2 .认识“尺”。教师出示“尺”字的卡片，学生认读卡片上的生字，并说说自己是怎么记住它的。学生：我是通过生活情境识记“尺”字的。爸爸用卷尺给我量身高，妈妈用直尺画图。3 .认识“作、业、本”和单人旁。教师：“作、业、本”这3个字我们可以通过生活情境识记。想一想你在哪里见过这3 个字。学生拿出作业本，指着认一认。教师：“作”的偏旁叫单人旁，它是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字，往往与人 有关。4 .认识“笔”和竹字头。教师：“笔”这个字可以用

6、熟字加偏旁的方法识记。笔二林+毛。竹字头是本课要求掌握 的新偏旁。带竹字头的字往往与竹子有关。教师出示毛笔图，让学生明白为什么“笔”是竹字头。5 .认识“刀”。教师：我们先对比“刀”和包字头的不同，再联系生活中见过的菜刀、水果刀等物体, 识记“刀”字。6 .回顾3个新偏旁。教师：你能介绍一下我们刚才认识的3个新偏旁吗？学生：3个新偏旁分别叫作包字头、单人旁和竹字头。包字头的字多与人身、包裹有关； 单人旁的字多与人有关；竹字头的字多与竹子有关。教师：请你给下面的字选出合适的偏旁连上线。出示：他 笙 句 住 匀 筷4勺7 .归类识记生字。教师：橡皮、笔袋、尺子、作业本、铅笔、转笔刀，这些都是文具名

7、称。（三）探究三：朗读指导。1 .教师范读课文，学生注意朗读节奏，跟着默读。2 .教师指名读，其余学生指出其不正确的读音并改正。学生要注意句子间的适当停顿，句末可稍微延长。教师注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要读得轻而短，不拖音子” 跟在“尺”后，读轻声。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当 突出，体现小书包的作用大，读出对小书包的喜爱。3 .同桌互读，小组比赛读，一边拍手打节拍一边小组接读。4 .教师：请你圈出儿歌中表示文具名称的词语，按顺序标上序号，然后将序号写在相 应的文具上。同桌之间相互检查，看看对方写得是否正确。课堂 小 结这节课我们认识了 “书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，还正确 朗读了课文，知道了各种学习用品的名称。课后任务随父母到文具店认识更多的文具，将新认识的文具用彩色笔画下来，再写上名称，贴在 教室的墙报上，布置成文具展示栏，将认识的事物与学习的汉字结合起来。教学反思