第11课短文两篇 一等奖创新教学设计.docx

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1、第11课短文两篇一等奖创新教学设计八年级上册第11课短文两篇教学重难点学习目标1 .把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。（重 点）2 .感知写景类文章中作者的思想感情。（难点）3 .感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。 （素养）预习部分答谢中书书文题解读“答谢中书书”中“答”是“回复”的意思，第二个“书”即书 信，是古时一种应用性文体。谢中书，即谢征（500-536），字玄度，南朝 梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。题目点 明了文章是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。作者简介陶弘景（456-536）,字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江

2、苏 南京）人。南朝齐梁时期的道教茅山派代表人物之一，同时也是著名 的医学家、文学家。写作背景答谢中书书是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北朝，这个 时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻 求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗的人世，而隐居句曲山（今 江苏茅山）。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所 好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。课文主题本文通过对景物全方位、立体化的描写，表达了作者沉醉于山水 的愉悦之情，期望与古今知音共赏美景的心意，也透露出作者归隐山 林的高洁志趣。猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余 晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏（意

3、思对即可）。这几句描写，为画面增添 了灵动感，传达了生命气息。5.“晓雾将歇沉鳞竞跃” 一句有什么妙处？“晓雾将歇沉鳞竞跃”一句通过描写朝与夕两个特定时间段 的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。记承天寺夜游全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏 夜月光图，创设了一种清冷皎浩的意境，表达了作者旷达心境。2、用简洁的语言概括作者的复杂感情。* （1）旷达胸怀（2）贬谪悲凉。（3）人生感慨。（4）赏月喜悦； （5）漫步悠闲。3、本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次， 并写出各层次大意。* 记叙描写议论。第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。

4、（表达方式 是叙述，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由）第二层：（4句）观月赏景。（写景、描绘月夜庭中美景）第三层：（最后3句）月夜间天，自喻闲人。（庭中月色或月光如 水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀）4、你是如何理解文中“闲人”的含义？* 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微 妙复杂的感情尽在其中。（或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复 杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为闲人的境遇而生 的惆怅和苦闷。）5、文章表现作者怎样的思想感情？* 旷达（豁达）乐观的胸怀。6、“庭下如积水空明，水中藻，苻交横，盖竹柏影也J这一段 写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一

5、个怎么样美妙的境界?* 此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。 点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。7、全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找 出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例， 说说你选择它的理由。*遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐怀民亦未寝。理由：心境相同欣赏趣味相同相与步于中庭。理由：关系亲密但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合 志趣相投命运相同8、“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的分析之笔，请参考下 面的背景材料，说说为什么作者称自己为“闲人”，这体现了作者当 时怎样的心境。背景材料：苏轼才华横溢，有济世之志

6、，力主政治改革，但对王 安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如 同流放。记承天寺夜游即写于此时。*苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用仕途失意的落 寞自我排遣的旷达9、体会“庭下如积水空明，水中藻苻交横，盖竹柏影也。”这一 句的妙处。* “积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明。用“藻、苻 交横”写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空 明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（意思对即可）课后练习阅读下面选文，完成1013题（15分）【甲】答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交 辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日

7、欲颓，沉鳞竞 跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙】记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭 下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。10 .解释下列句子中加点的词。（4分）（1）沉鳞竞跃 （）月色入户（）（3）未复有能与其奇者（）（4）但少闲人如吾两人者耳（）11 .翻译下列句子。（4分）（1）两岸石壁，五色交辉。（2）庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。12 .下列句子停顿有误的一项是（）（3分）A.高峰/入云，清流/见底 B.

8、实是欲界/之仙都C.盖/竹柏影也D.念/无与为乐者13 .面对美景，两篇文章的作者各发出怎样的感慨？情感有何相 同之处？（4分）答案：14 .古文阅读（共15分）解释加点字（4分，每空1分）（1）（指水中潜游的鱼）（2）（这里指门）（3）参与，这 里指欣赏只是15 . （4分）（1）两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。（2）（日光）照在庭院里好像一片积水澄澈透明，水中仿佛有藻、 存交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。16 . （ B ）（3 分）17 . _【甲】实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。美景处处在, “我”是赏景人，热爱山水，为

