《蒲公英》教学反思一.docx

《《蒲公英》教学反思一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蒲公英》教学反思一.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蒲公英教学反思一上了蒲公英后，觉得为了完成教学任务，许多意犹 未尽的地方没有体现出来，后来又看到了几个关于这篇课文 的教学片段，觉得其实只要针对自己的教学实际状况设计教 学过程，并在教学中敏捷实施都不为过。其中一个片断是这 样的：教学片段：师：蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱持的看法有什么不同？ 生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗 种子不听太阳公公的劝说，非要到沙漠、湖泊中去安家。师：我们不妨把这两种不同的看法、行为称为“听从型”和 “叛逆型”。（师板书：听从者叛逆者）那么，你观赏哪一类型的人呢？生：我观赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能强壮成长。 （这时，有两双举起的小手又放

2、下了。）师：（指着放下手的一位学生）：你有不同的看法吗？大胆说 给同学们听。生：我观赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。生：我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝 说，自以为是，最终不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏 在自己。生：（急迫地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见, 不随大流，敢于探究。生：他们不是敢于探究，而是爱幻想。生：（义正词严）一个人有了幻想才能去不断探究！科学家 不是都这样的吗？生：我观赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所 以能获得成功。生：我不观赏听从者，他们听从别人的支配，没有自己的特 性。“五小”公民中不是要让我们当自己的主子吗？（部分学生鼓掌

3、表示赞同）生：我还是观赏“叛逆者”，因为他们不盲从，自己去追求 金钱和欢乐，假如是我，我也会这么做的。生：（急不行耐地、脸涨得通红）他们自己去追求华蜜是好 的，可他们最终得到金钱和欢乐了吗？是死了！（最终三个 字语气重重的）生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探究、要 有追求总要付出代价的。师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有 道理，你们都是成功的一方。师：现在，假如你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英 种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞 来，他们又会怎样劝说？请你以“蒲公英的呼吸越来越弱了”为开头写一段话。评析：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老

4、师、文本之间 对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主 动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的 感受各不相同，在教学中我们应敬重学生在学习过程中的独 特体验。本教例中，在揭示蒲公英这则寓言故事的道理时，教者 不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读 的基础上，敬重学生的主体感受，激励学生敢于提出自己的 看法，作出自己的推断，让学生谈谈自己观赏哪一类的人， 适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程， 就是他们独立思索、独立推断的过程，更是追求真理、探求 真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主 体性得到了落实。常此以往，就能达到语文课程标准所 提倡的“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提 倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判 等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”