山沟的孩子教学反思.docx

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1、山沟的孩子教学反思山沟的孩子教学反思篇一1山沟里的孩子是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩 子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。叶圣陶 先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效 的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来， 与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们 的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我一直把朗读贯穿教学 始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效 果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生

2、跟山沟里的孩子作对 比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的 困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方 法，培养他们的能力。在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读 的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困 难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议 一议，写一写”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共 鸣。教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去 找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。美中不足

3、之处，上 完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感山沟的孩子教学反思篇八这篇课文出现在“读书”这个主题单元，我认为课文最后提到的“金钥匙”就 是书本中的知识。结合课文理解6、7自然段的大意并不困难，难就难在前面孩子 们上学的过程是如何的艰辛和危险，孩子们毫无经验，有些孩子甚至看都没有看过 类似的新闻。以往的这一类型的课是这样处理的一一首先揭题，然后请学生看老师准备的真 实的图片，了解山区学生的生活概况，再进入课文进行情感体验。这篇文章重点词 就是“黑”，如何启发学生领悟这个“黑”就是艰辛与危险的体现，需要学生去 想象，结合他们的生活实际去想象，也许比老师给出的图

4、片还要困难、还要可怕， 我们班的孩子说到了孩子们上学途中可能遇到的其他的困难，例如落石、摔下山沟 去、有野兽等等，从学生各自的心情出发去理解山沟里的孩子们读书的不易，也许 更能激发孩子有感情朗读课文的主动性，从而理解最后一段的“灿烂的黎明”。关 于这个“黎明”，我有自己的看法，作者把山沟里这群孩子读书的这一漫长时间比 作上学途中的“黑洞洞的天”，等到学有所成之际就会迎来“灿烂的黎明”，只要 学生能体会到其中的一小部分即可，不必死缠着不放。山沟的孩子教学反思篇九上周一进行了一堂山沟里的孩子公开教学，通过课后反思，总结了一节课 的得失。1 .叶圣陶先生说：“学语文要*学生自己读书，自己领悟”。要想

5、使学生通过 朗读达到有效的感悟，调动学生的情感体验至关重要。教学中，我以颜色为主线， 第二自然段与第四自然段相对比，一直把朗读贯穿教学始终。通过男女生对比读、师生对比读等多种形式的朗读，达到了熟读成诵的教学目标。这也为今后的语文教 学中的背诵环节提供了一个很好的借鉴。2 .在难点的突破上，我抓住了对重点词语的理解来解读课文。例如在教学第 六自然段时，我抓住“金钥匙” “丰富的宝藏”来解读，通过学生自己合作交流讨 论来解决这个问题，他们居然能说出老师非常满意的答案。这是本节课的一大亮 点，也同时是课堂的有效生成。3 .对于本篇课文的情感把握比较准确到位，无论是刚开始的播放视频还是范读 配乐都采用

6、了比较积极向上的素材。没有让学生一直停留在山沟里孩子的贫穷和艰 难上，这也为学生理解把握课文奠定了好的情感基础。4 .这节课最大的不足在于时间的掌控不足，这导致了一节课没有完成设定的教 学任务，如让学生合理想象，自由说话，说说山沟里孩子“夏天，雷雨交加时冬 天，大雪纷飞时”上学的情形，这一环节就省略了。通过课后反思，我觉得除了环 节设计过多这一弊端外，还有各个环节衔接不够紧密的问题存在。受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读一去想一再读一再体验，学生就会 在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。【2】我常常问自己：如果我是学生，我会喜欢什么样的语文课呢？每次我的 答案总是不一样，

7、但总有一点是相同的，那就是要快快乐乐地读，快快乐乐地学。 那什么样的语文课才能让学生快乐呢？用专家的话说，应该是没有思维的禁锢，没 有传统的束缚。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和谐。用教师的激情，点燃学生思维的火花；用精心预设激发学生精彩的生成，用师生对话 交流，敲开学生智慧的大门。山沟里的孩子讲的是在贫困的山区，孩子们为了改变山沟里的穷面貌，起 早贪黑，勤奋刻苦地学习。课文读起来很美，也很感人，但对学生来说，由于离山 沟里的孩子的生活实际遥远，不容易身临其境地理解孩子们学习的艰苦，对于“金 钥匙” “黑夜”“黎明”的深入理解也有一定难度。如何突破这些难点，让学生快 乐主动地学习呢

8、？经过反复思考，第一课时我设计了以下教学环节：1、初读课 文，整体感知；2、激发学生主动质疑；3、学生再读书，在课文中寻找答案；4、组织学生交流收获；5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。第二课时我设计了以下教学环节：1、读课文，了解“金钥匙”的作用，联系生活实际，利用多媒体，让学生了 解山沟的穷面貌，进而理解“金钥匙”指的是知识智慧，孩子们希望能学到知识，将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计，是希望调动学生的生活积累，与作 者产生共鸣，理解文本。2、多种形式读1DD 5自然段，了解孩子们的勤奋刻苦，乐观向上。这个环节 是希望学生在读中感受语言美，在采访中换位思考，与文中人物心灵对

