《花的学校》一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、花的学校一等奖创新教学设计（共两课时）游览花的学校，品味新奇的想象一课文花的学校教学设计2花的学校学习目标语文要素阅读：1.正确、流利地朗读课文，能想象花儿“在绿草上跳舞, 狂欢”的情景。2.关注课文中有新鲜感的词句。写作：能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。学习重点1 .能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解 词句的意思。2 .能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教师准备新解新教材相关课件。课时安排2课时前置性学习内容1 .阅读注释和课后“资料袋”，并搜集作者泰戈尔的资料。2 .朗读课文，自学生字词，完成新解新教材本课预习卡。学习内容与目标1 .认识“荒、笛”等

2、生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛” 等字，会写“阵雨、荒野”等词语。2 .能正确、流利地朗读课文，通过圈画词句感知课文描写的情 景，初步把握课文内容。3 .能关注第1、第2自然段有新鲜感的词句，想象花儿“在绿 草上跳舞，狂欢”的情景。情境与任务宣传栏目二：新鲜有趣的花的学校活动一：向想象的乐园出发同学们，你们知道花的学校吗？为什么花也有学校？花的学校是 什么样的？那里会有老师上课吗？花儿在学校里又会做些什么呢？ 让我们带着好奇与期待，循着最美的感觉，一起向着这个充满奇思妙 想的乐园出发吧！活动二：初入花的学校，交流新鲜体验1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的词语或觉得 有新鲜感

3、的词句圈画出来。2 .朗读画出的词句，交流感受。(1)预设：朗读时，我们要注意“荒、裳”是后鼻音，“放假”中 的“假”读第四声。我们可以借助字典中对该字的解释，再根据意思 确定“假”的读音。“假”在字典中的解释有以下几种，你能根据意思来判断它的读 音吗？假jia 不真实的，不是本来的，跟“真”相对。借 用，利用。据理推断，有待验证的。jia 按照规定或经过批准 暂时离开工作、学习场所的时间。假期()假如()放假()假公济私()假山()(2)交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么觉得有新鲜感。预设1：“雷云”“风笛”这两个词语，我们可能觉得跟平常的表 达不一样，可以借助图片来加以了解。预设2：“

4、荒野” 一词，我们可以观察“荒”的字形一一“荒” 上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的 是荒凉的野外。预设3：“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住 的地方”这些句子，我们觉得想象奇特、有新鲜感，可以和大家谈谈 自己的感受。3.整体感知，了解课文内容。(1)带着问题再读课文，圈出关键词句，想象画面，小组内交流 反馈。问题清单读第1、第2自然段，思考：当六月的阵雨落下的 时候，你看到了怎样的画面？读第35自然段，说一说：你看到 了怎样的画面？读第69自然段，交流：这几个自然段描写了怎 样的画面？设计意图：本文是散文诗，学生把握课文内容有一定的难度， 需要有层次

5、地展开学习过程。教学时先提出问题，再引导学生带着问 题边读边想象画面、圈画关键词感知每一部分内容，最后串联起来说 一说，在练说中初步习得把握内容的方法。问题1预设：“跳舞”“狂欢”这两个关键词，仿佛让我看到了六 月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢的画面。问题2预设：读到关键词“做功课”“放假”，我仿佛看到了：花 朵关了门在做功课；下雨了，花朵们放假了。问题3预设：读到“冲了出来”“急急忙忙”“扬起双臂”这些关 键词，我仿佛看到了：花孩子们穿着各色衣裳冲了出来；花孩子们急 急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。(2)根据圈出的关键词句，全班交流花的学校是什么样的。当六月的阵雨落下的时候，一群

6、一群的花在绿草上,o平时他们是在 ,雨一来，他们 o花孩子们穿着各色的衣裳，o他们的家在,他们急急 忙忙地赶到那儿，对着妈妈活动三：再入花的学校，品味新奇的想象1 .朗读第1、第2自然段，画出具体描写画面的词句，边读边 想象画面。第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润 的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。第2自然段：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿 草上跳舞，狂欢。预设1：我们可以想象“荒野”“竹林”的环境和东风”走过荒 野、吹着风笛”是什么样子的。预设2：我们可以通过比较朗读下面两句话，初步感知文中把事 物当作人来写能使句子表达更生动形象的表达特点。当雷云在天上轰

7、响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹过 荒野，在竹林中发出沙沙的声响。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过 荒野，在竹林中吹着风笛。预设3：我们可以想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”的情景：花 儿会从哪些地方跑出来？ “跳舞，狂欢”时会有什么动作、声音？在 朗读中，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由，感受把花当作人来写的 表达。小结：在花的学校里，东风会吹笛，花儿会跳舞大自然中的 万物都是那么神奇，多么新鲜有趣啊！设计意图：教学第1、第2自然段时，在学生自主学习交流的 基础上，引导学生品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面, 把朗读课文与想象画面有机结合，体会把花儿当作人来写的