9、自然所陶醉。（4分）记承天寺夜游文题解读题目中的“承天寺”在今湖北黄冈南，点明了 “游”的地点；“夜” 点明了 “游”的时间。题目“记承天寺夜游”的意思是记录在夜晚游 览承天寺的经历，简洁明了，概括性强，点明了文章的写作内容。作者简介苏轼（1037 1101）,北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居 士为“唐宋八大家之一”（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼， 苏辙、王安石，曾巩、欧阳修），宋词豪放派创始人。写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已 经有四年了。在黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做 着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜

10、的景 色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。课文主题记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人 生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡” 的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。 可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有 多少贬低的悲凉与人生的感慨呀！两人漫步中庭，又是悠闲的。自比 “闲人”，则所有意味尽含其中。对澄澈透明的美妙的月色作了生动 形象的描绘，透露出作者在贬低中虽感慨幽微，而又随缘自适，自我 排遣的特殊心境。表达了作者对月光的爱慕抒发了作者自解、自矜、 自嘲,对自然生活的向往与欣赏，和用与“闲人

11、”相对的“忙人”（朝 廷官员小人）的鄙夷与讽刺。读读写写一词多义与：相与步于中庭。（跟，向。介词）念无与为乐者。（和，连词。）遂：遂至承天寺。（于是）遂迷，不复得路（终于）桃花源记至：遂至承天寺。（到）寡助之至。（极点）得道多助失道寡助寻：寻张怀民。（寻找）未果，寻病终。（不久）桃花源记空：庭下如积水空明。（空旷澄澈）空谷传响。（空荡荡的）三峡古今异义但（但少闲人如吾两人者耳）：古义：只是，只不过；今义：但是，表转折关系的连词耳（但少闲人如吾两人者耳）：古义：助词，表示限制语气，相 当于“而已”“罢了”;今义：名词，耳朵。闲人（但少闲人如吾两人者耳）：古义：不汲汲于名利而能从容 留连于光景之人

12、；今义与事无关的人户（月色入户）：古义：窗（门户）户；今义：住户、人家念（念无与为乐者）：古义：考虑，想到；今义：纪念，思念，读盖（盖竹柏影也）：古义：原来是，表推测原因；今义：器物上有遮盖作用的东西。中庭（相与步于中庭）：古义：院子里；今义：庭子中间。词类活用相与步于中庭：名词作动词，散步。怀民亦未寝：名词作动词，睡；臣卜。特殊句式倒装句相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。（介宾短语后置, 应为“相与于中庭步”）但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。（定语后置，应为“但少如吾两人者闲人耳”）省略句解衣欲睡：（我）脱下衣服准备睡觉。（省略主语）判断句盖竹柏影也：大概是竹

13、子跟柏树的影子吧？（起判断作用）主旨句何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。表达出作者孤寂凄凉，无所归依的心境以及仕途不得志的抑郁, 以及他豁达的人生观。课文解析答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。【句解】总领全文，以抒发感慨开篇，以“美”总领全文，点明文 章中心，表明有高雅情趣的人皆爱美谈美，奠定了全文写景抒情的基 调。高峰入云，清流见底。【译文】巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。【句解】正面描写，由仰视到俯视,极写山之高、水之净，寥寥八 字，就写出了高山、白云、流水三种景物，境界清新。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱

14、备。【释词】交辉：交相辉映 四时：四季。 俱：都【译文】两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的 竹丛，四季长存。【句解】静态描写，以平远的视角极目远眺，青葱的林木和翠绿的 竹丛，与五彩斑斓的山石相映衬，呈现出一派绚丽的景象，凸显出万物 勃发的生命力。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。【释词】歇：消散 欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中 的鱼竞跃：争着跳跃【译文】清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。【句解】动态描写，由描写静态景物转入描写动态景物。通过对 “晓雾”“猿鸟”“夕日” “沉鳞”等自然景物的描写，渲

15、染了充满生机 与活力的热闹气氛，为画面增添了灵动感。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【释词】与：参与，这里指欣赏【译文】这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就 再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。【句解】以赞美和感慨收束全文。记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。【释词】元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当者被贬黄州已 经四年。解：把系着的腰带解开。欲：想要，准备。月色：月光。入：照入，映入。户：堂屋的门；单扇的门。起：起身。欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，的样子。行：出行。【译文】元丰六年十月十二日夜晚，我正准备脱衣入