9、话。3、 用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美，用代入法理解“黎明”和“黑 夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育，学习抓重点词理解课文 重点句的方法。4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是 力量，知识才能改变贫穷落后的面貌。5、总结本节课的收获。在这节课中，我努力做到让学生快乐学习，学有所 获。山沟的孩子教学反思篇二在执教山沟里的孩子时，为了更好地帮助学生理解课文。我除了课前布置 了预习，在课上也给了学生充分的时间来朗读课文。在学生读文时，我也在认真思 考，寻找本文的突破口。突然，我想到了一条好线索。本文有许多关于颜色的词 语，这些词语能帮助学

10、生理解山沟的孩子读书的辛苦。但在实际上课时，却出现了 失误。由于课前没来得及细细品读课文，在分析第二自然段颜色的变化时，学生读完 后，我讲述了自己的理解：孩子们日复一日、年复一年，走在这条山路上，山中景 物发生变化，女孩子衣服已经变色了。这是时间的变化，说明他们上学很辛苦。其他学生只是听着，可能和我一样，没有认真读书。我正准备讲述下面的内 容，突然发现，叶同学竟一直举着手。我请他起来发言。他说：“老师，我认为： 野葡萄由黑变绿，牵牛花由黑变紫，新褂子由黑变红，因为他们上学时天还没有 亮，后来天慢慢亮了，东西变清楚了。”他的回答让我大吃一惊，真是小瞧他了。 他回答得多好啊！是啊，我刚才怎么没想到

11、这一点呢！我好好地表扬了他，鼓励其 他孩子也要向他学习，多动脑思考。并且告诉他们老师也会出错的。我看到叶脸上绽放的笑容。那是自信和骄傲啊！虽然，学生提出了不同的意 见，但只要是对的，就应该给予肯定。这节课，不能说是我在上课，更该说，是叶 给我上了生动的“一课”。山沟的孩子教学反思篇三此次参加安海镇第三届青年教师大比武第二轮课堂教学，我执教的是三年级下 册第二篇主体文章山沟里的孩子。这是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了 山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻 苦学习的精神。教学中，我一直把朗读贯穿教学始终，课堂上我把更多的时间归还 给学生、让学生听范读，默读，

12、自己读、同桌听读互评，读中有思考、以读促思， 以读感悟。教学开始，我出示一段山沟孩子求学道路的艰苦画面的短片，使学生了解到贫 困山区孩子学习的艰辛。在这过程中，学生对山沟里贫穷的生活唏嘘不已，对这群 辛勤刻苦的山沟孩子充满了敬佩之情。接着通过老师有感情的范读来感染学生。在 理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移 位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不 怕困难、刻苦学习的精神。教学中我主要抓住文中相对应的句子，设计了用四组对 比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还 充分调动了学生读书的积极性。通过这

13、些方法，使学生的语言文字训练和思想教育 得到了统一。尤其是信息技术与学科的有效整合，吸引了学生，使学生真实地看到 了贫困山区的孩子们是怎样艰苦地学习，他们的心灵被地震撼了。反思本节课的不足之处1 .虽然本课教学以朗读贯穿课堂始终。但教师指导学生朗读课文的方式较单O2 .学生在自学之后，理解感悟课文时，交流的方式比较单一，全班集体交流的 时间较多。小组合作学习的学法，还不够成熟，有些小组合作的效率不是很高，今 后要注意加强合作学习的指导。3 .老师说的过多，喜欢重复学生的回答，对学生放手不够。4 .老师的点拨语、过渡语、总结语缺乏感染力，课堂中还需注入更多的激情。山沟的孩子教学反思篇四山沟里的孩

14、子这篇课文短小而充满情感，但是它的内容又与城市孩子们的 生活有较远的距离。为了提起孩子们学习的兴趣，开课时就引出一个问题，“山沟里的孩子是怎样 寻找这把神奇的金钥匙？”让孩子带着这个问题进行课文学习。教学时注意带着孩 子抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子。通过品味语言文字，来充分感 悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。为了使孩子能深刻地体会孩子们读书 的艰辛，在教学时让孩子联系自己的学习条件与山里的孩子学习条件进行对比，在 有了更深刻的感悟时再读课文，孩子们读起来就比较投入。在教学中，我还借助媒 体，把自己搜集的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，展现在学生眼前，让学生 了解山沟的穷

15、面貌，使学生有身临其境的情感体验，来引发学生的思考，以此来激 发学生学习兴趣。在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说 中的金钥匙时，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷 面貌，为了实现他们的理想而刻苦学习的精神。最后让孩子说说山沟里灿烂的黎明 将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，只有知识才能改变贫穷落 后的面貌。整个教学过程中，教学思路比较清晰，教学的重难点也被解决。学生学的很认 真，很主动，学生学习的积极性被充分地调动起来了，教学活动也进行的很顺利。 但是不足的是：在抓重点词体会上学道路远和难走时，还不够深入，挖掘地不够。 以至于孩子们在