8、好处，进 一步促进学生对课文内容的理解。2 .品读画出的词句，感知表达，并在班内交流反馈。活动四：交流反馈，课堂延伸一、规范书写，交流评价。(1)观察“落、荒、笛、舞、狂”等汉字的部件，重点观察“荒、 舞”的字形和结构，发现异同。(2)小组交流写字注意事项(笔画、笔顺、结构、多笔少笔等)。(3)比赛书写“荒、舞”，注意“舞”的上边部分要写得紧凑，四 竖要向中心聚。(4)抄写“阵雨、荒野、跳舞、狂欢”等词语。(5)展示书写，相互评价。二、检查反馈，课堂延伸。1 .订正新解新教材本课预习卡。2 .有感情地朗读课文，自主积累有新鲜感的词句。学习内容与目标1 .会写“罚、假”等字，会写“功课、放假”等

9、词语。2 .学习第39自然段，边读边想象画面，体会把花当作人写的 表达方式。3 .关注文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了” 的表达写句子。情境与任务活动一：深入花的学校，感受新奇的想象在花的学校里，花孩子们也会和我们一样上课、放假吗？同学们, 让我们一起深入校园去看看吧！活动二：聚焦“画面”，分享新奇一、学习第35自然段，边读边想象画面，品读词句。1 .朗读第35自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的 词句，和同学交流。2 .交流反馈，品读词句，感知表达。预设：读到“关了门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句 时，我们可以联系生活实际来展开想象：花儿们关了门做功课是怎样 的

10、心情？会做哪些功课？放假时会是怎样的情形？放假时是怎样的 心情？从而理解这些新奇的表达。点拨：“觉得”后面要停顿，“真的”“地下的”这些词语读成重 音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。迁移运用，想象练笔。“雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？如果是“清 风一吹”“蝴蝶一来”，花儿们又会怎么样呢？请同学们展开想 象，先试着说一说，再写下来。清风一吹，他们 O 蝴蝶一来，他们o ,他们 O设计意图：把课后习题融入学习过程中，旨在引导学生从仿说 到仿写，通过表达促进对课文的进一步理解。二、迁移方法，合作学习第69自然段。1 .自主朗读第69自然段，边读边想象画面，画出具体描写画 面的词句。2

11、 .小组合作学习。(1)每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体语句，在 小组内交流。组员间就同一个内容相互补充。(2)组长汇报，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读 体会，准备向全班汇报。3 .小组汇报，全班交流。预设1：小组交流第6自然段中的画面，可以结合交流的语句和 阅读体会，感受作者想象的奇特。聚焦想象：结合“互相碰触着想象树枝手拉着手在小声地聊天， 从“拍着大手”可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍，从“花孩 子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来“可以想象花孩子们迎 着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍、舞蹈。预设2：小组交流第79自然段中的画面，可以结合初读时对 有新鲜感的

12、句子的学习，联系生活实际进行想象，进一步体会作者想 象的奇特。聚焦想象：花孩子的家是怎样的？星星所住的地方又是怎样的？ 花孩子为什么那么着急想回家去呢？他们想对妈妈说些什么？4 .联系课文内容和生活实际想象：如果你是花孩子，会对妈妈 讲关于“花的学校”的什么事？小结：欢快的东风，热情的雷雨，一群活泼可爱的花孩子花 的学校真是一个充满奇妙想象的乐园啊！活动三：交流书写1 .交流书写汉字“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”。(1)重点观察“假、互”的书写。点拨：“假”字各部分要写得紧凑，第三、第四、第五画的笔顺 分别是“横折、横、竖；“互”字第二、第三画的笔顺分别是“撇折、 横折”。(2)归类书写。

13、上下结构：罚、臂；左右结构：假、所、够、猜、扬。2 .抄写词语“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能 够、双臂二活动四：检查反馈，课堂延伸1 .完成本课课后习题。2 .完成新解新教材本课随堂练。3 .写一写自己放学回家的场景，用上自己积累的有新鲜感的词 句。板书设计教学反思花的学校是一首散文诗，文中拟人化的表达对学生来说是新 鲜的，是充满丰富想象力的。学习这样的文章，需要边读边想象画面， 从而发现其中的独特之处、新鲜之处。所以我在教学中引导学生关注 有新鲜感的词句，通过联系生活实际，想象诗中描绘的画面来帮助学 生理解词句，理解课文内容，感知课文独特的表达特点。此外，诗歌 重在朗读，在朗读中让学生有所感悟。但如果只是机械地读，难免过 于枯燥，会让学生失去自主感受诗意的兴趣。因此，我在教学中适当 穿插了朗读，意在让学生更好地理解课文。