7 z c s 第1课时 教学设计.docx

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1、第7课ZCS （第1课时）教学目标1.正确认读声母Z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。2.正确书写声母z、c、So教学重点读准音，认清形。1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,2 .正确书写声母z、c、So教学难点认清形。1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,2 .正确书写声母z、c、So教学过程新课导入教师：今天是小i的生日，我们一起为小i唱首生日歌好吗?教师：小i有一个愿望，它希望大家能邀请三位新的朋友来参加自己的生日会，同学们, 你们愿意帮忙吗？（出示Z、C、S的拼音卡片。）教师：这就是我们今天准备邀请的三位新朋友

2、，我们一起认识它们吧！（板书课题：ZCSo）探究新知合作探究（-）探究一：学习声母Z。.（1）教师：你知道这个声母怎么读吗？教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。教师：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背或下齿背，关闭鼻腔通路，然后舌尖慢慢离开齿背，露出一道缝隙，让气流从缝隙中挤出来。不送气，声带不颤动。学生按照教师的指导进行发音练习。（2）教师：读“紫色、”这个词语，体会z和“紫”的读音。如果把“紫”读得轻且短，就是声母z的音。教师示范，学生自由读。（3）教师出示写有z的卡片，指名读，正音。学生开火车读。2.识记形。教师：你是用什么方法记住z的形状的？预设：学生1:做手指操。学生2：我和同桌合

3、作编了一个顺口溜像个2, z z z o（-）探究二：学习声母c。1 .读准音。（1）教师：你知道这个声母怎么读吗？教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。教师：C的发音部位和方法跟Z大体相同，只是送出的气流较强。送气，声带不颤动。学生按照教师的指导进行发音练习。（2）教师：读读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。将“刺、此”读得轻且短，就是声母c的音。（3）教师出示写有c的卡片，指名读，正音。学生自由读。2 .识记形。教师：你是用什么方法记住c的形状的？预设:学生1：我发现3只小刺猬的形状和声母c很像。c的形状还像弯月。学生2：我是通过手指操来识记的。学生3：我和同桌合作编了

4、一个顺口溜半个圆圈，c c Co（三）探究三：学习声母s。.1 .读准音。（1）教师：观察这幅图片，蚕宝宝吐出的是什么？学生：丝。教师：蚕宝宝吐出的丝像哪个字母？学生：So教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。教师：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背或下齿背，形成间隙，让气流从中挤出来， 声带不颤动。（2）教师：读读“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就 是声母S的读音。教师出示丝瓜、司机、丝线等图片及写有S的卡片。教师指名读，正音。学生开火车读， 全班齐读。（3）教师：你发现了吗？在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，所以它们是平舌音。（4）学生按照教师的指导进行发音练习

5、。2.识记形。教师：你是怎么记住s的形状的？预设：学生1:我发现教材图片中蚕宝宝吐的丝的形状和声母S很像。学生2：可以通过做手指操来识记。学生3：我编了个顺口溜春蚕吐丝，s s So（四）探究四：z、c、s的书写。1 .教师：看看教材第33页最下方的拼音字母，观察z、c、s在四线格中的位置。2 .教师一边范写一边讲解z、c、s在四线格中的位置。学生书空。教师：z一笔写成，占中格，书写时注意两横长度一致。C 一笔写成，占中格，书写时 注意上下顶格。S一笔写成，占中格，书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半 圆。3 .学生在教材上描红，教师巡视。学生反复练习书写。（五）探究五：学习整体认读

6、音节zi、ci、sio教师：认识了声母z、c、s,小i热情地邀请它们来参加自己的生日会了。你看，它们 组成了 zi、ci sio认读 zi、ci sio（1）教师：还记得我们学过的整体认读音节yi、wu、yu吗？今天我们再来认识3个 整体认读音节zi、ci、sio（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真听，找出细微差别。教师：z和zi的音有什么区别？学生：zi、ci、si的音要比z、c、s的音长些、响亮些。（3）教师：同桌两人为一组相互读一读，发现c与ci、s与si的区别，再和其他小组 交流。（4）指名认读带声调的整体认读音节，教师指正。学生齐读、开火车读。教师再次强调标调时要去掉i上面的点。课堂小结这节课中，我们不仅知道了 z、C、S的发音、识记方法，学会了正确、美观地在四线格 中书写Z、C、S,还认识了整体认读音节zi、ci、si,真是获益匪浅呀！课后任务回家给爸爸妈妈讲一讲书写z、C、S的注意事项，然后制作Z、C、S的拼音卡片。教学反思