16、睡，恰好看 到这时月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。【句解】交代了时间和夜游的原因。“欣然”表现了作者看到美 丽月光后的兴奋喜悦之情。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。【释词】念无与为乐者：想到没有和我一起游乐的人。念，想到。无与为 乐者，没有可以共同交谈（游乐或赏月）的人。者：的人。遂：于是，就。至：到。寻：寻找。张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年贬谪到黄州，寄居承天寺。【译文】考虑到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。【句解】由“行”到“念”，可见作者的心理变化。怀民亦未寝，相与步于中庭。【释词】亦：也。寝:睡，卧。相与步于中庭：（我们）一同在庭

17、院中散步，相与，共同，一同。 步，散步。于：在。中庭，庭院里。【译文】张怀民也还没有入睡，就一同在庭院里散步。【句解】张怀民和苏轼一样，同是被贬之人，”见明月而未寝”， 可见他们是知音。庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。【释词】空明：清澈透明。藻存：泛指生长在水中的绿色植物。藻，藻类植物。苓,存菜。 这里借指月色下的竹柏影。交横（h e ng）：交错纵横。盖：承接上文，解释原因，表示肯定，相当于大概，这里解 释为原来是也：句末语气词，表判断。（盖也：原来是。）【译文】月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。水中水藻、 水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子。【句解】运用比喻，把月光

18、比作积水,把竹柏的影子比作水中交错 的藻、苻，新颖奇特，写出了月光的澄澈清明以及月下竹柏影子的清 丽淡雅。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【释词】为：动词。做。但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。 但，只（是）仅仅。“耳”同“尔”，语气词，罢了。闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。 苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十 分清闲，自称“闲人二首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景 的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。耳：语气词，“罢了”。【译文】哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢? 只是缺少

19、像我们两个这样清闲的人罢了。【句解】分析之笔，作者在月下感慨。“闲人”既是自嘲，因被 贬而“闲”，包含了作者的失意情怀;又是“自得”，有闲情雅致，体现 出作者在人生失意时乐观豁达的胸怀。思维导图答谢中书书记承天寺夜游课后习题第一题朗读并背诵课文。比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处， 说说它们分别带给你什么样的美感。设计意图：引导学生通过比较阅读，体会两篇短文行文风格上的 不同。参考答案：这两篇文在行文风格上有很大不同。陶弘景是南北朝 时期人，作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节 奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化。多用寻常词汇， 浅显易懂，但为了形式的整齐，选词

20、用字颇多斟酌。苏轼的记承天 寺夜游，自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读 此文，带给读者一种散淡自然的感觉。第二题答谢中书书所写的景物有什么特征 文章结尾说：“自康乐以 来，未复有能与其奇者想一想，其中有什么言外之意设计意图：引导学生把握景物特征，理解作者情感。参考答案：答谢中书书中的景物非常秀美，山高水净，绚烂 多彩，充满无穷生机。结尾一句，含有三层言外之意：其一，康乐是 “能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕;其二，自谢灵运之后， 不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三,“我” 是继谢灵运之后又

21、一 “与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与 谢公比肩之意溢于言表。第三题细读记承天寺夜游，体会作者的心境。结合写作背景和你对 苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。设计意图：引导学生把握文中情感，体会关键词语的含义，学习 “知人论世”的读文方法。参考答案：记承天寺夜游中，“我”的心境是微妙而复杂的， 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无 比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如， 故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意一不能修齐治平， 只好食夜闲游赏月；又颇有自许的意味一

22、此等美景，如果不是我们两 个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费这又表现出一种达观的生活态度。 苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境中自解自 适，将人生的挫折化为审美的机缘。第四题解释下列加点词的含义，并体会其妙处。山川之美，古来共谈两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备高峰人云，清流见底晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃设计意图：引导学生把握一些常用实词的含义，赏析其妙处。参考答案：1.共：共同。交:交相。俱:都。2.入:耸入。见:看见。 将:将要。乱:纷乱。欲:将要。竞：争相，争着。词语赏析参见“整体 把握”与“问题探究二第五题从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文。

23、 设计意图：引导学生发挥想象，以现代汉语改写原文。参考答案:略。答谢中书书可扩充为一篇完整的书信体散文，包括问候语, 发出与朋友共赏美景的邀请等；记承天寺夜游可增补人物行动、 心理、语言等的描写。课堂问题设置答谢中书书问题归纳1 .“山川之美，古来共谈”这句话有什么作用？本题运用开头句（段）作用分析法。首句总领全文，奠定了写景抒 情的基调。2 .作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静: 林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静, 猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。3 .高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些 角度来写的？描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分 别从仰观、俯察两种视角来写。4 .“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的 语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？