16、谈“要改变山沟哪些穷面貌”时，只停留在表面，只想到要装上路 灯。同时在畅想未来的时候，学生没有大胆设想，语言显得很苍白，没有形象感。 在学生交流阅读体会的时候，没有放手让学生说，有牵着学生走的嫌疑，没有出现 精彩的生成。还有问题的提法有些还不够准确，语言不够精炼。以后的课堂中，应 该多注意学生语文基本功的全方位训练，同时还要继续提高自身教师素质，提高教 学水平。山沟的孩子教学反思篇五山沟里的孩子教学反思提要：“腹有诗书气自华。”读书，对于学生良好行为习惯的形成、文学素养的提高 有持续而又深远的意义。北师大版三年级下册的第五单元主题为读书，山沟里的 孩子是第二篇主体课文，它是一篇抒情散文，他用富

17、有情感的语句，描写了山沟 里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像一幅幅流动的画面一样生动而又多彩，赞颂了山沟里的孩子刻苦学习、乐观向上的精神。在教学本课时，我根据课文的特点和学生的认知情况，主要从以下几个方面着手：第一、重视朗读，把握好语调的变化。本篇课文的意境很美，适宜于学生个人读，认真品味。所以老师要先范读，学 生认真听，然后让学生练读，注意把握好语调的变化。比如“这座山” “那座 山”“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑 了”“天黑洞洞的。忽然，天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，它把清辉洒向 田野，照亮了孩子们回家的路”。通过朗读，体会山沟里的孩

18、子上学的困难，以 及他们积极向上的精神。第二、全文的基调是昂扬向上的。山沟里的孩子有远大的理想，他们热爱生活、热爱家乡、热爱学习，他们不怕 困难，奋发向上，脚踏实地。所以读的时候，语调要轻快，千万不要让学生把山沟 里的孩子理解为需要同情的可怜虫，切忌用低回哀怨的语调读课文。第三、创设情境，启发想象。在把握课文基调的基础上再拓展，想象孩子们在上学路上会遇到什么困难。老 师这时可以创设情境启发学生，如：“当冬天下大雪时，生病时，山路崎岖陡峭摔 倒时从而体会山沟里的孩子积极进取，不怕困难的求学精神。让居住在城里的孩子来学习本文有一定的难度，所以老师要根据自己所知充满 情感的向学生说明，根据课文插图启

19、发学生想象，向山沟里的孩子学习，学习他们 在那么艰苦的条件下，还热爱学习，认为上学是快乐的事。把握好这些，让学生珍 惜自己现有的学习条件，端正学习态度，这节课也就上成功了。山沟的孩子教学反思篇六教学有三者：文本、教师、学生。教学活动是教师引领学生与文本展开对话的 过程。传统教学的最大弊病是教师直接把文本内容（即教参上所述）代个口讲给学 生听，至于学生是否能够理解与接受，便纯属学生之得失了。课程之风吹来了 “细 读文本”，于是就有了 “把文本语文转化为师本语文”之说。如何把“文 本语文”转化为“师本语文”？靠的就是教师的细读功夫，即通过细读将文本化为 自己的所得所思。如此一来，教师就不只是“文本

20、”与“学生” 一 “中介”，而是 也融入了自己的阅读体验。但是仅仅只是如此，是远远不够的，还得历经一个很重 要的过程，就是把“师本语文”转化为“生本语文”。如何把“师本语文”转化 为“生本语文”？靠的则是教师的专业素养一一对教育教学规律的理解运用，对学 生学习规律的掌握调控，表现在课堂上，即教师的倾听功夫与应变机智，通过倾听 捕捉学情、理解学情、适应学情，把“师本语文”进一步转化为“生本语文”。上完山沟里的孩子后，我明白了自己或许还能够把“文本语文”转化为 “师本语文”，但对于如何把“师本语文”转化为“生本语文”，却严重不足！难 道“课堂”就这样远远不属于我了吗？难道“课堂”就这样远远被我丢弃

21、了吗？ 一 种从未有过的失落感与挫败感包围了我，侵蚀了我，重重地打击了我.难道是自己 太过于“精心预设”致使“按教案行事”？或是对学生的了解与预设还不够充分， 致使课堂机智不够？抑或都有吧，或是其他不管怎样，即使目前还找不准“为什 么，但有一点我始终相信，唯有不断实践与思考，才能使自己不断成长起来。山沟的孩子教学反思篇七一、描述山沟里的孩子是一篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起 早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。二、分析叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗 读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的

22、情感完全 调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相 融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我千方百计 地创设情境，除了用自己的激情感染学生，调动学生以外，还利用情态语言“煽 情”，尤其是给学生讲了一个真实的故事后，使学生们深受感动。使课堂氛围达到 了高潮。某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这 只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融” 他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设 情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与 文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未 来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。三、规划美中不足之处，上完课才感觉到，如果本节课再增加拓展延伸环节，就能更好 地激发学生的想象，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，畅 所欲言、各抒己见，用自己生动的语言描述自己想像的山村未来的美景。将更加丰 富孩子们的想像力和良好的口头表达能力。